《土壤》教学设计
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题 19《土壤》
学科 科 学 学段： 小学中年级 年级 三年级
相关领域 地质学 生物学
教材 书 名： 科 学 出 版 社： 首都师范大学出版社 出版日期： 2008 年 6 月
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者 赵建 张华英 韩村河中心校 80380630
讲课者 赵建 韩村河中心校 80380630
指导者 梁永增 房山进校 13716307882
课件制作者 赵建张华英 韩村河中心校 8038063013716121692
以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。
指导思想与理论依据
1、《科学新课程标准》指出“科学学习要以探究为核心”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。通过科学探究使学生获得乐趣、自信，形成正确的思维。2、维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
教学背景分析
教学内容：本节课是小学《科学》三年级第一册第六单元的最后一课。本课是通过一系列的学生探究活动，使学生认识到土壤不是一种单纯的物体，而是有水、空气、砂、黏土和腐殖质构成的。这些物质是植物生长的基础。学生情况：学生通过第四单元《水》和第五单元《空气》的学习，已经知道植物生长离不开水和空气，对水和空气的特点有了一定的了解，知道了怎样证明物体中含有空气的方法。通过本单元第二课《砂和黏土》的学习，知道了砂和黏土的特点和区别，在此基础上学习土壤的成分是有一定知识基础的。在教师的正确引导下，利用原有知识可以获得本节课的新知识，认识到土壤为什么能够生长植物。教学方式与教学手段：本节课教学以学生探究实验为主，讨论交流为辅。通过学生讨论交流、设计实验、动手操作，最终实现教学目的，掌握新知识，培养实验能力。并且和学生的生活实际联系起来，运用知识来解决生活的问题：为什么要进行“秸秆粉碎还田”。技术准备：教学材料：菜地、麦地、养花的花盆、树林、西瓜地、土豆地等地方的土壤样品，小烧杯、水、小棍、勺子、抹布。
教学目标(内容框架)
1、知识与技能：通过观察、实验等实践探究活动，使学生知道为什么土壤能够生长植物, 因为土壤中有水、空气，砂、黏土和腐殖质，它们是植物生长所必需的物质。2、过程与方法：调动学生的多种感官，引领学生能够运用多种方法如观察法、实验法等认识土壤，从而培养学生的观察、做简单实验和分析综合等能力。 3、情感、态度与价值观：激发学生探究“土壤”的兴趣。教学重点：探究“为什么土壤能够生长植物”的实践活动，学习探究方法，培养实验能力。教学难点：激发学生探究“土壤”的兴趣，验证土壤中有砂和黏土方法。
问题框架(可选项)
1、为什么土壤能够生长植物呢？2、你怎么证明土壤中有水呢？3、你怎么证明土壤中有空气呢？4、你怎么证明土壤中有砂和黏土呢？你们谁知道砂和黏土对植物有什么作用？5、观察腐殖质。6、形成认识：根据以上探究所得到的知识，你认为为什么土壤能够生长植物呢？7、现在人们收完庄稼，总是把庄稼的秸秆先粉碎，再埋入土壤里，你知道为什么这样做吗？
教学流程示意(可选项)
引出土壤的概念，提出要探究的问题1、观察各种土壤的样品，讲解什么是土壤。2、提出问题：为什么土壤能够生长植物呢？ ↓ ↓实验探究1、验证土壤中有水分2、验证土壤中有空气3、验证土壤中有砂和黏土4、验证土壤中有腐殖质 ↓ ↓总结总结本课知识点 ↓ 拓展延伸利用秸秆还田的事例，把知识用于解决实际问题。
教学过程(文字描述)
引出土壤的概念，提出要探究的问题。观察各种土壤的样品。同学们，在你们每个小组的桌子上，都放着一份土的样品，说一说你们每个组的土是从哪里采集来的？讲解什么是土壤：你们每个组的土采自不同的地方，但有一个共同的特点，都能生长植物，所以，（板书）科学上把地面上能够生长植物的土叫土壤。 一个学生读一遍，再齐读一遍。提问：在这里老师有一个问题，（板书）为什么土壤能够生长植物呢？（齐读两遍）猜想假设：同学们,你们认为为什么土壤能够生长植物呢？说一说你的猜想。（如说不出，师：同学们想一想，植物生长需要什么条件呢？在土壤中有什么物质植物才能生长呢？结合这两个问题来回答。）（指导学生如何猜想：用“可能”的句式，如“土壤中可能有水，所以土壤能够生长植物”。）土壤中还有什么物质是植物生长需要的呢？（给学生充分的时间。）小结：为什么土壤能够生长植物呢？同学们认为是这样的，那到底是不是这样的呢？这节课我们就来研究这个问题。实验探究：验证土壤中有水分。学生如果说出“水”这个条件：师：同学们说土壤能够生长植物，是因为土壤中可能有水，你用什么方法可以知道土壤中有水呢？生说。（用手摸一摸，土壤是湿的）师：下面就自己用手摸一摸，攥一攥，用手去感觉一下土壤。学生动手。汇报：你感觉到什么。师：有的同学说感觉到土壤是潮湿的，你们都感觉到了吗？说明什么？生：土壤中有水。学生如果说不出“水”这个条件：师：老师认为，植物生长离不开水，土壤能够生长植物，那土壤中可能有水，你用什么方法可以知道土壤中有水呢？（板书：水？）生说。（用手摸一摸，土壤是湿的）师：下面就自己用手摸一摸，攥一攥，用手去感觉一下土壤。学生动手。汇报：你感觉到什么。师：有的同学说感觉到土壤是潮湿的，你们都感觉到了吗？说明什么？生：土壤中有水。（学生说不出证明方法：师：自己用手摸一摸，攥一攥。感觉到什么？说明土壤里有什么？学生动手。汇报。说明什么。生：土壤中有水。）小结：为什么土壤能够生长植物呢？因为土壤里有水，水是植物生长所必需的物质条件之一。(板书：水)验证土壤中有空气：学生如果说出“空气”这个条件：师：同学们说土壤能够生长植物，因为土壤中可能有空气，你用什么方法证明土壤中有空气呢？可以结合空气的性质和桌上的实验材料来考虑。（学生说，说不出就分组讨论，然后再说。）A用手攥，土壤比较松软，说明土壤中间有空隙，也就是有空气。B把土壤放到水里，如果有气泡冒出来，就说明有空气。师：（对学生的回答做出评价，介绍教师的方法）边演示边介绍：把盛水的烧杯拿起来，用勺子舀一大勺土，把勺子斜着慢慢放入水中，就不要动了，不要把土倒在水里，放的同时从侧面仔细观察有没有气泡产生。有不明白的地方吗？分组实验。师：你们观察到了气泡没有？能证明什么？学生：发现有许多气泡冒出来。说明土壤中有空气。学生如果说不出“空气”这个条件：师：老师认为，植物生长离不开空气，土壤能够生长植物，那土壤中可能有空气，（板书：空气？）你用什么方法证明土壤中有空气呢？可以结合空气的性质和桌上的实验材料来考虑。（学生说，说不出就分组讨论，然后再说。）A用手攥，土壤比较松软，说明土壤中间有空隙，也就是有空气。B把土壤放到水里，如果有气泡冒出来，就说明有空气。师：（对学生的回答做出评价，介绍教师的方法）边演示边介绍：把盛水的烧杯拿起来，用勺子舀一大勺土，把勺子斜着慢慢放入水中，就不要动了，不要把土倒在水里，放的同时从侧面仔细观察有没有气泡产生。有不明白的地方吗？分组实验。师：你们观察到了气泡没有？能证明什么？学生：发现有许多气泡冒出来。说明土壤中有空气。小结：为什么土壤能够生长植物呢？因为土壤里有空气，植物呼吸需要空气。(板书：空气)验证土壤中有砂和黏土：学生如果说出“砂和黏土”这个条件： 师：同学们说土壤能够生长植物，是因为土壤中可能有砂和黏土，你用什么方法能知道土壤中有砂和黏土呢？（学生说，说不出根据砂和黏土的性质特点分组讨论，然后再说。）师：评价、修正学生的方法。（如说不出方法，或方法不好，老师说：老师有一种方法，（演示）我们接着刚才的实验，先看一看烧杯中的土壤是什么样子的，然后把勺子拿出来，再用小棍按照一个方向搅拌杯中的土壤，并使杯中的水和土转动起来，把小棍拿出来，就不要再动了，静置三分钟，你们随时观察“土壤”所发生的现象，等水和土都不动了，把烧杯拿起来，再仔细地观察“杯底土壤”有什么变化。）学生实验。师：你观察到了烧杯中的土壤有什么变化？学生：发现烧杯中的土壤上面的颗粒细，下面颗粒粗……。师：上面颗粒细的是什么？下面颗粒粗的是什么？生：上面颗粒细的是黏土，下面颗粒粗的是砂。）师：实验说明了土壤中有砂和黏土，你们谁知道砂和黏土对植物有什么作用？（“花草树木为什么能直立在地面上？水、空气贮存在哪里？”）生：A：固定作用B：贮存营养、水分、空气。（生答不出，师：“花草树木为什么能直立在地面上？水、空气贮存在哪里？”）学生如果说不出“砂和黏土”这个条件： 师：老师认为，植物生长离不开砂和黏土，土壤能够生长植物，那土壤中可能有砂和黏土，你用什么方法能知道土壤中有砂和黏土呢？（学生说，说不出根据砂和黏土的性质特点分组讨论，然后再说。）师：评价、修正学生的方法。（如说不出方法，或方法不好，老师说：老师有一种方法，（演示）我们接着刚才的实验，先看一看烧杯中的土壤是什么样子的，然后把勺子拿出来，再用小棍按照一个方向搅拌杯中的土壤，并使杯中的水和土转动起来，把小棍拿出来，就不要再动了，静置三分钟，你们随时观察土壤所发生的现象，等水和土都不动了，把烧杯拿起来，再仔细地观察杯底土壤有什么变化。）学生实验。师：你观察到了烧杯中的土壤有什么变化？学生：发现烧杯中的土壤上面的颗粒细，下面颗粒粗……。师：上面颗粒细的是什么？下面颗粒粗的是什么？生：上面颗粒细的是黏土，下面颗粒粗的是砂。）师：实验说明了土壤中有砂和黏土，你们谁知道砂和黏土对植物有什么作用？生：A：固定作用B：贮存营养、水分、空气。（生答不出，师：“花草树木为什么能直立在地面上？水、空气贮存在哪里？”）小结：为什么土壤能够生长植物呢？因为土壤里有砂和黏土。砂和黏土可以固定植物，贮存植物生长所需要的营养、水分和空气。(板书：砂和黏土)验证土壤中有腐殖质：学生如果说出“水面上还漂浮着一些物质”这个条件：师：刚才的实验中，同学们说水面上还漂浮着一些物质，你观察一下，他们是什么样的，是什么物质，可以把它们取出来观察。生观察。你观察到了什么？A有许多气泡；B有一些动物或植物的残体C有一些黑色的颗粒师：同学们观察到的这些物质，气泡是空气，不用说了，其他大部分是土壤的另一种成分，科学上叫腐殖质。（板书：腐殖质）除了水面上漂浮的，土壤中还有一部分。腐殖质是一些动植物的残体在土壤里埋一段时间后腐烂分解形成的。腐殖质中含有植物生长发育所必需的养料，土壤中的腐殖质越多，土壤就越肥沃。有了它们，植物才能健康茁壮地成长。学生如果没有说出“水面上还漂浮着一些物质”这个条件：师：同学们再观察刚才的实验，观察水面上漂着什么物质，它们是什么样的？可以把它们取出来观察。生观察。你观察到了什么？师：这些也是土壤的成分，科学上叫腐殖质。（板书：腐殖质）。腐殖质是一些动植物的残体在土壤里埋一段时间后腐烂分解形成的。腐殖质中含有植物生长发育所必需的养料，土壤中的腐殖质越多，土壤就越肥沃。有了它们，植物才能健康茁壮地成长。（3）小结：为什么土壤能够生长植物呢？因为土壤里有腐殖质，腐殖质可以给植物生长发育提供各种养分。形成认识：师：综合以上探究所得到的知识，你认为为什么土壤能够生长植物呢？生说：因为土壤中有水、空气、砂、黏土和腐殖质，它们是植物生长所必需的物质，所以土壤能够生长植物。（教师引导学生用“因为--------，所以--------。”来表述）学生练习表达。五、总结：现在我们知道了，地面上能够生长植物的土叫土壤。因为土壤中有水、空气、砂、黏土和腐殖质，它们是植物生长所必需的物质，所以土壤能够生长植物。六、拓展延伸：1、在这里，老师有一个问题，（出示图片：秸秆粉碎）现在人们收完庄稼，总是把庄稼的秸秆先粉碎，再埋入土壤里，你知道为什么这样做吗？结合这节课的知识好好想一想。（答不出：想一想，刚才老师说的腐殖质是怎么形成的？有什么作用？）（这些粉碎的秸秆被埋在土壤里一段时间后就会腐烂分解变成腐殖质，增加土壤的肥力，促进植物更好地生长，同时可以减少化肥的使用量。）2、小结：这样做既可以增加土壤的肥力，又可以减少化肥的使用量。七、作业：刚才的实验中我们观察到了腐殖质，老师再告诉你们一个证明腐殖质存在方法。投影，讲解：1、采一些土壤，把它放在一个铁盒里。2、把铁盒放在火上去烧，土壤变干后，继续加热。3、你就会发现土壤会冒烟，并且会闻到一股烧焦的气味。说明土壤中有能燃烧的物质，土壤中能燃烧的物质就是腐殖质，发出烧焦气味的也是腐殖质。你们回家自己去做实验，没有酒精灯可以直接放到火上去烧，但要注意安全，千万别烫伤，也可以课下找老师来做。观察有没有老师说的现象。下节课我们评价谁做得最好。 板书：为什么土壤能够生长植物呢？ （学生猜测）地面上能 水 水够生长植 土壤 空气 空气物的土叫 砂和黏土 腐殖质
学习效果评价设计
评价方式教师评价：1、上课时随时观察学生的表现，随时评价；2、对学生回答的问题及时作出评价； 3、对学生的实验情况作出评价。学生评价：1、学生在学习过程中，小组成员之间、组别之间的相互评价； 2、对完成作业的情况作出评价。家长评价：1、家长对学生采集土壤样品的完成情况进行评价； 2、家长对学生验证土壤中有腐殖质的实验的完成情况进行评价。
评价量规等 级 标 准 内 容一般较好很好课堂常规上课时不能认真听讲，时常有小动作，没有学习兴趣，不愿与人合作上课时能认真听讲，偶尔走神，有一定的学习兴趣，愿与人合作上课时认真听讲，注意力集中，学习兴趣很浓，乐于与人合作观察现象能够观察到粗略的现象，不是很细致能够对现象进行细致全面地观察能够对现象进行细致全面地观察，能抓住观察的重点语言表述不能将自己的意思准确地表达出来能将自己的意思准确地表达出来，但语言不够完整能将自己的意思准确地表达出来，语言完整、清晰、逻辑性强，声音洪亮操作技能不能按照要求完成操作能按照要求完成操作能按照要求完成操作，操作认真、细致合作能力不能与同学很好地合作能与同学很好地合作能与同学很好地合作，并能在合作中起促进作用知识掌握知识掌握不是很全面，不能完全说出土壤的成分知识掌握很全面，能完全说出土壤的成分知识掌握很全面，能完全说出土壤的成分，并能说出各种成分的作用作业完成情况不能按照老师的要求完成作业能按照老师的要求完成作业，但不主动能按照老师的要求主动完成作业
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、根据土壤的概念，提出要探究的问题。 “地面上能够生长植物的土叫土壤”，那“为什么土壤能够生长植物呢”？这个问题就是这节课要探究的问题，同时，这个问题也是生活中的实际问题。这一节课不是单纯研究土壤的成分，还要研究这些成分对植物生长的作用。二、注重学生的自主探究。 1、首先让学生自己猜测，为什么土壤能够生长植物，通过学生的猜测，教师的引导再猜测，了解学生的原认知，在学生原认知的基础上进行教学。 2、在验证土壤成分的过程中，首先让学生自己思考、讨论验证方法，通过点评找到好的方法再进行实验操作，学生的方法不可行时，教师加以适当的讲解、介绍，然后学生再进行实验操作，培养学生独立思考、与人合作、认真倾听别人讲话、认真做实验的能力和习惯。 3、形成认识过程中，让学生充分发表自己的意见，加上教师的适时引导，让学生自己得出结论。三、注重培养学生正确回答问题的习惯。 由于学生的语言表达能力有限，教学设计时就考虑到了学生在什么地方不容易用准确语言表达自己的意见，教师在这些地方加以重点的引导和示范，使学生能正确、完整地回答问题。四、拓展与延伸环节。 学习知识关键还是要解决实际问题，现在国家在秋收时三令五申“禁止焚烧秸秆”，可还是屡禁不止。“秸秆还田”落实得还不是很到位，通过这个延伸题目的思考与探讨，可以使学生明确“秸秆还田”的好处，焚烧的危害，真正使学生认识到进而使家长认识到秸秆还田是利国利民之举。
“第四届资源评比”
《土 壤》
单 位：北京市房山区
韩村河中心校
姓 名：赵建 张华英
联系电话：13651271531
猜想假设
猜测：为什么土壤能够生长植物？
形成认识
根据本课探究所得到的知识，表述出：因为土壤中有水、空气、砂、黏土和腐殖质，它们是植物生长所必需的物质，所以土壤能够生长植物。
课题 19《土壤》
学科 科 学 学段： 小学中年级 年级 三年级
相关领域 地质学 生物学
教材 书 名： 科 学 出 版 社： 首都师范大学出版社 出版日期： 2008 年 6 月
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者 赵建 张华英 韩村河中心校 80380630
讲课者 赵建 韩村河中心校 80380630
指导者 梁永增 房山进校 13716307882
课件制作者 赵建张华英 韩村河中心校 8038063013716121692
以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。
指导思想与理论依据
1、《科学新课程标准》指出“科学学习要以探究为核心”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。通过科学探究使学生获得乐趣、自信，形成正确的思维。2、维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
教学背景分析
教学内容：本节课是小学《科学》三年级第一册第六单元的最后一课。本课是通过一系列的学生探究活动，使学生认识到土壤不是一种单纯的物体，而是有水、空气、砂、黏土和腐殖质构成的。这些物质是植物生长的基础。学生情况：学生通过第四单元《水》和第五单元《空气》的学习，已经知道植物生长离不开水和空气，对水和空气的特点有了一定的了解，知道了怎样证明物体中含有空气的方法。通过本单元第二课《砂和黏土》的学习，知道了砂和黏土的特点和区别，在此基础上学习土壤的成分是有一定知识基础的。在教师的正确引导下，利用原有知识可以获得本节课的新知识，认识到土壤为什么能够生长植物。教学方式与教学手段：本节课教学以学生探究实验为主，讨论交流为辅。通过学生讨论交流、设计实验、动手操作，最终实现教学目的，掌握新知识，培养实验能力。并且和学生的生活实际联系起来，运用知识来解决生活的问题：为什么要进行“秸秆粉碎还田”。技术准备：教学材料：菜地、麦地、养花的花盆、树林、西瓜地、土豆地等地方的土壤样品，小烧杯、水、小棍、勺子、抹布。
教学目标(内容框架)
1、知识与技能：通过观察、实验等实践探究活动，使学生知道为什么土壤能够生长植物, 因为土壤中有水、空气，砂、黏土和腐殖质，它们是植物生长所必需的物质。2、过程与方法：调动学生的多种感官，引领学生能够运用多种方法如观察法、实验法等认识土壤，从而培养学生的观察、做简单实验和分析综合等能力。 3、情感、态度与价值观：激发学生探究“土壤”的兴趣。教学重点：探究“为什么土壤能够生长植物”的实践活动，学习探究方法，培养实验能力。教学难点：激发学生探究“土壤”的兴趣，验证土壤中有砂和黏土方法。
问题框架(可选项)
1、为什么土壤能够生长植物呢？2、你怎么证明土壤中有水呢？3、你怎么证明土壤中有空气呢？4、你怎么证明土壤中有砂和黏土呢？你们谁知道砂和黏土对植物有什么作用？5、观察腐殖质。6、形成认识：根据以上探究所得到的知识，你认为为什么土壤能够生长植物呢？7、现在人们收完庄稼，总是把庄稼的秸秆先粉碎，再埋入土壤里，你知道为什么这样做吗？
教学流程示意(可选项)
引出土壤的概念，提出要探究的问题1、观察各种土壤的样品，讲解什么是土壤。2、提出问题：为什么土壤能够生长植物呢？ ↓ ↓实验探究1、验证土壤中有水分2、验证土壤中有空气3、验证土壤中有砂和黏土4、验证土壤中有腐殖质 ↓ ↓总结总结本课知识点 ↓ 拓展延伸利用秸秆还田的事例，把知识用于解决实际问题。
教学过程(文字描述)
引出土壤的概念，提出要探究的问题。观察各种土壤的样品。同学们，在你们每个小组的桌子上，都放着一份土的样品，说一说你们每个组的土是从哪里采集来的？讲解什么是土壤：你们每个组的土采自不同的地方，但有一个共同的特点，都能生长植物，所以，（板书）科学上把地面上能够生长植物的土叫土壤。 一个学生读一遍，再齐读一遍。提问：在这里老师有一个问题，（板书）为什么土壤能够生长植物呢？（齐读两遍）猜想假设：同学们,你们认为为什么土壤能够生长植物呢？说一说你的猜想。（如说不出，师：同学们想一想，植物生长需要什么条件呢？在土壤中有什么物质植物才能生长呢？结合这两个问题来回答。）（指导学生如何猜想：用“可能”的句式，如“土壤中可能有水，所以土壤能够生长植物”。）土壤中还有什么物质是植物生长需要的呢？（给学生充分的时间。）小结：为什么土壤能够生长植物呢？同学们认为是这样的，那到底是不是这样的呢？这节课我们就来研究这个问题。实验探究：验证土壤中有水分。学生如果说出“水”这个条件：师：同学们说土壤能够生长植物，是因为土壤中可能有水，你用什么方法可以知道土壤中有水呢？生说。（用手摸一摸，土壤是湿的）师：下面就自己用手摸一摸，攥一攥，用手去感觉一下土壤。学生动手。汇报：你感觉到什么。师：有的同学说感觉到土壤是潮湿的，你们都感觉到了吗？说明什么？生：土壤中有水。学生如果说不出“水”这个条件：师：老师认为，植物生长离不开水，土壤能够生长植物，那土壤中可能有水，你用什么方法可以知道土壤中有水呢？（板书：水？）生说。（用手摸一摸，土壤是湿的）师：下面就自己用手摸一摸，攥一攥，用手去感觉一下土壤。学生动手。汇报：你感觉到什么。师：有的同学说感觉到土壤是潮湿的，你们都感觉到了吗？说明什么？生：土壤中有水。（学生说不出证明方法：师：自己用手摸一摸，攥一攥。感觉到什么？说明土壤里有什么？学生动手。汇报。说明什么。生：土壤中有水。）小结：为什么土壤能够生长植物呢？因为土壤里有水，水是植物生长所必需的物质条件之一。(板书：水)验证土壤中有空气：学生如果说出“空气”这个条件：师：同学们说土壤能够生长植物，因为土壤中可能有空气，你用什么方法证明土壤中有空气呢？可以结合空气的性质和桌上的实验材料来考虑。（学生说，说不出就分组讨论，然后再说。）A用手攥，土壤比较松软，说明土壤中间有空隙，也就是有空气。B把土壤放到水里，如果有气泡冒出来，就说明有空气。师：（对学生的回答做出评价，介绍教师的方法）边演示边介绍：把盛水的烧杯拿起来，用勺子舀一大勺土，把勺子斜着慢慢放入水中，就不要动了，不要把土倒在水里，放的同时从侧面仔细观察有没有气泡产生。有不明白的地方吗？分组实验。师：你们观察到了气泡没有？能证明什么？学生：发现有许多气泡冒出来。说明土壤中有空气。学生如果说不出“空气”这个条件：师：老师认为，植物生长离不开空气，土壤能够生长植物，那土壤中可能有空气，（板书：空气？）你用什么方法证明土壤中有空气呢？可以结合空气的性质和桌上的实验材料来考虑。（学生说，说不出就分组讨论，然后再说。）A用手攥，土壤比较松软，说明土壤中间有空隙，也就是有空气。B把土壤放到水里，如果有气泡冒出来，就说明有空气。师：（对学生的回答做出评价，介绍教师的方法）边演示边介绍：把盛水的烧杯拿起来，用勺子舀一大勺土，把勺子斜着慢慢放入水中，就不要动了，不要把土倒在水里，放的同时从侧面仔细观察有没有气泡产生。有不明白的地方吗？分组实验。师：你们观察到了气泡没有？能证明什么？学生：发现有许多气泡冒出来。说明土壤中有空气。小结：为什么土壤能够生长植物呢？因为土壤里有空气，植物呼吸需要空气。(板书：空气)验证土壤中有砂和黏土：学生如果说出“砂和黏土”这个条件： 师：同学们说土壤能够生长植物，是因为土壤中可能有砂和黏土，你用什么方法能知道土壤中有砂和黏土呢？（学生说，说不出根据砂和黏土的性质特点分组讨论，然后再说。）师：评价、修正学生的方法。（如说不出方法，或方法不好，老师说：老师有一种方法，（演示）我们接着刚才的实验，先看一看烧杯中的土壤是什么样子的，然后把勺子拿出来，再用小棍按照一个方向搅拌杯中的土壤，并使杯中的水和土转动起来，把小棍拿出来，就不要再动了，静置三分钟，你们随时观察“土壤”所发生的现象，等水和土都不动了，把烧杯拿起来，再仔细地观察“杯底土壤”有什么变化。）学生实验。师：你观察到了烧杯中的土壤有什么变化？学生：发现烧杯中的土壤上面的颗粒细，下面颗粒粗……。师：上面颗粒细的是什么？下面颗粒粗的是什么？生：上面颗粒细的是黏土，下面颗粒粗的是砂。）师：实验说明了土壤中有砂和黏土，你们谁知道砂和黏土对植物有什么作用？（“花草树木为什么能直立在地面上？水、空气贮存在哪里？”）生：A：固定作用B：贮存营养、水分、空气。（生答不出，师：“花草树木为什么能直立在地面上？水、空气贮存在哪里？”）学生如果说不出“砂和黏土”这个条件： 师：老师认为，植物生长离不开砂和黏土，土壤能够生长植物，那土壤中可能有砂和黏土，你用什么方法能知道土壤中有砂和黏土呢？（学生说，说不出根据砂和黏土的性质特点分组讨论，然后再说。）师：评价、修正学生的方法。（如说不出方法，或方法不好，老师说：老师有一种方法，（演示）我们接着刚才的实验，先看一看烧杯中的土壤是什么样子的，然后把勺子拿出来，再用小棍按照一个方向搅拌杯中的土壤，并使杯中的水和土转动起来，把小棍拿出来，就不要再动了，静置三分钟，你们随时观察土壤所发生的现象，等水和土都不动了，把烧杯拿起来，再仔细地观察杯底土壤有什么变化。）学生实验。师：你观察到了烧杯中的土壤有什么变化？学生：发现烧杯中的土壤上面的颗粒细，下面颗粒粗……。师：上面颗粒细的是什么？下面颗粒粗的是什么？生：上面颗粒细的是黏土，下面颗粒粗的是砂。）师：实验说明了土壤中有砂和黏土，你们谁知道砂和黏土对植物有什么作用？生：A：固定作用B：贮存营养、水分、空气。（生答不出，师：“花草树木为什么能直立在地面上？水、空气贮存在哪里？”）小结：为什么土壤能够生长植物呢？因为土壤里有砂和黏土。砂和黏土可以固定植物，贮存植物生长所需要的营养、水分和空气。(板书：砂和黏土)验证土壤中有腐殖质：学生如果说出“水面上还漂浮着一些物质”这个条件：师：刚才的实验中，同学们说水面上还漂浮着一些物质，你观察一下，他们是什么样的，是什么物质，可以把它们取出来观察。生观察。你观察到了什么？A有许多气泡；B有一些动物或植物的残体C有一些黑色的颗粒师：同学们观察到的这些物质，气泡是空气，不用说了，其他大部分是土壤的另一种成分，科学上叫腐殖质。（板书：腐殖质）除了水面上漂浮的，土壤中还有一部分。腐殖质是一些动植物的残体在土壤里埋一段时间后腐烂分解形成的。腐殖质中含有植物生长发育所必需的养料，土壤中的腐殖质越多，土壤就越肥沃。有了它们，植物才能健康茁壮地成长。学生如果没有说出“水面上还漂浮着一些物质”这个条件：师：同学们再观察刚才的实验，观察水面上漂着什么物质，它们是什么样的？可以把它们取出来观察。生观察。你观察到了什么？师：这些也是土壤的成分，科学上叫腐殖质。（板书：腐殖质）。腐殖质是一些动植物的残体在土壤里埋一段时间后腐烂分解形成的。腐殖质中含有植物生长发育所必需的养料，土壤中的腐殖质越多，土壤就越肥沃。有了它们，植物才能健康茁壮地成长。（3）小结：为什么土壤能够生长植物呢？因为土壤里有腐殖质，腐殖质可以给植物生长发育提供各种养分。形成认识：师：综合以上探究所得到的知识，你认为为什么土壤能够生长植物呢？生说：因为土壤中有水、空气、砂、黏土和腐殖质，它们是植物生长所必需的物质，所以土壤能够生长植物。（教师引导学生用“因为--------，所以--------。”来表述）学生练习表达。五、总结：现在我们知道了，地面上能够生长植物的土叫土壤。因为土壤中有水、空气、砂、黏土和腐殖质，它们是植物生长所必需的物质，所以土壤能够生长植物。六、拓展延伸：1、在这里，老师有一个问题，（出示图片：秸秆粉碎）现在人们收完庄稼，总是把庄稼的秸秆先粉碎，再埋入土壤里，你知道为什么这样做吗？结合这节课的知识好好想一想。（答不出：想一想，刚才老师说的腐殖质是怎么形成的？有什么作用？）（这些粉碎的秸秆被埋在土壤里一段时间后就会腐烂分解变成腐殖质，增加土壤的肥力，促进植物更好地生长，同时可以减少化肥的使用量。）2、小结：这样做既可以增加土壤的肥力，又可以减少化肥的使用量。七、作业：刚才的实验中我们观察到了腐殖质，老师再告诉你们一个证明腐殖质存在方法。投影，讲解：1、采一些土壤，把它放在一个铁盒里。2、把铁盒放在火上去烧，土壤变干后，继续加热。3、你就会发现土壤会冒烟，并且会闻到一股烧焦的气味。说明土壤中有能燃烧的物质，土壤中能燃烧的物质就是腐殖质，发出烧焦气味的也是腐殖质。你们回家自己去做实验，没有酒精灯可以直接放到火上去烧，但要注意安全，千万别烫伤，也可以课下找老师来做。观察有没有老师说的现象。下节课我们评价谁做得最好。 板书：为什么土壤能够生长植物呢？ （学生猜测）地面上能 水 水够生长植 土壤 空气 空气物的土叫 砂和黏土 腐殖质
学习效果评价设计
评价方式教师评价：1、上课时随时观察学生的表现，随时评价；2、对学生回答的问题及时作出评价； 3、对学生的实验情况作出评价。学生评价：1、学生在学习过程中，小组成员之间、组别之间的相互评价； 2、对完成作业的情况作出评价。家长评价：1、家长对学生采集土壤样品的完成情况进行评价； 2、家长对学生验证土壤中有腐殖质的实验的完成情况进行评价。
评价量规等 级 标 准 内 容一般较好很好课堂常规上课时不能认真听讲，时常有小动作，没有学习兴趣，不愿与人合作上课时能认真听讲，偶尔走神，有一定的学习兴趣，愿与人合作上课时认真听讲，注意力集中，学习兴趣很浓，乐于与人合作观察现象能够观察到粗略的现象，不是很细致能够对现象进行细致全面地观察能够对现象进行细致全面地观察，能抓住观察的重点语言表述不能将自己的意思准确地表达出来能将自己的意思准确地表达出来，但语言不够完整能将自己的意思准确地表达出来，语言完整、清晰、逻辑性强，声音洪亮操作技能不能按照要求完成操作能按照要求完成操作能按照要求完成操作，操作认真、细致合作能力不能与同学很好地合作能与同学很好地合作能与同学很好地合作，并能在合作中起促进作用知识掌握知识掌握不是很全面，不能完全说出土壤的成分知识掌握很全面，能完全说出土壤的成分知识掌握很全面，能完全说出土壤的成分，并能说出各种成分的作用作业完成情况不能按照老师的要求完成作业能按照老师的要求完成作业，但不主动能按照老师的要求主动完成作业
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、根据土壤的概念，提出要探究的问题。 “地面上能够生长植物的土叫土壤”，那“为什么土壤能够生长植物呢”？这个问题就是这节课要探究的问题，同时，这个问题也是生活中的实际问题。这一节课不是单纯研究土壤的成分，还要研究这些成分对植物生长的作用。二、注重学生的自主探究。 1、首先让学生自己猜测，为什么土壤能够生长植物，通过学生的猜测，教师的引导再猜测，了解学生的原认知，在学生原认知的基础上进行教学。 2、在验证土壤成分的过程中，首先让学生自己思考、讨论验证方法，通过点评找到好的方法再进行实验操作，学生的方法不可行时，教师加以适当的讲解、介绍，然后学生再进行实验操作，培养学生独立思考、与人合作、认真倾听别人讲话、认真做实验的能力和习惯。 3、形成认识过程中，让学生充分发表自己的意见，加上教师的适时引导，让学生自己得出结论。三、注重培养学生正确回答问题的习惯。 由于学生的语言表达能力有限，教学设计时就考虑到了学生在什么地方不容易用准确语言表达自己的意见，教师在这些地方加以重点的引导和示范，使学生能正确、完整地回答问题。四、拓展与延伸环节。 学习知识关键还是要解决实际问题，现在国家在秋收时三令五申“禁止焚烧秸秆”，可还是屡禁不止。“秸秆还田”落实得还不是很到位，通过这个延伸题目的思考与探讨，可以使学生明确“秸秆还田”的好处，焚烧的危害，真正使学生认识到进而使家长认识到秸秆还田是利国利民之举。
“第四届资源评比”
《土 壤》
单 位：北京市房山区
韩村河中心校
姓 名：赵建 张华英
联系电话：13651271531
猜想假设
猜测：为什么土壤能够生长植物？
形成认识
根据本课探究所得到的知识，表述出：因为土壤中有水、空气、砂、黏土和腐殖质，它们是植物生长所必需的物质，所以土壤能够生长植物。