3.15.2梦游天姥吟留别 同步课件（共12张PPT）+练习

(共12张PPT)
梦游天姥吟留别
人教版高中语文必修1
授课：古语老师
[慕联教育同步课程]
课程编号：TS2006010301RB1031502HRX
壹
贰
学习目标
再读课文，赏析文本。
归纳思想主题。
再读课文，
赏析文本
整体感知
海客/谈瀛洲，烟涛/微茫/信难求；
越人/语/天姥，云霞/明灭/或可睹。
天姥连天/向天横，势拔五岳/掩赤城。
天台/四万八千丈，对此/欲倒东南倾。
作者未直接说出天姥山的高峻，而是运用了对比、衬托、夸张的手法，先以神山作比，再与闻名的五岳及附近的名山赤城、天台相类比，极力表现天姥山的巍峨以及如仙境般的神奇，为下文的幻想内容作出铺垫。
→现实天姥（游前）
整体感知
我/欲/因之/梦吴越，一夜/飞度/镜湖月。
湖月/照我影，送我/至剡溪。
谢公/宿处/今尚在，渌水/荡漾/清猿啼。
诗人在此写到了人与自然和谐相融的景象，寄托自己热爱自然的情感；同时借南朝诗人谢灵运自比，烘托出自己对自由闲适的追求。
→梦游幻境（游中）
→梦到剡溪
整体感知
脚著/谢公屐，身登/青云梯。
半壁/见海日，空中/闻天鸡。
→梦游幻境（游中）
→梦游幻境（游中）
→登山途中
千岩/万转/路不定，迷花/倚石/忽已暝。
熊咆/龙吟/殷岩泉，栗深林兮/惊层巅。
云青青兮/欲雨，水澹澹兮/生烟。
→山顶所见（洞外）
→早晨
→日暝
整体感知
列缺/霹雳，丘峦/崩摧。
洞天/石扉，訇然/中开。
青冥浩荡/不见底，日月照耀/金银台。
霓为衣兮/风为马，云之君兮/纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
诗人所历梦境如一个故事，该层就是最高潮。它借一系列富有梦幻色彩的意象，对于神奇诡谲的氛围极尽渲染之能事，充分展现了梦中天门打开后的壮丽光辉。梦游天姥这一部分里，诗人尽情遨游于幻境，体现了他在现实中的羁绊与追求。
→梦游幻境（游中）
→山顶所见（洞内）
→节奏鲜明，由低沉到高昂，铺垫下文。
整体感知
忽/魂悸/以魄动，恍/惊起/而长嗟。
惟/觉时/之枕席，失/向来/之烟霞。
→抒情言志
→梦游幻境（游中）
→梦醒之景
世间行乐/亦如此，古来万事/东流水。
别君去兮/何时还？
且放/白鹿/青崖间。须行/即骑/访名山。
安能/摧眉折腰/事权贵，使我/不得开心颜!
由写虚转入写实，道明此行的原因，也揭示了全诗的中心。由梦醒后的失望烘托出诗人内心的矛盾。表现了他对权贵的鄙弃和自我理想的追求以及求而不得的落寞。
归纳思想主题
主题归纳
这是一首记梦诗，也是一首游仙诗，雄伟的意境、曲折奇幻的内容、丰富奇特的艺术形象、夸张的手法，向来为人传诵，加之杂言相间、兼用骚体、笔随性至，体式解放，堪称绝世名作。李白从离开长安后因历尽仕途坎坷，便只有往虚幻的神仙世界寻求寄托。遁世思想看似消沉，一定程度上却彰现了他的精神境界。而他在诗的末尾所发出的激越呼声，代表了他誓不妥协的反抗精神，正是这首诗的感情基调。
学习小结
再读课文，
赏析文本。
壹
归纳思想主题。
贰