2020中考英语试卷分析讲座课件（39张PPT）

(共39张PPT)
2020年通山县英语中考分析会
CONTENTS
分享命题思路
01
02
03
04
考试数据分析
试题分析反思
总结思考改进
英语课程目标
总目标
全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
总目标要旨
中国情怀
国际视野
跨文化沟通能力
人才选拔需求（学科素养）
学科课程标准（学科核心素养）
综合性
运用性
创新性
基础性
独立思考能力
分析问题能力
解决问题能力
《义务教育英语课程标准》
2.聚焦素养
凸显人文
3.题材丰富
贴近生活
4.
注重逻辑
多元思维
5.稳中出新
引领教学
命题方向
1.立德树人
五育融合
2.
注重人文关怀
3.
弘扬传统文化
4.
彰显学科素养
2020年咸宁市中考
英语试题特点
1.
紧扣时代主题
完形填空改编自“励志少年，围棋冠军朴文垚”。
1.
紧扣时代主题
阅读理解C篇话题为“坚守初心，用梦想改变世界”。
阅读理解A篇话题为
“抗疫故事，志愿者在行动”。
2.
注重人文关怀
短文填空语篇素材为“接纳不同，用宽容发现美好”。
听力短文为“母亲，我心中的英雄”。
阅读理解B篇话题为
“劳动教育，应运而生的课程”。
3.
弘扬传统文化
第10小题世界爱茶日和中国文化，第36小题中国传统节日中融入“众志成城，除夕离家齐抗疫”，充分体现新课标提出“用英语讲述中国故事”的学科学习理念。
单选第38小题利用“中国女排，11连胜振奋人心”为切入点，激发民族自豪感，弘扬永不言弃的精神。
4.
彰显学科素养
试题无论听力还是选择词汇，都体现语言素养，突出创设特定的语境考查学生语言综合运用的能力。
阅读部分的题目设计，既考查学生提取基本信息的能力，又考查学生深度理解文本的能力，包括根据上下文语境猜测生词的含义、分析文章结构等，体现了对学生思维能力的要求。
考
试
数
据
分
析
2020年咸宁市通山县英语中考
学校
英语
最高分
人平分
名次
及格数
及格率
名次
高分数
高分率
名次
实验
119
69.0
9
753
51.58%
8
486
33.29%
7
镇南
117
68.9
10
239
51.40%
9
153
32.90%
8
湄港
117
89.9
1
70
78.65%
2
46
51.69%
1
畈泥
104
39.8
23
2
11.11%
23
1
5.56%
23
职教
115
61.2
18
38
32.20%
20
26
22.03%
16
南林
117
71.6
7
172
52.12%
7
95
28.79%
10
大路
117
69.9
8
70
50.00%
10
42
30.00%
9
寺下
116
63.6
15
87
43.94%
14
52
26.26%
12
慈口
112
66.2
13
39
49.37%
11
18
22.78%
14
大畈
115
61.9
17
43
42.16%
15
23
22.55%
15
横石
118
78.8
5
178
63.12%
5
119
42.20%
5
富有
109
66.9
12
32
49.23%
12
10
15.38%
19
厦铺
116
84.3
3
72
69.90%
3
44
42.72%
4
杨芳
117
87.6
2
120
80.54%
1
75
50.34%
2
宝石
117
82.9
4
55
65.48%
4
37
44.05%
3
洪港
117
68.4
11
79
45.66%
13
48
27.75%
11
杨林
112
54.8
22
11
30.56%
22
3
8.33%
22
沙店
116
57.9
20
10
35.71%
18
3
10.71%
21
燕厦
114
58.0
19
72
37.11%
17
32
16.49%
18
畅周
111
56.7
21
23
30.67%
21
9
12.00%
20
黄沙
117
62.9
16
81
41.54%
16
46
23.59%
13
梅田
116
74.0
6
45
56.96%
6
27
34.18%
6
万家
110
63.8
14
8
34.78%
19
4
17.39%
17
　
双语
119
91.2
2
350
78.13%
3
266
59.38%
2
振新
118
94.3
1
287
87.23%
1
206
62.61%
1
育才
116
90.9
3
135
82.32%
2
87
53.05%
3
试题分析反思
2020年咸宁市通山县英语中考
听力技巧点拨
根据选项的不同，猜测听的内容，做到心中有数，集中精力捕捉与问题有关的信息。
一“看”
听的过程将注意力集中在不同点上，抓住关键性信息。
二“想”
听后检查，对原来无把握的问题回顾内容，再作思考，确保万无一失。
答题要迅速，个别没把握的先猜一下，切忌长时间停留思考，影响下一道的答题。
三“听”
四“答”
五“查”
听录音之前，先细看熟悉每题所给的选项，找出它们的不同点。
通过评卷分析对平时听力教学的启示
听力教学
初一扎实过好语音关。每天读元音辅音表，让学生独立拼读单词，可适当加入自然拼读有助于学生记忆单词。
平时让学生大声朗读课文也是练习听力的一个好方法，朗读背诵打卡。测验和复习阶段有目的的去听相关材料并训练听力技能，
拓宽知识面，了解英美文化。听力材料涉及的文化知识很多，让学生多掌握一些英美国家的文化，了解东西方文化的差异，以增进对所听材料的了解，进而更准确地理解所听内容。
利用好每节听说课，设计有梯度的问题，有泛听精听，踏实让每个层次的学生有所收获。
课程标准
单项选择
课程标准
语法项目表
1.名词
①可数名词及单复数
②不可数名词③专有名词
④名词所有格
2.代词
①人称代词
②物主代词
③反身代词
④指示代词
⑤不定代词(some,
any,
no)
⑥疑问代词
3.数词(基数词，序数词)
4.介词和介词短语
5.连词（并列、从属）
6.形容词(比较级最高级)
7.副词(比较级最高级，
词义辨析)
8.冠词（a/an/the/无冠词）
9.动词
①动词词义辨析
②系动词
③及物和不及物动词
④助动词
⑤情态动词
⑥时态
⑦被动语态
⑧非谓语动词
⑨动词短语
10.构词法
(前缀后缀，转化，合成)
11.句子种类(陈述疑问祈使感叹)
12.简单句的基本类型
①主系表
②主+不及物动词
③主+及物动词+宾语
④主+及物动词+间宾+直宾
⑤主+及物动词+宾语+宾补
⑥there
be……
13.并列复合句（and,but,or）
14.主从复合句①宾从②状从
③定从(that,which,who)
情景交际
单项选择题的命题依据
1
单项选择题的设置特点
4
3
2
题目重视语境的设置。
强调在情景对话中考查语言知识。
题目的综合性增强。
兼顾交际能力的考查。
通过评卷分析对平时语法教学的启示
创设语境
激发兴趣
循序渐进体验探究
演绎归纳对比分析
学生实践
促成内化
利用实物直观教学
情景交际
角色扮演等
小组探究
讨论分享
布置任务—图解式
思维导图
安排阅读和
写作任务
完形填空的命题依据
材料语言结构要丰富，富有逻辑性，能够体现句子之间的过渡、层次、连接等关系。
选材要多样化，除故事外，像说明文、议论文、书信等都是很好的体裁。
篇幅长度与留空设置要合理，文章的开头一般不删词，首句不设空，作为引入，以帮助学生进入文章内容，便于后面的填空。
完形填空是语言综合能力的考查，在设计考点时充分利用完形填空的语篇语境，不只设计为对纯语法和词汇单项知识的考查。
所选材料是学生较熟悉的话题，按《英语课程标准》中规定的话题来选材。
1
2
3
4
5
把握住文章的线索，顺藤摸瓜。
巧妙利用文章上下文个别词的线索
通过句与句之间的结构关系找出答案。
通过文章的隐含信息找出答案。
完形填空技巧点拨
注意特定语境下灵活使用常见词。
跨越段落、通篇理解基础上寻找答案。
阅读理解的命题依据
依据《英语课程标准》
1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
4．能读懂相应水平的常见体裁的读物。
5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
6．能利用词典等工具书进行阅读。
7．课外阅读量应累计达到15万词以上。。
“读”的五级目标要求
阅读理解技巧点拨
1.细节理解题
一般在通读短文后可直接找出答题依据，难度较小，属浅层理解题。
2.推测词义题
正确理解短文中个别关键词，利用同义词、近义词及给定义等方法推测词。
3.推理判断题
抓住关键词、短语、句子或段落，透彻理解文章内容注意文章结构层次和逻辑关系。
4.归纳概括题
领会全文大意，真正理解文章的话题和中心思想。读懂文章的题目或一段短文的小标题，寻找主题句，常在一段的开头或末尾。
?
通过评卷分析对平时阅读教学的启示:
有效整合资源
实践阅读策略
立足课本阅读
开展整体教学
注重过程扎实
确保教学实效
精选阅读材料
提高兴趣能力
通过评卷分析对平时教学的启示
关注后进生，落实学生的和单词拼写能力，重视学生的双基能力落实。
加强句法方面的学习，让学生学会断句，培养和增强学生的英语思维。
规范学生答题，提高学生答题技巧。
在平时任务型读写训练时要注重学生阅读能力提高，题型不能过于单一。
通过评卷分析对平时词汇教学的启示
词汇教学
1.
要在平时的词汇教学中思考如何指导学生进行词汇记忆。可以结合利用音标拼读或自然拼读法，把单词放在情境和语境中去教授，让学生更好地进行单词记忆。
2.
思考如何有效的进行听写，分层次要求学生记单词，并每天进行打卡或听写。小单元学习结束后进行整单元单词竞赛并奖励。
3.
要从初一开始着手词性的渗透学习和训练，每个单元让学生进行词性的分类，做成思维导图。每个假期进行一册数的词性分类，最后让学生设计成自己的词汇小字典。在词汇教学中一定要让学生了解词性，多推荐一些有趣的阅读材料给学生阅读，多拓展在阅读中强化单词的记忆和运用，同时也在初一开始渗透句子成分和结构的学习，增强学生句子和语境的分析能力。
作文的命题依据
依据《英语课程标准》
1．能根据写作要求，收集、准备素材。
2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。
3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
4．能简单描述人物或事件。
5．能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
“写”的五级目标要求
建议
语言知识的积累
内容：词汇、词块、句型、好词好句、话题素材、写作模板
方法：输入（泛读、泛听、精读、精听）
内化
输出（朗读、背诵、讲、写）
来源：课本、报纸、练习、课外读物、课外听力、网络等
通过评卷分析对平时作文教学的启示
建议
思维能力的积累
逻辑性思维：对比、归纳、总结
创造性思维：open
answers,
creative
writings
批判性思维：不盲从，有自己的观点
3.
教师的意识?多问一句，多进一步
学生的想法?有思考，有感想，有真情
总结思考改进
一、基于话题，创新复习。复习阶段词汇众多，意义繁杂，学生容易望而生畏，运用思维导图可以建立一个以单元话题为中心的单词。短语，句型等语言知识网络，大大提升学生理解和运用语言知识的能力，从而提高复习效率。
二、运用话题，高效复习。通过创设情境，采用头脑风暴等形式引导学生总结有关话题的相关知识。把教材相关的阅读文本进行整合，并加入相关话题的课外阅读，进行有效的写作训练，将学生的写作落到实处，切实提高学生的书面表达能力。
三、复习阶段充分发挥学生的积极主动性，要给他们尽可能多的展示机会，把课堂交给学生，以学生为主体，老师起引导作用。
1.
通过单元主题式深度学习课例的研究来优化课堂教学效果。
课堂是教学活动的主阵地，教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体和课堂的主人，本着这个理念，教师深入研究教学过程和方法，精心设计教学环节，有效达成教学目标，全面提升教学效果。
2.
分层次教学，认真培养学生的阅读能力
注重培养学生的阅读习惯，注意课堂教学的精读与泛读的结合，改变阅读的教学方式，避免太重答案，逐句翻译的词汇教学，渗透语篇知识，注重分析常见的文体结构，标题特征，语言特点，注意文章的段首句和段尾句，以及作者的态度观点等。
3.
落实立德树人根本任务，挖掘学科的思想内涵，注重学生的情感态度和价值观的培养。
四、对毕业班老师的几点建议
1.研究命题的规律,做好针对性的复习。
2.学会甄别试题，选取合适的复习资料。
3.学习命题技术，提高命题水平。
。
四、对毕业班老师的几点建议
1.研究命题的规律,做好针对性的复习。
中考英语试题突出语篇功能和综合运用能力，注重选取不同的题材和体裁，考查学生文化意识、思维品质和学习能力。
我们要有意识、有计划地增加英语阅读量，阅读题材、体裁要尽量多样化，引导学生熟悉不同题材、不同体裁文章的解题思路，训练他们的阅读技能并提高阅读技巧。
同时要对学生加强规范训练和策略指导，夯实基础，引导学生梳理知识，理清基本概念，掌握语法规则、形成知识网络。中考难度比是7:2:1，一定要重视基础，对于中考而言，基础是主旋律。
四、对毕业班老师的几点建议
2.学会甄别试题，选取合适的复习资料。
我们该从那几个维度去评价一份试题?
如果你认为它好，它好在哪？如果你认为它不好，哪些方面存在不足？
如果你是命题人，你怎么完善它？
我们只有具备了甄别试题的能力，才有可能为学生选取合适他们的复习材料。
我们只有具备了甄别试题的能力，才有可能科学合理地命制试题。
四、对毕业班老师的几点建议
3.学习命题技术，提高命题水平。
作为老师，我们不仅要把书教好，还要学会命题，命题能力是教学基本功之一。
我们该怎样提高命题能力呢？我们要研读课标，明确命题依据，掌握命题原则，研究命题方向，熟悉各类题型的命题规律并学习它们的命题技巧。
给自己定目标：每学期或每学年命一份高质量的英语试题，从单元测验题开始，逐渐过渡到期中和期末考试题，进而命制中考模拟题。
谢谢
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