三年级上册美术教案-第16课一张奇特的脸 人美版
文档属性
| 名称 | 三年级上册美术教案-第16课一张奇特的脸 人美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 50.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-11-12 08:28:48 | ||
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文档简介
1、课题:《一张奇特的脸》
2、版本: 人美版美术义务教科书三年级上册，2011版，常锐伦、欧京海主编。
3、执教人：4、学习领域：造型·表现。
5、课标分析：根据《美术新课程标准》要求，本节课应遵循“以学生为本”的思想，在内容上，不仅应鼓励学生创新表现，还应拓宽学生的艺术视野，培养他们学会包容和尊重文化的多样性，引导学生观察体验古今中外的艺术创作和同龄学生作品中采用的手法，使学生从中获得创作的灵感。由于，在这节课中，学生根据课前导学任务单，自学了解了古今中外的作品，所以在教学中，我将重点放在引导学生通过欣赏、分析贵州傩戏面具，了解制作一张奇特的脸的艺术手法、材料、以及制作方法；通过学生分组合作制作一张奇特的脸，突破难点。
6、教材分析：本课选自人美版美术教科书三年级上册，第17课的内容，属于“造型·表现”的学习领域。由于三年级的孩子在一年级、二年级的时候已经学习过泥塑技法，他们已经会运用淘泥、超轻黏土等泥塑材料简单制作一些小动物、卡通人物的面部。所以，本课在教学的时候将不再侧重于泥塑技法的教学，而是采用以探索从古至今的“奇特的脸”的艺术作品的美术人文、艺术手法为主线，引导学生学会运用夸张、变形、添加的艺术手法进行表现与创作。
7、学情分析：由于三年级的孩子属于中年级的学生，在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在造型艺术方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。我在教学中，着重引导学生寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法，既关注学生美术学习的结果，也重视学生在活动中参与和探究的过程。
8、学科整合点：本堂课主要采取了美术与信息技术整合的方式进行，以网络为媒介，学生通过课前导学任务单课前完成自学；课中借助平板电脑进入互动课堂与老师实时互动、提交作业反馈；课下通过登陆云空间回顾课堂内容、查看其它同学作品；这样美术与信息技术整合的方式，实现了课前、课中、课下的课堂连接与延伸，使美术课堂挣脱了时间和空间的束缚、更加的灵活和生动。
9、教学重点与难点：
（1）教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型。
（2）教学难点：运用夸张、添加、变形等艺术手法制作奇特的脸。
10、教学目标：
（1）知识目标：了解艺术作品运用添加、夸张等艺术手法对脸部进行塑造表现的方法；
（2）能力目标：能够运用综合材料制作奇特的脸。
（3）情感目标：感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑与多种材料结合造型的乐趣。
11、教具与学具：
教具：电子白板、PPT、艺术作品、综合材料等。
学具：三年级上册美术书、平板电脑、超轻粘土、A4大小卡纸、纸盘、纸面具、塑料瓶等综合材料。
12、教学过程:
课前准备：
课间，老师在和学生玩耍的时候，用ipad对学生进行拍照。（快速拍，3张普通照片、3张“鬼脸”照片。）
1、师与生聊天，并给学生拍照。
2、老师用“秒拍”软件将刚拍摄的照片编辑成视频。
激趣导入
1、欣赏课前制作的视频。
师带领生一起欣赏课前用ipad抓拍的照片 —— 秒拍视频展示。
师：“同学们，刚刚在课前,吴老师和你们一起玩拍照游戏玩的非常开心，于是我将这些美好的瞬间记录了下来。”
“让我们一起来看看吧！”
2、找不同。
师：“请你们说说刚刚视频当中谁的脸最有趣，原因是什么？”
3、师小结，并导入课题：
师：“哇，你观察的真仔细！我们发现视频中这几位同学的脸，比其他同学的脸更生动有趣。那是因为他们的五官扭曲了、表情变化丰富，这一张张奇特的脸,给我们的生活带来了乐趣。”（PPT出示课题，并在黑板板书课题。）
初探奇特。
探究《贵州傩戏面具》。
（1）了解傩戏面具的文化。
师：“同学们，世界各地的民间艺术家们创作了许多奇特的脸，首先，我们一起来欣赏一下我国最具特色的贵州傩戏面具吧！”（播放视频《贵州傩戏》）
（2）探究傩戏面具的五官的奇特。
师：“刚刚我们随着视频走进了傩戏面具的文化，通过短片，你们了解了哪些知识？”
师：“哦，你们又从哪看出这些面具似人，又非人呢？”（电子白板“互动课堂”功能推送PPT给学生，并展示傩戏面具照片。）
师：“刚刚这位同学说的眼睛/嘴巴/鼻子，可以被称作人脸的什么部分？”
师：“哦，我们可以说艺术家们把它们的五官做成似人非人样子，用到了什么手法呀？”
师小结：“看来，要获得一张奇特的脸，我们就需要运用夸张的手法来表现人物的五官。”
（板书 —— 夸张五官）
探究傩戏面具的脸型的奇特。（1分钟）
师：“那么，除了夸张，我们还可以用什么手法将脸变得奇特呢？接下来，请同学们来看下面一组图片。”（PPT翻页展示傩面具5、6、7、8，四件作品。）
师：“吴老师的印象中，形容一个人的脸型很好看，都是用瓜子脸来形容。那么，你们觉得这几张脸像不像瓜子脸？”
师：“那它们的脸型像什么呢？下面，老师将这四张脸推送至你们的平板上，请你们选择其中任意一张脸，用手指勾画它的脸型，并进行联想。”
师：“大部分同学描画完了，现在我们请电脑来帮助我们随机挑选一位同学的作业来看看吧！”
师：“我们来看看是谁这么幸运呀！”
师：“一张瓜子脸变成了芒果脸，你们知道这是用什么手法办到的吗？”
师小结：“由此可见，要想让脸变得奇特，变形脸型也是其中一种方法。”
（板书——变形脸型。）
（4）探究傩戏面具的装饰的奇特。
师：“许多傩戏面具都用到了夸张五官、变形脸型的手法，还有一些傩戏面具在用到这些方法的同时，也用到了其它的方法，让我们来看下一组图片。”
师：“它们除了五官、脸型之外，还有没有哪儿很特别？”
师：“所以，这组傩面具还用到了添加装饰的手法。”
（师板书——添加装饰。）
师小结：“同学们，艺术家们运用变形、夸张、添加的方法，并添上鲜亮的色彩，让我们看到了精彩纷呈的傩戏面具。（师指向黑板板书。）
自主学习：
深入探究 —— 欣赏古今中外艺术作品。
1 师：“除了傩戏面具之外，世界各地的艺术家们都根据自己的文化创作了各式各样的面具作品。”
“课前，大家根据《课前导学任务单》 ，（PPT展示课前导学任务单。）收集了世界各地的作品。下面我们一起来看看吧。”（切换至教学助手。）
（师打开教学助手上的“导学”，查看全体学生的自主学习任务单完成情况
——参与情况、回答情况。）
2 师：“老师在这里将同学们手机的作品进行了汇总，通过汇总，老师发现同学们收集的作品主要来自五个不同的地方。”
师：“你们最想了解哪个地方的作品？”
师：“既然大家意见都不统一，那我们就用投票的方式来解决。投票时间5秒。”（师点击“投票”，生用平板进行投票。）
“5、4、3、2、1！停。”（师查看投票结果。）
师：“最受欢迎的是……”
“我们现在调出…..的作品。这组作品是哪组收集的？请你们上来介绍一下…..的作品。”（选排名最靠前的两个组回答，一个组1分钟。）
组1
组2
师小结：“除了这两个小组带来的作品之外，如果大家对其他组的作品感兴趣，可以课后进入同学们的云空间进行了解。”
艺术实践
1、探究制作方法。（2分钟）
学生观看微视频。
师：“欣赏了艺术家们的作品之后，老师在课余时间也做了一张奇特的脸，你们看。”
师:“你们想不想知道这张脸是怎么制作的呀？”
师：“老师将制作的过程分成了三段视频，请你们在观看在观看的时候带着以下问题去观看。请用连线的方式，为下面这三段视频找到合适的名字。”
师用电子白板乱序分别播放三段教学视频。
师：“三段视频看完了，现在请你们完成这道题目吧！”
师：“知道了这三段视频分别是在制作什么之后，老师这里有三个小问题需要大家小组思考讨论，让我们一起先来读一读题目。”
“现在我们一起，一边再次观察视频，一边讨论完成这三道题。”
2、学生艺术实践 —— 小组合作。（17分钟）
师：“欣赏完艺术家们的作品，探究完制作过程之后，你们想不想也动手制作一张奇特的脸呀？”
师：“今天请大家分小组，用手边的材料和学到的方法，分工合作、完成一件作品。注意色彩搭配，剪刀使用安全。”（PPT展示制作要求，并播放音乐。）
“开始吧！音乐停时间到。”
学生小组分工合作，教师点击接收作业，并巡回指导。
师召集各小组长，说明介绍作品时的注意事项。
六、展评与拓展
1、展评（5分钟）
各小组上传作业，师随后停止接收作业。
师：“时间到！”
选两组介绍作品，学生拼接平板广播至电子白板。
拓展与小结：
小结：
师:“今天这节课我们通过自主学习、集体讨论，了解了奇特的脸的来源、装饰手法和制作方法，感受了不同地域面具文化的魅力和特色，这些作品展现了了人们对美好生活的向往和追求。
拓展：
师：“为了丰富我们的生活，也可以运用彩绘的方式在我们自己的脸上进行创作，不信，你们看！”
（PPT展示8件面部彩绘现代艺术作品。）
自我反思：
开课秒拍视频导入，引导学生将不同表情的脸做对比，学生从生动有趣的脸上获得乐趣，从而走进奇特的脸。初探我国傩戏面具，了解一张奇特的脸的艺术手法、以及背后的文化、寓意。随后通过学生投票的方式，小组汇报导学成果，介绍本组带来的世界各国的作品。接着以小组讨论探究的方式，针对性的探究三段制作过程的视频，做到了把课堂还给学生，并且有效的解决了问题。
学生分组合作制作一张奇特的脸过程中，每组结合本组导学时收集的不同风格的作品，结合所学以及带来的材料创作了一件件风格迥异的作品。
“以学生为主体，将课堂还给学生。”的教育理念始终贯穿于整堂课的始终，在课前导学任务单的效果呈现、学生借助平板描描画画、投票小组合作讨论制作过程等环节中均体现出。
本节课全课教师借助电子白板、学生使用平板电脑的高新技术手段授课，“教学助手”、“互动课堂”等软件的运用，实现了课前、课中、课下的课堂延伸，将传统的美术课堂与现代化手段结合起来，呈现了一个立体、交互的课堂。
2、版本: 人美版美术义务教科书三年级上册，2011版，常锐伦、欧京海主编。
3、执教人：4、学习领域：造型·表现。
5、课标分析：根据《美术新课程标准》要求，本节课应遵循“以学生为本”的思想，在内容上，不仅应鼓励学生创新表现，还应拓宽学生的艺术视野，培养他们学会包容和尊重文化的多样性，引导学生观察体验古今中外的艺术创作和同龄学生作品中采用的手法，使学生从中获得创作的灵感。由于，在这节课中，学生根据课前导学任务单，自学了解了古今中外的作品，所以在教学中，我将重点放在引导学生通过欣赏、分析贵州傩戏面具，了解制作一张奇特的脸的艺术手法、材料、以及制作方法；通过学生分组合作制作一张奇特的脸，突破难点。
6、教材分析：本课选自人美版美术教科书三年级上册，第17课的内容，属于“造型·表现”的学习领域。由于三年级的孩子在一年级、二年级的时候已经学习过泥塑技法，他们已经会运用淘泥、超轻黏土等泥塑材料简单制作一些小动物、卡通人物的面部。所以，本课在教学的时候将不再侧重于泥塑技法的教学，而是采用以探索从古至今的“奇特的脸”的艺术作品的美术人文、艺术手法为主线，引导学生学会运用夸张、变形、添加的艺术手法进行表现与创作。
7、学情分析：由于三年级的孩子属于中年级的学生，在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在造型艺术方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。我在教学中，着重引导学生寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法，既关注学生美术学习的结果，也重视学生在活动中参与和探究的过程。
8、学科整合点：本堂课主要采取了美术与信息技术整合的方式进行，以网络为媒介，学生通过课前导学任务单课前完成自学；课中借助平板电脑进入互动课堂与老师实时互动、提交作业反馈；课下通过登陆云空间回顾课堂内容、查看其它同学作品；这样美术与信息技术整合的方式，实现了课前、课中、课下的课堂连接与延伸，使美术课堂挣脱了时间和空间的束缚、更加的灵活和生动。
9、教学重点与难点：
（1）教学重点：观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型。
（2）教学难点：运用夸张、添加、变形等艺术手法制作奇特的脸。
10、教学目标：
（1）知识目标：了解艺术作品运用添加、夸张等艺术手法对脸部进行塑造表现的方法；
（2）能力目标：能够运用综合材料制作奇特的脸。
（3）情感目标：感受艺术作品生动奇特的美感，激发学生大胆创新的积极性，体验泥塑与多种材料结合造型的乐趣。
11、教具与学具：
教具：电子白板、PPT、艺术作品、综合材料等。
学具：三年级上册美术书、平板电脑、超轻粘土、A4大小卡纸、纸盘、纸面具、塑料瓶等综合材料。
12、教学过程:
课前准备：
课间，老师在和学生玩耍的时候，用ipad对学生进行拍照。（快速拍，3张普通照片、3张“鬼脸”照片。）
1、师与生聊天，并给学生拍照。
2、老师用“秒拍”软件将刚拍摄的照片编辑成视频。
激趣导入
1、欣赏课前制作的视频。
师带领生一起欣赏课前用ipad抓拍的照片 —— 秒拍视频展示。
师：“同学们，刚刚在课前,吴老师和你们一起玩拍照游戏玩的非常开心，于是我将这些美好的瞬间记录了下来。”
“让我们一起来看看吧！”
2、找不同。
师：“请你们说说刚刚视频当中谁的脸最有趣，原因是什么？”
3、师小结，并导入课题：
师：“哇，你观察的真仔细！我们发现视频中这几位同学的脸，比其他同学的脸更生动有趣。那是因为他们的五官扭曲了、表情变化丰富，这一张张奇特的脸,给我们的生活带来了乐趣。”（PPT出示课题，并在黑板板书课题。）
初探奇特。
探究《贵州傩戏面具》。
（1）了解傩戏面具的文化。
师：“同学们，世界各地的民间艺术家们创作了许多奇特的脸，首先，我们一起来欣赏一下我国最具特色的贵州傩戏面具吧！”（播放视频《贵州傩戏》）
（2）探究傩戏面具的五官的奇特。
师：“刚刚我们随着视频走进了傩戏面具的文化，通过短片，你们了解了哪些知识？”
师：“哦，你们又从哪看出这些面具似人，又非人呢？”（电子白板“互动课堂”功能推送PPT给学生，并展示傩戏面具照片。）
师：“刚刚这位同学说的眼睛/嘴巴/鼻子，可以被称作人脸的什么部分？”
师：“哦，我们可以说艺术家们把它们的五官做成似人非人样子，用到了什么手法呀？”
师小结：“看来，要获得一张奇特的脸，我们就需要运用夸张的手法来表现人物的五官。”
（板书 —— 夸张五官）
探究傩戏面具的脸型的奇特。（1分钟）
师：“那么，除了夸张，我们还可以用什么手法将脸变得奇特呢？接下来，请同学们来看下面一组图片。”（PPT翻页展示傩面具5、6、7、8，四件作品。）
师：“吴老师的印象中，形容一个人的脸型很好看，都是用瓜子脸来形容。那么，你们觉得这几张脸像不像瓜子脸？”
师：“那它们的脸型像什么呢？下面，老师将这四张脸推送至你们的平板上，请你们选择其中任意一张脸，用手指勾画它的脸型，并进行联想。”
师：“大部分同学描画完了，现在我们请电脑来帮助我们随机挑选一位同学的作业来看看吧！”
师：“我们来看看是谁这么幸运呀！”
师：“一张瓜子脸变成了芒果脸，你们知道这是用什么手法办到的吗？”
师小结：“由此可见，要想让脸变得奇特，变形脸型也是其中一种方法。”
（板书——变形脸型。）
（4）探究傩戏面具的装饰的奇特。
师：“许多傩戏面具都用到了夸张五官、变形脸型的手法，还有一些傩戏面具在用到这些方法的同时，也用到了其它的方法，让我们来看下一组图片。”
师：“它们除了五官、脸型之外，还有没有哪儿很特别？”
师：“所以，这组傩面具还用到了添加装饰的手法。”
（师板书——添加装饰。）
师小结：“同学们，艺术家们运用变形、夸张、添加的方法，并添上鲜亮的色彩，让我们看到了精彩纷呈的傩戏面具。（师指向黑板板书。）
自主学习：
深入探究 —— 欣赏古今中外艺术作品。
1 师：“除了傩戏面具之外，世界各地的艺术家们都根据自己的文化创作了各式各样的面具作品。”
“课前，大家根据《课前导学任务单》 ，（PPT展示课前导学任务单。）收集了世界各地的作品。下面我们一起来看看吧。”（切换至教学助手。）
（师打开教学助手上的“导学”，查看全体学生的自主学习任务单完成情况
——参与情况、回答情况。）
2 师：“老师在这里将同学们手机的作品进行了汇总，通过汇总，老师发现同学们收集的作品主要来自五个不同的地方。”
师：“你们最想了解哪个地方的作品？”
师：“既然大家意见都不统一，那我们就用投票的方式来解决。投票时间5秒。”（师点击“投票”，生用平板进行投票。）
“5、4、3、2、1！停。”（师查看投票结果。）
师：“最受欢迎的是……”
“我们现在调出…..的作品。这组作品是哪组收集的？请你们上来介绍一下…..的作品。”（选排名最靠前的两个组回答，一个组1分钟。）
组1
组2
师小结：“除了这两个小组带来的作品之外，如果大家对其他组的作品感兴趣，可以课后进入同学们的云空间进行了解。”
艺术实践
1、探究制作方法。（2分钟）
学生观看微视频。
师：“欣赏了艺术家们的作品之后，老师在课余时间也做了一张奇特的脸，你们看。”
师:“你们想不想知道这张脸是怎么制作的呀？”
师：“老师将制作的过程分成了三段视频，请你们在观看在观看的时候带着以下问题去观看。请用连线的方式，为下面这三段视频找到合适的名字。”
师用电子白板乱序分别播放三段教学视频。
师：“三段视频看完了，现在请你们完成这道题目吧！”
师：“知道了这三段视频分别是在制作什么之后，老师这里有三个小问题需要大家小组思考讨论，让我们一起先来读一读题目。”
“现在我们一起，一边再次观察视频，一边讨论完成这三道题。”
2、学生艺术实践 —— 小组合作。（17分钟）
师：“欣赏完艺术家们的作品，探究完制作过程之后，你们想不想也动手制作一张奇特的脸呀？”
师：“今天请大家分小组，用手边的材料和学到的方法，分工合作、完成一件作品。注意色彩搭配，剪刀使用安全。”（PPT展示制作要求，并播放音乐。）
“开始吧！音乐停时间到。”
学生小组分工合作，教师点击接收作业，并巡回指导。
师召集各小组长，说明介绍作品时的注意事项。
六、展评与拓展
1、展评（5分钟）
各小组上传作业，师随后停止接收作业。
师：“时间到！”
选两组介绍作品，学生拼接平板广播至电子白板。
拓展与小结：
小结：
师:“今天这节课我们通过自主学习、集体讨论，了解了奇特的脸的来源、装饰手法和制作方法，感受了不同地域面具文化的魅力和特色，这些作品展现了了人们对美好生活的向往和追求。
拓展：
师：“为了丰富我们的生活，也可以运用彩绘的方式在我们自己的脸上进行创作，不信，你们看！”
（PPT展示8件面部彩绘现代艺术作品。）
自我反思：
开课秒拍视频导入，引导学生将不同表情的脸做对比，学生从生动有趣的脸上获得乐趣，从而走进奇特的脸。初探我国傩戏面具，了解一张奇特的脸的艺术手法、以及背后的文化、寓意。随后通过学生投票的方式，小组汇报导学成果，介绍本组带来的世界各国的作品。接着以小组讨论探究的方式，针对性的探究三段制作过程的视频，做到了把课堂还给学生，并且有效的解决了问题。
学生分组合作制作一张奇特的脸过程中，每组结合本组导学时收集的不同风格的作品，结合所学以及带来的材料创作了一件件风格迥异的作品。
“以学生为主体，将课堂还给学生。”的教育理念始终贯穿于整堂课的始终，在课前导学任务单的效果呈现、学生借助平板描描画画、投票小组合作讨论制作过程等环节中均体现出。
本节课全课教师借助电子白板、学生使用平板电脑的高新技术手段授课，“教学助手”、“互动课堂”等软件的运用，实现了课前、课中、课下的课堂延伸，将传统的美术课堂与现代化手段结合起来，呈现了一个立体、交互的课堂。