《小数的应用——水、电、天然气的费用》教学设计
研究主题：
数学教育生活化的探索
课题
小数的应用——水、电、天然气的费用
课型
新授课
教材分析
本学期第二单元起就开始学习《小数的乘除法》，对于小数的计算学生们能掌握，但如何利用小数来解决生活中的实际问题，需要学生们进一步体验与感受。电费、水费、燃气费的学习与计算，正是给学生提供一个发现问题、分析问题、解决问题的机会。?
学情分析
五年级的学生有活跃的思维，有自我主见，因此课前的预习能激发起学生们对问题解决的兴趣。他们已经学会了小数的加减乘除计算，会通过四舍五入法凑整，对人民币最多可保留两位小数有一定的认识与理解，能用常见的数量关系来分析问题。他们也学会了使用计算器来计算。这样的知识基础也为探究这一内容提供了较大的帮助。让学生们通过讨论与比较、思考与尝试，明显地体会到选择最佳方法的优越性。
教学目标
了解掌握水、电、天然气账单上的内容，理解生活中常见的数量关系式。应用小数运算解决水、电、天然气账单上的费用计算问题。3.
在解决生活实际问题的过程中，获得收集信息、处理信息的能力，同时感悟节约能源的必要性。
教学重点
解决有关小数乘除运算的简单实际问题。?
教学难点
初步了解水、电、天然气的计价方法。
课前准备
多媒体课件、账单、练习纸
教
学
过
程
教学环节
目标指向
教师活动
学生活动
评价关注点
一、谈话引入
二、
探究新知?
目标1目标2目标1目标3目标2
出示课题《小数的应用——水、电、天然气的费用》探究一：认识《电费单》??1、答疑解惑，认识分时电表?2、小组探究：?根据问题，与同桌交流猜想，再用《电费单》中的数据，验证猜想?3、小练习?（1）粗心的小丁丁把电费单弄脏了，你能根据我们今天学的知识把它补完整吗？?（2）如果不使用分时电表，那小丁丁家还需要多付多少电费？?4、小结：我们以后用电时应该注意些什么？探究二：认识《水费单》?小组探究：?说一说《水费单》和《电费单》有哪些相同之处？又有哪些不同之处？?2、小练习：填一填，算一算?3、认识“阶梯价格表”?4、小结：水资源是有限的，中国是水资源极度缺乏的国家，节约水资源人人有责，每个人都应该从身边的小事做起。?探究三、认识《天然气发票》?1、说一说天然气的单价?2、生活应用：?小胖家的天然气已经用到第三档了，天然气表上显示还剩余“84元”，假设他们家每天用1立方米的天然气，你能不能帮他算一算，几天后他必须要进行充值？
（1）小组交流（2）学生反馈，提炼数量关系?独立计算，解决问题。（1）先独立思考（2）学生反馈，提炼数量关系?独立计算，解决问题。
。关注验证思维的准确性关注获取信息、处理信息，理解数量关系的能力。节约能源的意识通过观察水费上的账单，在认识了电费账单的基础上提出问题并且解决问题
三、小结
今天你有什么收获？?今天我们运用了数学知识来解决了实际生活中的问题。数学源于生活，用于生活。
板书设计
小数的应用?????????????????——水、电、天然气的费用?
水?
供水金额＋污水处理金额＝本月应付水费?
电?
本月抄见数－上月抄见数＝用电量?
用电量×单价＝金额?
峰时段金额＋谷时段金额＝本月应付电费
PAGE
3小数的应用——水、电、天然气的费用
教学目标：
1、了解掌握水、电、天然气账单上的内容。
2、应用小数运算解决水、电、天然气账单上的费用计算问题。
3、教会学生观察生活中的数学问题，提高学生用已掌握的知识解决实际问题的能力。
教学重点:看懂帐单上的各类信息。
教学难点：根据帐单上提供的信息利用单价、数量和总价的关系进行计算。
教学过程：
一、情景导入
出示超市情景图片
师:除了超市里，生活中还有很多地方会用到小数,今天我们来探讨小数在生活中的应用。
这节课我们就来做一次小管家，研究一下水、电、天然气的费用问题。
（板书：水电天然气的费用）
二、探究水、电、天然气的费用
师：瞧，这是小亚家里的水、电、天然气的账单，再看看你们自己收集的账单，你读到了哪些信息？
（一）学习电费单的计算。
介绍上月抄见数、本月抄见数
师：每个月，工作人员会定期记录你家电表上的读数。
小结：电的单位一般用千瓦时来表示，生活中我们常常用度，所以170千瓦时也可以说是170度电。
师：如果告诉你电的单价是0.617，你能不能帮小亚算一算她家这个月需要多少的电费呢？板书：单价×用电量＝电费金额
（二）初步认识分时电表
1、师：小亚家为了节省电费，申请安装了一个分时电表。它有什么用呢？
小知识：
高峰时段：每天早上六点到晚上十点的电费按每千瓦时0.617元计算。
低谷时段：每天晚上十点到第二天早上六点的电费按每千瓦时0.307元计算。
2、这就是安装完之后收到的电费账单，观察一下，和之前的账单有什么明显的区别呢？
3、小亚家安装了分时电表后，这个月的电费是多少呢？现在的费用比原来节约了多少呢？
师：主要节约的是哪部分的电费？
小结：看来，安装分时电表是有好处的。这样可以节省家里的电费开支，也是鼓励人们在晚上用电，避开用电高峰。
探究二：初步认识水费账单
师：小亚家除了收到电费账单，还有一张，看看是什么账单呢？
（板书：水费）
谁来算算本月用水量？
怎么算的？
再仔细观察一下，水费账单是由哪两项费用组成的？
小知识：为什么有污水处理费？
居民洗澡、洗衣服等所排出去的污水需要政府集中处理，所以向每个家庭收取相关的费用。
污水处理费的计算方式：是在用水量的基础上去乘以0.9，因为默认用水量的90%是被排出去的，
而剩下的10%是被我们所吸收了，然后再乘以污水处理费的单价。
3、请你根据这张表格想一想，填一填
小结：我国是世界上的贫水国家之一，所以我们应该怎么做？
探究三：认知天然气账单
师：看她家还收到一张什么账单？你能帮小亚计算下本月天然气费用吗？
反馈交流：板书：单价×消费量＝燃气金额
3、刚才我们从这张表中找到了天然气的单价，这张其实是天然气阶梯式收费表。
小知识：
阶梯式天然气价：就是根据用户使用天然气的数量不同，以不同的价格来算天然气费，用得越多，花钱越多，使得用户能自觉地节约天然气。
探究四：总费用
那小亚家这月总共要缴多少元的水、电、天然气费？只列式不计算。
三、练习
1.选一选
上海市出租车费的结算方法是：3千米起步费14.00元，超出3千米的路程按每千米2.50元来收费。算一算，如果行程5千米,应该付多少车费？(不算等候时间)
A、5
×2.5
B、14＋5×2.5
C、14＋3×2.5
D、14＋(5-3)×2.5
四、总结与评价：
1小数的应用
---水、电、天然气的费用
教学内容：沪教版五年级数学上册第79—80页。
教学目标：
1.通过观察，了解、掌握水、电、天然气等账单上的内容，并能运用小数运算解决账单上的费用计算问题。
2.在小数应用中进一步掌握小数四则混合运算的方法，理解生活中常见的数量关系。
3.在积极参与思考、探索的过程中，学会关注生活中的数学，提高获取信息、处理信息的能力。
4.了解节约能源的必要性，养成节约能源的好习惯。
教学重点：解决有关小数乘除运算的简单实际问题。
教学难点：根据各自计价的特点进行正确计算。
教学实践：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们回家仔细观察电表、水表、天然气表了吗？仔细观察相关的缴费单了吗？今天这节课我们就来研究水电天然气的费用的计算，这也是已经学过的小数知识的应用。板书：小数的应用
[设计意图：水、电、天然气都是学生熟悉的，但是它们的缴费单，学生却很陌生。既符合学习身边的数学，又能激起学生强烈的探知欲，引发解决问题的必要性。]
二、唤醒经验，合理铺垫
1.走进生活，研究电表
出示抄表图。(课件出示)
师：图中的工作人员在抄电表，她得到的数据是多少？
生1：四月份累计电量633千瓦时，五月份累计电量810千瓦时。
师：这是同一电表的上月抄见数633千瓦时，本月抄见数810千瓦时。
那你能得到什么？你是怎么想的？怎么算的？
生2：用电量。
生3：本月抄表数－上月抄表数=用电量......
生4：810-633=177
[设计意图：真实而又朴实的抄电表情景图，一下子把孩子们带进生活，由于学生已经回家观察过电表，所以四月份抄见数633千瓦时，就是一个累计电量，而并不是四月份的用电量，学生初步体会数学与生活的微妙关系，生活中仔细观察可以“额外”的收获数学知识。]
2.峰谷电量，知其究竟
师：同一个帐单，为什么有上下两档数据，有两不同的用电量。(课件出示)
生1：可能是峰时电量,谷时电量。
生2：可能是连续两个月的用电量。
师：究竟是怎么回事？想知道原因吗？
师：这是一个分时电表，分时电表还叫峰谷电表。仔细观察，你能得到什么。(课件出示)
生3：总电量是82.9千瓦时，谷时电量是45.7千瓦时。
师：我们可以取整数部分，因为是一个累计电量，所以既不讨便宜，也不吃亏。
生4：82
－
45
=
37
总电量－谷时电量
=
峰时电量。
师：还可以得到不同的数量关系式吗？
生5：峰时电量
+
谷时电量=总电量
师：原来这是一个分时电表的账单。
上面一档的数据他记录的是峰时早上6:00～晚上10:00的用电量，下面一档的数据记录的是谷时晚上10:00～第二天早上6:00的用电量。峰电指用电的高峰期，工厂、学校、各行各业都在用电，这时候的用电量特别大。
师：谷电指？
生5：是指用电的低谷期，这时候的用电量比较小。
[设计意图：孩子们天天都在用电，但是峰谷这个话题又是多么的遥远,为了让孩子们清晰的建立起它们之间的关系，用了一个分时电表，把遥远一下子拉进了数学圈子，通过分析很快知道峰电、谷电、总电量的数量关系，比起抽象的帐单，电表真是形象直观多了！]
三、精准提取，准确计价
1.分清单价,
分开计价
掌握了这么多本领，让我们帮小亚家交电费，好吗？
师：出示电费账单，你获得哪些有效的数学信息？(课件出示)
生1、2、3：……
师：刚才同学们得到的信息有单价,（课件动画演示）为什么有两个不同的单价?
生4:峰时电量的单价，谷时电量的单价。
师：数量（课件动画演示）,130怎么算的？40怎么算的？
生5:
……
师：可以求出总价。（课件动画演示）
分三组同时完成，①完成峰时电的总价，②完成谷时电的总价，③根据电费单可以算出小亚家共用了170千瓦时电,如果按每千瓦时电0.617元来计算，电费是多少元?
学生汇报答案。
0.617×130=80.21（元）
0.307×40=12.28（元）
0.617×170=104.89（元）
师：这三题都用的数量关系式都是（板书：单价×数量=总价）
要求电的总价，必须知道电的单价和对应的数量。
④安装分时电表后，从每天晚上十时到第二天早上六时的电费按每千瓦时0.307元计算。你知道小亚家因为安装了分时电表节约了多少钱吗?
师：安装分时电表前和安装分时电表后，单价变了吗？数量变了吗？节约了吗？
生6:
从每天晚上十时到第二天早上六时，单价从0.617元变0.307元，数量没变还是40千瓦时？
方法一：0.617×40－0.307×40=12.4（元）
方法二：（0.617－0.307）×40=12.4（元）
方法三：0.617×170－（0.617×130＋0.307×40）=12.4（元）
⑤小亚家这次共缴电费多少元？你是怎么算的？
方法一：0.617×130＋0.307×40=92.49（元）
方法二：104.89－12.4=92.49（元）
师：电费的单价一样吗？
生齐答:不一样。
师：刚才收费的方式是分时收费的，所以我们要分清单价。(板书:分时)
对应的数量一样吗？
生齐答:不一样。
师：分开合计，最后再合为总价。
[设计意图：这是本节课要解决的第一张缴费单,也是一大难点。由于单价不一样，所以我们要分清楚单价，即峰谷电价,它所对应的数量也是不一样的，所以要分开计价，最后再合为总价，在繁冗复杂的账单指明了方向。在计算第二题节约多少钱时，我们可以选择简便的算法，实现方法的优化，减少自己的小数计算量，以提高解决实际问题的能力。]
2.回归电表，灵活运用
小明家电表的抄见数。(课件出示)
峰时(早上6:00到晚上10:00）用电量是(
)
千瓦时，谷时(晚上10:00到第二天早上6:00）的用电量是(
)千瓦时。
小明爸爸共交电费是36元，已知峰时用电每千瓦时0.5元，谷时用电每千瓦时（
）元。
学生说出解题思路，并说出答案。
[设计意图：本题即是知识的横向发展，也是纵向拓宽,知道单价、数量求总价，又融合了知道总价，反过来求单价，将题目与情景图有效地结合，既观察，又要思考，学生的解题以及综合能力大大提高。]
3.节约用电，提升意识
师：为什么用分时电表。
生1：谷时电价格便宜，可以节省家里的电费开支，也是避开用电高峰的有效举措。
师：你反应真灵敏，想的还真多。那我们平时要注意什么呢？
生2、3:……
师：节约用电，人人有责，交完了电费我们再去交水费。
[设计意图：生活小窍门的背后是知识的衬托，让我们学到知识的同时，为以后社会提供高素质的公民提供铺垫。]
四、联系实际，合理计价
1.污水处理，看准算法
你能从这张账单上获得有效的数学信息呢？(课件出示)
师：观察水费单，先小组讨论一下,水费是怎样计算的？(课件出示)
生1：……
为什么要交污水处理费？
生2：污水处理干净，环境也会变好，生活用水就不会受到污染。
生3：如果污水不处理，生活环境就会很差。
师：那我们平时要注意什么呢？
生4：要节约用水，控制生活垃圾。
生5：节约用水，减少污水的排放，水的二次合理使用，洗菜淘米的水可以用来浇花。
师：这次的“污水处理费”是多少元？(课件出示)
排水的水量=用水的水量×0.9(课件出示)
[设计意图：水的污染是个非常严峻的社会问题，也是一个国际问题，今天将这个话题带到我们的课堂，它的目的是呼吁更多的人参加环保节能行动中去。]
2.解决问题，正确计算
小亚家这次要缴多少元水费？女生完成上题水费的总价，男生完成污水处理费的总价，最后师生共同合计。
交完水费我们再去交天然气费。
[设计意图：学习的最终目的是解决问题，小数的应用，在生活当中处处都存在。]
3.阶梯收费，轻松解决
出示天然气账单。
师：你能得到什么信息？(课件出示)
生1：……
师：账单好交费吗？
生2：不好，因为没有单价。
(课件出示)
上海居民天然气阶梯价格表
分档
户年用气量（立方米）
天然气价格（元/立方米）
第一阶梯
0—310（含）
3.00
第二阶梯
310—520（含）
3.30
第三阶梯
520以上
4.20
师：你看得懂吗？
生3：……
(板书:阶梯)
师：天然气为什么要阶梯收费？
生4：单价是越来越高，让人们节约使用天然气，实现环保节能。
师：中国虽然地大物博，但是人均资源非常匮乏。
这次天然气是缴费多少元？
生5：3×40=120（元）
师：这个月小亚家一共要付多少元的水、电、天然气费呢？
师生共同计算：92.49+75.9+120=288.39（元）
原来小亚家里的水、电、天然气费用花了这么多钱，平时要注意节约。
[设计意图：阶梯收费让学生再次体会到了收费的多样性，所以再次强调分清单价、分开合计、合为总价。]
四、走进生活，触类旁通
刚才我们一起去研究账单中的知识，其实生活中还有许多地方都用到小数的运算，你能举个例子吗？
生1：超市收银台的小票。
生2：出租车的发票。
师：前3km以内（含3km）10元，以后每公里2元，出租车是分段收费的。
生活中还有其他的收费方式，（板书：分段……），我们以后接着研究。
通过今天的学习你有哪些收获？
生3、4……
[设计意图：生活中用到小数的运算特别多，这也是对小数应用广度的一个拓宽，实现了数学与生活的再次的衔接。]
五、环保教育，意义深远
观看节约用水的公益广告视频，（视频播放）进行节约环保教育。
[设计意图：男孩没有水，女孩肆无忌惮地浪费水，形成鲜明的对比，揭示了一个发人深醒的问题，如果不珍惜资源，就会像那个男孩，所以节约资源，有效的最大化利用资源是个迫在眉睫的问题。]
小数的应用
80
20
820
单价
×
数量
=
总价
分时
阶梯
分段
……小
数
的
应
用
——电费问题
教学内容：小学数学五年级第一学期P79
教学目标：1、认识电费账单，知道各项目的含义。
2、理解三种背景下电费的不同计算方法，并会正确计算。
3、在理解背景的过程中培养学生学会关注生活中的数学，学会获取信息、处理信息的能力和应用数学的能力。
4、使学生了解节约能源的必要性，培养节约能源的好习惯。
教学重点：会计算三种背景下电费的金额。
教学难点：理解电费计算问题的背景。
课前准备：1、学生搜集水、电、天然气的账单；
2、通过独立上网、家长指导或者小组交流，初步了解账单各项目的含义及费用的计算方法。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入
同学们，前面我们学习了包括小数的四则运算在内的很多关于小数的知识，其实，小数在我们的日常生活中应用非常广泛（出示主标题），你能举出身边的例子吗？这节课我们着重来研究电费问题。（出示副标题）
二、理解背景，学会计算
（一）未分时电价
1．电费计算的基本数量关系。
（媒体出示未分时电价计算的账单）
（1）仔细观察这份电费单，说一说这些数量的意思。
本月抄见数：这个月抄表员抄电表的时候，电表上显示的数。
上月抄见数：上个月抄表员抄电表的时候，电表上显示的数。
“千瓦时”就是我们俗称的“度”，
1千瓦时电就是1度电。
单价表示一度电的价格。
（2）提问：你知道用电量和金额是怎么计算出来的吗？
板贴：用电量
=
本月抄见数
-
上月抄见数
板贴：金额
=用电量×单价
（3）验证：这两个关系式是否正确呢？请你根据这张账单，用计算器验证一下。
2．了解电费问题中的几个专用术语。
◇“倍率”：（PPT出示电流互感器）
（1）质疑：对于这份电费单，你还有什么疑问吗？（媒体出示：某工厂8月份的电费单（倍率是10），算一算实际的用电量是多少？）
（2）讲授：倍率是指一些单位、工厂等用电量较大的部门，要用这样的（PPT）电流互感器将实际使用的电量缩小几倍后才能在电表上反映出来，但是电表上是降低后的电量，所以计算实际电量时要乘缩小的倍数，也就是电表的倍率。
（3）计算：实际的用电量是多少？
◇“结转零头”：
（出示刚才的账单）
讲授：结转零头是金额的百分位，一般是为了付款的方便，把几分钱就转到下个月，如果下个月可以凑成角就一起付掉，不足的话再继续累积，直到凑成角。
◇“地方附加捐”:
讲授：地方附加捐包含在电价中，每度电捐0.01元，主要用于城市路灯等方面的费用，
3．小结：在这份账单中，电费的单价是唯一的，说明不论什么时间用电，电价都按统一方法计算，称为“未分时电价”。
（二）分时电价
我国电力资源比较短缺，为了鼓励人们晚上用电，错开用电高峰，2001年5月，上海启动“分时电表”工程，大部分用户都安装了分时电表，来分时段计算电费。你了解分时计算电费的方法吗？结合这份账单给大家介绍一下？
1．理解“分时电价计算”（
PPT出示表格）
提问：关于“分时电价计算”你有些什么了解？
介绍：2001年安装分时电表后，从每天早上六点到晚上十点是用电高峰期我们称为“峰段”,这段时间电费按每度0.61元计算；晚上十点到第二天早上六点是用电低谷期称为“谷段”，电费按每度0.30元计算，通俗的讲，就是白天电费单价是0.61元，晚上电费单价是0.30元。到2005年国家对电价做了小幅度调整，峰段变为0.617元，谷段为0.307元，各加了0.007元。
2、计算。
媒体出示：同样是80度电，安装了分时电表以后，其中晚上用了20度，这样可以节省多少钱？（成学习单上的第二题）
3．小结：如果你是户主，要不要安装分时电表？为什么？
（三）阶梯电价计算
随着人们生活水平的不断提高，对电力资源的需求也越来越旺盛，为了促进居民在不降低生活水平的前提下节约用电，提高用电效率，今年6月，国家发改委提出实施阶梯电价制度。你听说过阶梯电价吗？给大家介绍一下。
理解“阶梯电价”（出示图示）
（1）介绍：按照国家发改委要求，上海市的居民阶梯电价分为三档，同时继续推行分时电价。第一档为每户一年累积用电量0度—3120度
（含3120度），峰时段每度0.617元，谷时段每度0.307元。第二档电量为3120度—4800度（含4800度），峰时段加价标准为每度电加0.06元，谷时段加价标准为每度电加0.03元。第三档电量为4800度以上部分，峰时段加价标准为每度电加0.36元，，谷时段加价标准为每度电加0.18元。实施阶梯电价后，当累计电量达到临界点后，即开始实行阶梯加价。
（2）算一算：阶梯加价后第二档和第三档各时段的电价分别是多少？
2．练习
出示：（师生合作）
1-10月累计用电量（度）
本月峰段用电量（度）
本月谷段用电量（度）
电费金额（元）
小胖家
2434
300
150
师：小胖家1-10月累计用电量是2434度，说明小胖家本月的电价有可能在第一档，在看看本月峰段和谷段一共的用电量是450度，那么加起来超过3120度了吗？仍然在第一档，那么各时段电费的单价分别是多少？金额怎样算？
三、巩固应用，提高能力。
1．出示（续上题和表）。
（1）同桌合作完成。
小巧家
3450
300
150
（2）独立完成。
小亚家
4980
300
150
提问：用电量同样是300度和150，为什么金额不同？电价属于哪一档次是怎样判断的？你有什么话想对这三户居民说？
小结：同学们，刚才我们根据这两个基本关系式，学会了在三种不同的情况下计算电费，下面我们要来运用这些知识试试看。
2
．小丁丁家1-8月份的用电量累计3400度，下面是9月份账单的一部分，根据阶梯电价示意图，你能试着将空白的项目补充完整吗？（用计算器计算）
五、全课总结
今天这节课，你有什么感受或收获？
板书设计：
小数的应用
——电费问题
用电量
=
本月抄见数
-
上月抄见数
金额
=
数量×单价
20×（0.61-0.30）
=20×0.31
=6.20（元）
第二档
0
3120
4800
第一档
第三档
峰时段：0.617
谷时段：0.307
峰时段：+0.06
谷时段：+0.03
峰时段：+0.36
谷时段：+0.18
5502
5902
1
3513
3663
1
PAGE
1教案设计
课题
水、电、天然气的费用
学科
数学
执教者
教学目标：1、通过对水费、电费账单的认识，理解生活中常见的数量关系。2、通过对水费、电费账单中某一具体量的计算，进一步复习小数四则混合运算。3、通过对综合问题的思考，学会提取关键信息后进行处理，增强问题解决能力。教学重难点：学生从生活中获取数学信息和处理信息的能力。制定依据：《小数应用——水、电、天然气的费用》是五年级第一学期第六单元整理与提高的教学内容。本课内容是在学生掌握了小数的四则混合运算、循环小数、小数的近似数的基础上进行教学的。学生在日常生活中经常会接触到水、电、天然气的费用，但是对于“分时电表”、“供水单价”、“排水单价”、“阶梯收费”等问题可能并不熟悉,由于账单中条目较多,学生初识,在提取信息与处理信息上有一定难度。而这一教学内容恰恰就让学生对生活中的这些概念有一个认识，继而拓展研究生活中其他涉及到小数应用的例子，把数学与日常生活实际联系起来，提高学生解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。教学进度安排两课时的教学时间。本堂课为第一课时，主要对水费、电费帐单上的具体条目进行认识，学会看账单，能够总结出账单上的数量关系，并学会对某一个量进行计算。第二课时主要研究天然气账单、阶梯收费和其他一些涉及到小数应用的账单问题。这里要指出的是，教材中提供的帐单是2005年6月份的，在这之后水、电、天然气收费标准已进行更改并实施阶梯收费，因此本堂课涉及账单上的数据与教材例题中所给出的账单有所不同，要适时跟孩子们澄清。
教学环节
教师活动
学生活动
练习设计
设计意图
一、谈话引入
你关注生活中的水、电、天然气账单吗？在上课之前,你能说说已经了解到的信息吗？今天让我们一起来探究水、电、天然气的费用
个别交流
练习一：反馈自学账单情况
通过师生间的谈话引入本堂课的教学内容。通过让学生介绍账单，解决账单上最基础的一些问题，如：单位等。为后续探究做铺垫。
二、核心探究
探究水费账单交流水费单信息。提炼水费单上的数量关系。解决水费单上的问题。供水金额排水单价当月水费总价自主探究电费账单1、交流电费单信息并提炼数量关系2、解决电费单上的问题。（1）电费总价（2）安装分时电表后，节约的电费。3、增强节水、电意识
个别交流独立解决集体反馈个别交流独立解决集体反馈
练习二：充分认识电费单练习三：充分认识水费单
借助水费、电费账单中获取的数学信息，培养孩子获取信息、处理信息的能力，从而理解生活中常见的数量关系式；适时地进行节约能源的教育，培养孩子节约能源的好习惯。
三、拓展延伸
课后自学天然气账单。根据所给材料拓展“阶梯收费问题”。材料：自2014年9月1日起，本市开始实施天然气阶梯计价，以年为一周期。分档户年用气量（m?）收费标准（元/m?）第一档0-310（含）3
第二档310-520（含）3.3第三档520以上4.2小巧家去年使用天然气的总量为410立方米，计算她家一年的天然气总价。
课后尝试解决
练习四：综合问题的解决。
通过阅读给予的生活材料，学会提取信息，并用所学数学知识处理信息，发展学生的应用意思，培养学生解决实际问题的能力，提高学生学习数学的积极性。
四、课堂总结
收获与总结
通过交流，回顾、整理本堂课所学知识，让学生感受数学学习的价值。
