(共27张PPT)
一、谈话导入
每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。学习第10课《别饿坏了那匹马》。
二、初读课文
（一）学生自由读课文，要求：
1、读准生字，联系上下文想想新词的意思。
2、把课文读正确，读流利。
3、思考：文章主要写了一件什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，都是谁说的，用意是什么？
（二）、反馈交流。
1、文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（三）带着问题，再读课文
1、通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看到了题目中提到的“那匹马了吗？
2、在课文的字里行间，已交代摊主没有“那匹马”。认真默读课文，既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？
3、课文几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？
它在课文出现了三次。
第一次：这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次：以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。
第三次：“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。
4、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？从文中找出有关句子来说明。
残疾青年
他依然宽厚地对我一笑。
我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
细读课文
（一）、课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。
1、他先是一愣，继而眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
为什么先是一愣？“一亮”又说明什么？此时，摊主是怎么想的？ 残疾青年为什么要认真地检查我的马草？
语言
动作
神态
描写
问题反馈
1、 青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。
2、 “愣”字表明青年突然明白了马草并不好卖。
3、 “眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
4、青年这所以认真地看过马草后才收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样一来“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
2、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。”
“茫然”是什么意思？姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
她家没有那匹马。命令道是要妹妹收下“我”的马草。
3、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
他为什么急了？
这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯焉焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。
语言、
动作
神态
描写
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
语言、
动作
神态
描写
4、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
⑴、 同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？
⑵、马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？
心理描写
良苦用心
⑶、“我”看到那堆枯萎焦黄的马草时，会有什么表情，心里会怎样想呢？此时此刻，我的心情是激动的，你能用你的感情朗读把“我”的心情表达出来吗？
这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草的的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用。强调“我”卖给青年的马草全部都在。
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
父 亲
书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
父亲——善良。
父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
语言描写
我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。
“我”
善良
“我”
我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
“我”——喜爱看书。
我除了善良外，还有哪些特点？
动作描写
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
碧云——善解人意
碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
动作描写
课文为什么用 “别饿坏了那匹马” 做题目，换做其他题目好不好 为什么
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
不好。因为课文是主要围着“别饿坏了那匹马”来写的，而且题目非常有趣，可以吸引人读者。
四、总结延伸
课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我来说就是那匹饥饿的马，（那么谁能说一说“我”是一个怎样的人？）为了不让我这匹马“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。那么你身边有这样感人的事迹吗？同桌先互相交流事例，说说感受。再拿起笔来用简练的语言写下来，注意通过人物的语言、神态和心理活动来表达主题。
总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！
请欣赏歌曲《爱的奉献》
作业
写一写身边感人的事例，注意通过人物的语言、神态和心理活动来表达主题，题目自拟。
板书
别饿坏了那匹马
善意的谎言
残疾青年 我
热心、善良 爱读书、诚实、有志气
