水乡茶居

《水乡茶居》教学设计之一
一般常态教学目标：
通过“散读——朗读——齐读”等形式的读，品味文章的精彩段落和精彩语句，享受美文的艺术魅力。体会水乡茶居的诸多变化，感受水乡人质朴而风雅的生活情趣，懂得从实际出发品位生活，享受生活。
语文基础知识积累目标：“水榭”“画舫”“竹寮”“褥热”“皴”的注音，“寮”“动辄”“皴”的字形，“味同嚼蜡”“阑珊”“动辄”的含义，理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
口语交际的训练设计目标：
1.感受水乡茶居的气氛，如果你身处水乡茶居，你会和谁聊，聊些什么？
2.课外查资料，谈谈中国的茶文化。
阅读需要突破的核心问题目标：通过茶居表面的变化透视水乡人的生活品味和生活理念，抓住关键语句感悟水乡人生活中诗的韵味。
写作训练的借鉴目标：运用文中“以小见大”的方法写自己生活中的一个片断。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：茶室喝茶导入，以此为切入口，结合文本 。
二、沉浸文本，整体感知。
学生自由朗读课文，试用简洁的语言概述文章的内容。
学生概述文章内容： 写水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶寻觅到社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。
三、体验文本，品味语句，理解课文。
学生散读课文，请学生圈划文中给自己留下深刻印象的语句，朗读并品味。
分析品味课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题。
1、新旧茶居的对比，及作用。
建筑的变化 名称的变化 茶居的变化 品种的变化
不变的境界
作用：表现水乡改革开放后生活发生的巨大变化。
2、文章所描写的水乡茶居的生活，作者引了一句诗来概括： “草草杯盘共一欢”那么“草草杯盘”在文中是怎样体现的？作者把这种“草草杯盘共一欢”称作是水乡生活中的诗，诗从何来？诗意何在？
3、既然把水乡茶居用“草草”一词来形容，可见其小而简，但是为何又缀以“共一欢”？此欢何来？
劳累、辛苦之后的小惬意、小浪漫、小放松、小幸福……
（抓住关键语句体会，在茶居里聚集一堂，而达到的“醺醺而不醉”的欢乐。）
4、讨论：
（1）从哪些地方可以看见水乡人“叹”茶不是品味着食物，而是品味生活？
（2）“茶越冲越淡了，话却越说越浓”一句中，“淡”和“浓”含义分别是什么？
（3）文中有哪些修辞？及其作用？
四、突破口： “草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”作为全文的文眼。
五、口语训练： （适时插入）
（1）收集资料，谈谈中国的茶文化 。
（2）如果你身处水乡茶居，你会和谁聊，聊些什么？
六、延伸体味：
悠久的中国历史，孕育了灿烂的中华文明，茶文化便是中国文化中的一片古
朴而典雅的茶叶，同学们事先已作了一些探究，简要展示。
七、作业：
1.造句：味同嚼蜡 古朴雅致 品茗
2.运用文中“以小见大”的方法写自己生活中的一个片断。
《水乡茶居》教学设计之二
教学目标：
能够从文本中感受到水乡人生活中诗的韵味，感悟水乡人的精神境界。
教学重点：
从分析词、句入手，体会水乡茶居的中“酿”出生活中的诗来的内涵。
教学难点：
对水乡人精神境界的理解。
教学设想：
本单元所选文章《北京的胡同》、《上海的弄堂》、《安塞腰鼓》以及本篇文章《水乡茶居》等都是要求通过不同地域的人生活的场景，来反映不同地区人的精神面貌。
在设计《水乡茶居》的教学思路时，我把由饮茶带给水乡人的生活乐趣和享受，尽力引导学生从文本中感悟到不仅仅是一种乐趣，更重要的是一种对生活的追求。
教学过程：
课前预习：
疏通文意；能正确的朗读课文。
新课导入：
自从有“神农尝百草，日遇七十二毒，得茶而解之”的文字记载之后，茶几乎成了中国的国粹。俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风景。”
默读感知：
从整体上把握课文主要内容：学生朗读课文，力求用简洁的语言概述文章的内容。
朗读感悟：
请学生圈划文中给自己留下深刻印象的词句，谈谈自己对它们的理解。朗读、品读或者质疑、交流。
对“诗”的理解，请学生写出感受最深刻的诗句，且谈谈它给你的感受。
从哪些地方可以看见水乡人“叹”茶不是品味着食物，而是品味生活？“茶越冲越淡了，话却越说越浓”一句中，“淡”和“浓”含义分别是什么？
文章所描写的水乡茶居的生活，作者引了一句诗来概括：“草草杯盘共一欢”，那么“草草杯盘”在文中是怎样体现的？水乡茶居的生活快乐和朴实，作者把这种“草草杯盘共一欢”称作是水乡生活中的诗，诗从何来？诗意何在？
说写反馈：
你能说说广东水乡特色的“风景”吗？
介绍茶文化。你对中国茶文化这一国粹能够得到健康传承和发扬有什么建议呢？
文本拓展：
对你身边的网吧、茶楼、棋牌室等娱乐场所带给人们的作用说说你的看法。
板书设计：
水乡茶居
变：环境
品：生活 诗一样的生活
欢：境界
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