一年级下册美术教案-第9课 手形的联想 人美版
文档属性
| 名称 | 一年级下册美术教案-第9课 手形的联想 人美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 61.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-11-13 11:44:18 | ||
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文档简介
《手形的联想》
一、说教材
一双小小的手，它不仅能做许多事，而且通过美术语言，还可以变成一个个有趣的形象。教材将普通的手变为会说话的手，使内容延伸并使课题富有童趣性，从而激发学生的学习兴趣。
二、说学情
一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，对一切新鲜事物充满了好奇心，以具体形象思维为主。根据学生的生理、心理及认知规律，本课通过手语导入——感受手形——手影游戏——表现创造四个教学环节，层层推进。让学生亲自动手去实践，使他们在活动中发现问题、探究问题；激发学生兴趣，启发他们的思维，爱护他们的好奇心及想像力，寓教于乐，使学生在玩中感受美、发现美、创造美。
三、说教法
1、情景体验法。通过创设手语情境，让学生体验手语及有趣的手形变化。从而激发学生的学习兴趣。
2、欣赏法、谈话法。通过谈话交流，引导学生欣赏各行各业人的手形变化，开拓学生思维。引导学生从艺术角度欣赏手，初步感受其千变万化的造型以及手蕴涵的人文知识。培养学生独特的审美能力。
3、游戏法。做“手影游戏”，寓教于乐。让学生亲自动手去实践，启发孩子们的想象力，使学生在游戏中感受美、发现美、创造美。
4、演示法。教师示范绘制手形的步骤、方法，使用毛笔调色的技巧等。学生通过直观感受，印象深刻，一目了然。为下一步的创作做好准备。
5、练习法。在自己的手上绘制手形画，好玩又好看。让学生在美术活动过程中体验创造的乐趣，大胆表现、敢于创新。
四、教学过程：
教师教学行为 学生学习行为 备注
一、音乐响起，宣布上课
二、手语导入 师：同学们，欢迎来到美术课堂。今天，老师想用特别的方式跟大家说一句话：我们都是好朋友（手语）！
师：你们看懂老师说话的意思了吗？
生：猜不出或猜不对。
师：为什么不懂？
生：因为老师用的是手语。
师：对，刚才我是在用手语跟大家说话呢，意思是：我们都是好朋友！
生：恍然大悟。
师：同学们，你们想学手语吗？
生：想！
师：伸出小手，跟我一起来学一学吧。
小结：手语的关键是要掌握手形，手形正确，语言表达才准确，否则就会把说话的意思表达错了。（板书：手形准确）
学生观察。
学生跟做。
? ?? ?? ?? ?
吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学。
三、感受手形 1、各行各业不同人的手语
师：我们学的手语是什么人使用的？
生：聋哑人。
师：其实，手语不仅仅是聋哑人用的。生
活中各行各业的人们，有时为了方便，也会使用自己的手语。你们能想起来吗？
生：交警、指挥家、股民。。。
师：手语有各种用处，有的表示祝福，如印度舞蹈中的手形；还有的是给别人的暗语，就象我们在电影里看到的。我们都知道表达成功和胜利，要用什么手型？（图片演示）
2、舞蹈家的手型
师：除了这些，把手的语言运用得最丰富的是什么人呢？你们知道吗？
生：舞蹈家。
师：他们是用手来表现美、创造美的。
观看杨丽萍《孔雀舞》片段。
师：同学们，这是什么舞蹈？
生：孔雀舞。
师：你是怎么看出来的？
生：从她的手形。
师：大家想学一学孔雀开屏吗？
生：想。
学生讨论。
学生齐做“V”。
学生思考并回答。
学生模仿，体验。
通过观察各行各业人的手型，初步感受其千变万化的造型以及手蕴涵的人文知识。
四、手影游戏 1、师：同学们做得真漂亮！那么，和舞蹈家一样，会创造手形的还有谁呢？还有我们的手影表演家呀。（播放录象）
师：这么精彩的节目是怎么表演出来的？
生：用手表演的。
①小组游戏
师：你也能用手做出各种造型来吗？请大家自己模仿一下，还可以给小组里的同学猜一猜，你做的是什么。
②个别学生示范
师：有没有同学是自己想出来的，上台表演一下。大家猜一猜，他的手形表示的是什么（学生上台在投影仪上做造型）
师：他们表演得怎么样？认为好的就鼓掌吧！
③老师出题，学生做手形
师：大家想的都很好。现在，老师要考一考大家，看看谁的小手最灵活！老师出题：鱼、珊瑚、树叶、荷花、面具等。
2、师：大家都很聪明，想象得那么好。不过，为什么把珊瑚就设计成这样的手形呢？
生：略。
师：原来我们是根据它的特征展开联想的。（板书：特征联想）
小结：艺术家掌握了手型的特征，可以表达各种事物。今天，我们就一起来学习新课《手形的联想》。（板书课题）
学生想象并回答
学生游戏。
学生思考并回答。
游戏。
学生回答。
让学生亲自动手去实践，使学生在游戏中感受美、发现美、创造美。
四、表现创造 1、师：我们的手型变化这么丰富，你有没有想过，如果在上面加上色彩又有什么效果呢？（出示图片）
师：看，这些小手漂亮吗？
生：漂亮。
师：你最喜欢哪一个？
生：略。
2、师：它们是如何表现的呢？谁来说一说。
生：先摆出手形再进行绘画。（板书：绘画表现）
师：你们想不想看老师也来做一个？（教师演示，边画边让学生猜一猜。）
小结：其实，老师在画之前早就已经设计好了，所以才能完成的又快有好。
3、让我们再来欣赏一些“手形的联想”。
4、现在你们想不想把自己的小手也打扮漂亮呢？（想）那就拿出颜料，开动小脑筋，现在开始吧！
5、作业要求：将左手摆出造型，然后根据造型选择合适的颜色进行绘制，完成一个有创意的手型画。（提示：可以在手掌、手背上完成造型涂色；可以画动物，人物，植物；可以合作，互相帮助。）
6、学生创作，教师巡徊指导。
学生观察并回答。
学生思考。
学生观察。
学生创作。
让学生体会创造的快乐，培养学生与同伴合作的能力。
五、展示评价 1、大家做得真好！我们能不能把漂亮的小手展示出来呢？一起编个故事吧！
2、超级变变变！出示舞台，请同学上台表演。
学生创编故事。讲述自己的作品，把自己的构思和小伙伴一起分享。 在展评过程中引导学生寻找美、感受美，提高审美能力。
六、课后拓展： 我们每天都看到的这双普通的小手，经过我们的巧妙设计变的这么有意思！大家开心吗？老师希望同学们在生活中也能够从平凡的事物中发现并创造更多更有趣的作品。好吗？
结束课堂。
学生思考。 拓展学生的思维，引导他们自己去发现美，探索美。
七、板书设计：
手形的联想
手型 准确
特征 联想
绘画 表现
八、教学后记：
《手形的联想》这节课主要是通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起他们对生活中相似事物的联想，感知手形的变化与组合，探究装饰与组合的美感，让学生在不断探索中享受创造带给他们的乐趣。?
???根据低年级学生喜欢游戏活动，不太受固定思维影响，敢于大胆地想象等认知特征，整过教学过程我作了如下设计：?
??? 一、在活动中引发联想。
??? 对于儿童来说，游戏永远是快乐的，而且游戏中也包含着许许多多的知识，也是他们所感兴趣的。这节课中我设计了几个游戏：学实物的样子、影子游戏等。这些游戏与我们所学的内容密不可分，而且又极大地调动了学生的兴趣。手影游戏给学生提供了一个想象的空间，让学生在奇妙的变化中展开想象的翅膀。引导学生还可以变出不同形状，从而引导他们向更深、更远处联想。?
??? 二、在联想中勇于创新。
??? 善于联想是创新的基础。只有联想丰富了，人的思维才能由单一变为多元，由强迫接受到自主选择，才能创作出新颖、独特，具有生命力的作品。
??? 这节课中，学生可以由手形联想到了各种各样的形状，于是我又提出一个问题：“用你的小手做做它的样子。”将探索的主动权又交给学生，鼓励他们在自主、合作交流中勇于探索新的、与众不同的表现方法。这本身就是一个创新的过程。同时也培养了学生勇于实践和善于实践的心理品质。
??? 三、在创新中善于交流。
?? 《美术课程标准》中特别强调多元化的评价。教学中对作品的评价这一环节我把主动权还是交给学生，让学生在相互交流中展现自己的创作思路，在交流中看到自己与别人的优点、缺点，这样更容易帮助被评价者接纳认同评价结果，不断改进提高，从而获得发展。
??? 另外，本节课中也存在一些值得探讨的问题，有部分学生不能大胆地表达自己的想法，在合作学习的过程中，有的同学仍以自我为中心，不是很好地与其他同学合作，学生模仿的别人绘画内容的较多，这些仍需要在以后的教学中积极探索，真正关注每个学生的全面发展。
九、评课
这节美术课学生在民主、平等、和谐的学习氛围中大胆的表现自己，敢说，敢想，敢画把自己的所思，所想，所感充分的体现出来了。学生与教师都能体验到学习的乐趣，享受到的合作快乐，成功的喜悦。教师双手沾满颜色拓印，使这节美术课达到了高潮，让学生也来拓印自己想到的手形联想，拓宽了学生的思维。
一、说教材
一双小小的手，它不仅能做许多事，而且通过美术语言，还可以变成一个个有趣的形象。教材将普通的手变为会说话的手，使内容延伸并使课题富有童趣性，从而激发学生的学习兴趣。
二、说学情
一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，对一切新鲜事物充满了好奇心，以具体形象思维为主。根据学生的生理、心理及认知规律，本课通过手语导入——感受手形——手影游戏——表现创造四个教学环节，层层推进。让学生亲自动手去实践，使他们在活动中发现问题、探究问题；激发学生兴趣，启发他们的思维，爱护他们的好奇心及想像力，寓教于乐，使学生在玩中感受美、发现美、创造美。
三、说教法
1、情景体验法。通过创设手语情境，让学生体验手语及有趣的手形变化。从而激发学生的学习兴趣。
2、欣赏法、谈话法。通过谈话交流，引导学生欣赏各行各业人的手形变化，开拓学生思维。引导学生从艺术角度欣赏手，初步感受其千变万化的造型以及手蕴涵的人文知识。培养学生独特的审美能力。
3、游戏法。做“手影游戏”，寓教于乐。让学生亲自动手去实践，启发孩子们的想象力，使学生在游戏中感受美、发现美、创造美。
4、演示法。教师示范绘制手形的步骤、方法，使用毛笔调色的技巧等。学生通过直观感受，印象深刻，一目了然。为下一步的创作做好准备。
5、练习法。在自己的手上绘制手形画，好玩又好看。让学生在美术活动过程中体验创造的乐趣，大胆表现、敢于创新。
四、教学过程：
教师教学行为 学生学习行为 备注
一、音乐响起，宣布上课
二、手语导入 师：同学们，欢迎来到美术课堂。今天，老师想用特别的方式跟大家说一句话：我们都是好朋友（手语）！
师：你们看懂老师说话的意思了吗？
生：猜不出或猜不对。
师：为什么不懂？
生：因为老师用的是手语。
师：对，刚才我是在用手语跟大家说话呢，意思是：我们都是好朋友！
生：恍然大悟。
师：同学们，你们想学手语吗？
生：想！
师：伸出小手，跟我一起来学一学吧。
小结：手语的关键是要掌握手形，手形正确，语言表达才准确，否则就会把说话的意思表达错了。（板书：手形准确）
学生观察。
学生跟做。
? ?? ?? ?? ?
吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学。
三、感受手形 1、各行各业不同人的手语
师：我们学的手语是什么人使用的？
生：聋哑人。
师：其实，手语不仅仅是聋哑人用的。生
活中各行各业的人们，有时为了方便，也会使用自己的手语。你们能想起来吗？
生：交警、指挥家、股民。。。
师：手语有各种用处，有的表示祝福，如印度舞蹈中的手形；还有的是给别人的暗语，就象我们在电影里看到的。我们都知道表达成功和胜利，要用什么手型？（图片演示）
2、舞蹈家的手型
师：除了这些，把手的语言运用得最丰富的是什么人呢？你们知道吗？
生：舞蹈家。
师：他们是用手来表现美、创造美的。
观看杨丽萍《孔雀舞》片段。
师：同学们，这是什么舞蹈？
生：孔雀舞。
师：你是怎么看出来的？
生：从她的手形。
师：大家想学一学孔雀开屏吗？
生：想。
学生讨论。
学生齐做“V”。
学生思考并回答。
学生模仿，体验。
通过观察各行各业人的手型，初步感受其千变万化的造型以及手蕴涵的人文知识。
四、手影游戏 1、师：同学们做得真漂亮！那么，和舞蹈家一样，会创造手形的还有谁呢？还有我们的手影表演家呀。（播放录象）
师：这么精彩的节目是怎么表演出来的？
生：用手表演的。
①小组游戏
师：你也能用手做出各种造型来吗？请大家自己模仿一下，还可以给小组里的同学猜一猜，你做的是什么。
②个别学生示范
师：有没有同学是自己想出来的，上台表演一下。大家猜一猜，他的手形表示的是什么（学生上台在投影仪上做造型）
师：他们表演得怎么样？认为好的就鼓掌吧！
③老师出题，学生做手形
师：大家想的都很好。现在，老师要考一考大家，看看谁的小手最灵活！老师出题：鱼、珊瑚、树叶、荷花、面具等。
2、师：大家都很聪明，想象得那么好。不过，为什么把珊瑚就设计成这样的手形呢？
生：略。
师：原来我们是根据它的特征展开联想的。（板书：特征联想）
小结：艺术家掌握了手型的特征，可以表达各种事物。今天，我们就一起来学习新课《手形的联想》。（板书课题）
学生想象并回答
学生游戏。
学生思考并回答。
游戏。
学生回答。
让学生亲自动手去实践，使学生在游戏中感受美、发现美、创造美。
四、表现创造 1、师：我们的手型变化这么丰富，你有没有想过，如果在上面加上色彩又有什么效果呢？（出示图片）
师：看，这些小手漂亮吗？
生：漂亮。
师：你最喜欢哪一个？
生：略。
2、师：它们是如何表现的呢？谁来说一说。
生：先摆出手形再进行绘画。（板书：绘画表现）
师：你们想不想看老师也来做一个？（教师演示，边画边让学生猜一猜。）
小结：其实，老师在画之前早就已经设计好了，所以才能完成的又快有好。
3、让我们再来欣赏一些“手形的联想”。
4、现在你们想不想把自己的小手也打扮漂亮呢？（想）那就拿出颜料，开动小脑筋，现在开始吧！
5、作业要求：将左手摆出造型，然后根据造型选择合适的颜色进行绘制，完成一个有创意的手型画。（提示：可以在手掌、手背上完成造型涂色；可以画动物，人物，植物；可以合作，互相帮助。）
6、学生创作，教师巡徊指导。
学生观察并回答。
学生思考。
学生观察。
学生创作。
让学生体会创造的快乐，培养学生与同伴合作的能力。
五、展示评价 1、大家做得真好！我们能不能把漂亮的小手展示出来呢？一起编个故事吧！
2、超级变变变！出示舞台，请同学上台表演。
学生创编故事。讲述自己的作品，把自己的构思和小伙伴一起分享。 在展评过程中引导学生寻找美、感受美，提高审美能力。
六、课后拓展： 我们每天都看到的这双普通的小手，经过我们的巧妙设计变的这么有意思！大家开心吗？老师希望同学们在生活中也能够从平凡的事物中发现并创造更多更有趣的作品。好吗？
结束课堂。
学生思考。 拓展学生的思维，引导他们自己去发现美，探索美。
七、板书设计：
手形的联想
手型 准确
特征 联想
绘画 表现
八、教学后记：
《手形的联想》这节课主要是通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起他们对生活中相似事物的联想，感知手形的变化与组合，探究装饰与组合的美感，让学生在不断探索中享受创造带给他们的乐趣。?
???根据低年级学生喜欢游戏活动，不太受固定思维影响，敢于大胆地想象等认知特征，整过教学过程我作了如下设计：?
??? 一、在活动中引发联想。
??? 对于儿童来说，游戏永远是快乐的，而且游戏中也包含着许许多多的知识，也是他们所感兴趣的。这节课中我设计了几个游戏：学实物的样子、影子游戏等。这些游戏与我们所学的内容密不可分，而且又极大地调动了学生的兴趣。手影游戏给学生提供了一个想象的空间，让学生在奇妙的变化中展开想象的翅膀。引导学生还可以变出不同形状，从而引导他们向更深、更远处联想。?
??? 二、在联想中勇于创新。
??? 善于联想是创新的基础。只有联想丰富了，人的思维才能由单一变为多元，由强迫接受到自主选择，才能创作出新颖、独特，具有生命力的作品。
??? 这节课中，学生可以由手形联想到了各种各样的形状，于是我又提出一个问题：“用你的小手做做它的样子。”将探索的主动权又交给学生，鼓励他们在自主、合作交流中勇于探索新的、与众不同的表现方法。这本身就是一个创新的过程。同时也培养了学生勇于实践和善于实践的心理品质。
??? 三、在创新中善于交流。
?? 《美术课程标准》中特别强调多元化的评价。教学中对作品的评价这一环节我把主动权还是交给学生，让学生在相互交流中展现自己的创作思路，在交流中看到自己与别人的优点、缺点，这样更容易帮助被评价者接纳认同评价结果，不断改进提高，从而获得发展。
??? 另外，本节课中也存在一些值得探讨的问题，有部分学生不能大胆地表达自己的想法，在合作学习的过程中，有的同学仍以自我为中心，不是很好地与其他同学合作，学生模仿的别人绘画内容的较多，这些仍需要在以后的教学中积极探索，真正关注每个学生的全面发展。
九、评课
这节美术课学生在民主、平等、和谐的学习氛围中大胆的表现自己，敢说，敢想，敢画把自己的所思，所想，所感充分的体现出来了。学生与教师都能体验到学习的乐趣，享受到的合作快乐，成功的喜悦。教师双手沾满颜色拓印，使这节美术课达到了高潮，让学生也来拓印自己想到的手形联想，拓宽了学生的思维。