二年级上册音乐教案-蜗牛与黄鹂鸟 人音版

《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计
成都高新区尚阳小学 李林峻
教材分析;
本课的教学对象是二年级的小学生。这是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。歌曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，深受儿童的喜爱。歌曲以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁嘲讽笑话它的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神，音乐形象天真纯朴富有生活气息。歌词结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。
学情分析;
教学时我针对二年级学生好新、好奇、思维活跃，爱动、爱跳，表现欲强，但他们年龄小、认知能力差、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，因此这堂课我运用情景创设、丰富的课堂活动、利用多媒体教学手段充分发挥学生的主体作用。重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。
教学目标;
1、情感态度与价值观
学唱歌曲，分角色感受不同角色的特点，体验富有童趣的歌曲风格，提高对音乐学习的兴趣。
2、知识与技能
用轻松、不同音色的声音演唱歌曲，演唱《蜗牛与黄鹂鸟》。
3、过程与方法
通过合作、模仿与探究体会歌曲的情境。
教学重难点
教学重点：感受具有童趣风格的音乐。
教学难点：学生能够用不同的音色对歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》进行演唱，深入到角色中。
课型
以唱歌表演为主的综合课
教学方法
情境教学法、谈话法、律动教学法、角色扮演法、模仿法、教唱法。
教学准备
课件、钢琴、大鼓、木鱼、串铃、鸟哨、蜗牛头套、黄鹂鸟头套、小朋友的头套。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学
与同学问好，提醒学生做好上课准备，
1.与老师问好
组织教学环节的设计，可以提醒学生准备好上课。
二、导入
1.引导学生随音乐律动
2.引导学生揭示课题
3.出示课题《蜗牛与黄鹂鸟》
初步感受歌曲情绪，随音乐做律动
《蜗牛与黄鹂鸟》
3.读课题
激发学生的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂，营造宽松和谐的学习氛围。。
三、新课教学
播放伴奏，引导学生跟随伴奏尝试歌唱。
听听泛唱和我们唱的有什么区别。
解决歌词。
教唱歌曲。
用不同的音色演唱黄鹂鸟。让学生分辨。（小蜗牛是低沉，慢慢的，肚子鼓起来唱歌；黄鹂鸟是傲娇的，眉毛抬的高高的，声音细细的；旁白的声音是很温柔的，轻快的。）
在钢琴上用不同的速度演奏歌曲引导学生律动，加深角色对于学生的映像
引导学生自主感受角色。
引导学生感受文化背景。
1.伴随伴奏进行歌唱。
2.认真聆听
熟悉歌词
学唱歌曲
5.辨别出音乐中有旁白、蜗牛、黄鹂鸟三个角色。感受不同角色的形象及其声音。
6.跟钢琴体会不同角色的声音特点以及形象特点。
7.分角色扮演。边唱边做动作。进一步熟悉三个角色的特点。
8.感受这首歌曲是来自台湾地区。
1.通过直接歌唱并且听泛唱，让学生自己发现自己的不足的地方。
2.通过认真聆听歌曲找出歌曲中的三个角色。
3.通过感受不同的角色来加深课堂的参与度与兴趣。并能在音乐中感受到童趣。
4.在老师的不断为角色铺垫，渲染下，使学生知道在这首歌曲中小蜗牛是坚持不懈的，黄鹂鸟是傲慢的了。
四、拓展
1.加入乐器，引导学生为歌曲伴奏。
2.寻找演奏乐器好的小朋友上台来进行展示并且为小朋友们唱歌伴
奏。
3.引导学生自己进行表演。
4.通过律动感受《一只鸟仔》这首台湾闽南语歌曲，再次感受幽默风趣，具有童趣的歌。
1.感受不同乐器的音色，选取合适的乐器为角色伴奏。
2.分角色演唱，并且感受乐器加起来的感觉。
自主表演，愉快的融入课堂中。
聆听、律动《一只鸟仔》，再次感受童趣。
通过乐器的加入，使音乐的渲染性更强，激发学生的情感共鸣，帮助学生理解歌曲的意境，和学生一起充分的体验角色的特点，歌曲的趣味。让每个孩子都参与到音乐实践活动中，在赏、跳、唱、奏的过程中培养学生的音乐审美能力和综合性艺术表演能力。
课堂小结
我们今天用了歌声，用了乐器的声音，还有声势律动表演了《蜗牛与黄鹂鸟》的故事。请小朋友们在生活中寻找我们还有哪些故事可以用声音来讲，下节课我们再一起用声音来讲故事吧。
谈收获
将歌曲所蕴含的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
板书设计
蜗牛与黄鹂鸟
小主持人
蜗牛
黄鹂鸟


教学反思
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾风趣、活泼的叙事性民歌。歌词以一个叙事者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的对话情景。歌曲赞颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。音乐形象天真纯朴，富有生活气息，与口语相近，质朴自然。塑造了勤恳踏实的蜗牛与高傲自大的黄鹂鸟的形象。在这课的教学设计中，我注意从学生的兴趣爱好出发，针对二年级学生好动、好玩、好奇的学习特点，让学生体验、发现、表现和享受音乐，整个教学环节清晰，循序渐进，取得了较好的效果。开课前，先作律动，在短时间内让学生轻松进入学习状态，体现音乐学科的特点。在上课开始时，为了将学生的情绪调动起来，抓住学生的心，我一来就直接让学生们演唱，然后再让他们听与泛唱的区别，激起学生对上课内容的企盼和渴望，以便使学生进入积极状态，陶醉在音乐课中，从而更好地掌握歌曲角色，鼓励学生大胆表演，进行音乐再次创造，让学生根据歌曲分析加入表情、语气和动作分不同的角色来表现歌曲，全身心的融入到音乐情绪中。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。这样，孩子们的心理得到满足，个性得到发展，情感也充分的表达出来，同时又培养了学生的思维能力，创造能力和想象能力。 美中不足的是由于不是所有的孩子都能积极的参与和大胆表现，所以我以后还要尽量地鼓励更多的孩子思维活跃起来，让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中，为他们提供一个充分展示自己的舞台。