《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《上图书馆》群文阅读课堂设计 课件19张

(共19张PPT)
新
·
劝
学
第六单元单元活动设计
导入
学习是永恒的话题。九年母语学习，我们有所继承，有所积累，体验和感悟日深。在新的学段，我们学习的内容更广，学习的途径更多，学习的方法、方式也更丰富，而学习的新问题也会越来越多，这一切都要求我们学习的眼界要更高。同时，新时代背景下，信息世界的来临，观点和思潮纷涌、多种文化碰撞，对未来的世界公民提出了较高的思辨素养要求。
复习检测
回顾本单元的六篇文章，请以“学习”为中心话题，谈谈你在本单元的学习中受到的启发。
活动一
学习的意义与门径
1.搜集关于学习的格言、警句十条，指出它们分别强调了学习的何种元素或特性，并据此将十条格言、警句归类。
格言、警句（注明来源或作者）
强调学习的哪方面
示例：玉不琢，不成器。（《礼记》）
后天学习的价值
示例：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。（陆游)
学习中要多实践
1、
2、
……
2.把《劝学》《师说》《反对党八股》《读书：目的和前提》放在一起，画一个思维导图，看看它们分别解决了学习中的什么问题，每篇文章的主要观点是什么，这些问题和观点之间有怎样的层次关系，思维导图的样式可自由设计。个人设计完成后，小组交流，品评，修改。
3.在前面活动基础上，梳理归纳选文的信息，填写下表。
文题
针对什么情形
作者主要观点（可以是多项）
作者的依据
说理方式
表达特色
《劝学》
《师说》
《反对党八股》
完成后，选其中一行内容（包括观点、依据、说理方式、语言表达特色）展开评价，评价标准是，作者的观点是否具有针对性、依据是否可靠、论证是否有说服力。
4、关于《劝学》中“如何学习”的话题，在“借助外物、要坚持、注重积累、要专心”等之外，再补充一个观点，并模仿原文的比喻论证作简单论述。
在《师说》中已经提出的从师原则和方法之外，再提出一个自己的观点，并简单论述。
5.本单元文章中，无论是《师说》还是《读书：目的和前提》《上图书馆》，有不少关于读书求学、求师的描述或故事，哪些场景令你深有感触，结合你自己的学习体验，也给大家讲个故事或描述一个情景。
6.有人说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，韩愈却说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
据说爱迪生曾说过“所谓天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，有人却加了一句话“但或许那百分之一的灵感比那百分之九十九的汗水更加重要”。
请你在以上两组说法中任选一组，分析其中两种说法各自不同的立足点和表达目的，然后表明你的观点和态度，写一则分析短文，不少于300字。
活动二
开放的胸怀与眼光
1.研读《拿来主义》，阅读《自信力与夸大狂》（梁实秋），探究鲁迅写作此文的背景，然后完成下表。
写作背景（针对性）
比照对象
对待遗产的方式
作者的总观点
梁实秋文章中有哪些现象可以佐证鲁迅的观点。
孱头
昏蛋
废物
拿来主义
2.请在自己的生活或阅读所见中举一个现象，分别包含鲁迅所批判的几种不正确态度，作出分析，不少于300字。
3.线上阅读文本《学古诗文的目的是为了做一个现代人》，列举在作者看来有失妥当的所谓“国学热”现象。再就自己观察和了解的类似现象举出一例，作简要剖析。
活动三
贵在一个“新”字
1.梳理以上学习过程中涉及的有关“学习之道”的各种话题，分条列出。
2.在以上话题以外，你觉得还有哪些“学习”话题需要关注或值得引起重视，如互联网学习、碎片化阅读、学习与应试……请再列出几个，尽量具体化。
小组合作，梳理与归类各人提出的新话题，讨论哪些非常重要，具有迫切性，每组选出两个提交全班，形成全班共同关注的“‘学习’中的新问题”。
4.每人完成一篇论述文，总题是“‘劝学’新说”，具体写作时可另外拟题，做到切口小，话题集中，有针对性，如“谈学校的阅读节”“机械重复的学习的意义何在”“微信读书究竟有无价值”……恰当运用说理方法，有条理，讲逻辑，资料或材料依据要真实可靠。