4.2 错综复杂的食物关系
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文档简介
主备人 刘佩菊 用 案人 授课时间 2010年 月 总 课时
课 题 4.2 错综复杂的食物关系 课 型 新 授
教学目标 1、知识目标：①了解生物间的食物关系是错综复杂的。② 知道什么是食物网。
2、能力目标：①通过分析资料，进行语言表达。②学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值目标：①加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。②关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
重 点 学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化带来的后果。 难 点 弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
教 法 及 教 具 自主学习、合作探究 收集资料、制作课件
教学过程教学过程教学过程 教 学 内 容 个案调整
教 师 主 导 活 动 学 生 主 体 活 动
一．预习检查：提出以下问题，检查学生预习情况：1、在一个生态系统中，各种生物之间的复杂 关系形成了 。2、生态系统中的物质和能量是沿着 和 流动的。二．课程导入： 各小组将上一节课制作的食物链取出，将食物链中相同的生物重叠起来，你看到了什么现象？引导学生分析问题，像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？三．新知探究：（一）食物网在一个生态系统中，生物之间的联系，就象一张无形的大网，“牵一发而动全身”。举例：农田生态系统中的食物网。图片展示。提出问题供分组讨论：1、仔细观察图中的食物网中有几条食物链？请在P74“分析农田中的生物”图上画出这张食物网。2、如果由于长时间的干旱，这个生态系统中青草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？3、由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？（二）物质和能量的流动在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。布置讨论：1、生态系统中生物所需要的能量来自哪里？2、食物链中的什么成分可将能量固定？3、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？4、能量是否全部能沿着食物链传递下去？总结：能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物，再流向肉食性动物。展示课件3：丰富多彩的食物（图片）以及学生展示图片：在食堂用膳的情景。问题：你在用膳的过程中，能量是如何通过食物链进入你的体内的？以一条食物链为例，讲述能量流动的过程。总结：生态系统中能量流动和物质循环是沿着食物链进行的。假如，在我们生活的环境中有些有毒物质随食物链进入我们体内，将会有怎样的后果呢？视频展示：有害物质通过食物链富集的实例。（DDT、“狂猫病”和人的“水俣病等）问题：1、通过分析讨论，你们发现什么问题了吗？2、这些有毒物质是从哪里来的呢？小结：人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧！视频展示：某野生动物交易市场的场景和每日交易量；一些高档餐馆内人们品尝“野味”的场面以及当地农田受鼠害的画面和数据统计。资料展示：呼伦贝尔草原的变迁。讨论：1、你认为人们品尝野味与大量农田遭受鼠害有关吗？为什么？2、你认为狼对生态系统的稳定具有什么作用？3、通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然和谐发展？小结：在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。四．课堂总结：组织回顾本节知识要点，巩固所学知识：这节课你学到了什么？你还想知道什么？五．课堂练习：某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表：生物种类体内食物成分A鱼（甲）鱼（乙）B小球藻—C鱼（乙）水蚤D水蚤小球藻请你回答。（1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系。（用字母表示）（2）此食物链中生产者是 ，消费者是 。（3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括 。（4）若此湖泊受到了轻度汞（一种有毒物质）污染，则A、B、C、D四种生物中汞含量最高的是 。 根据课前预习回答：活动、讨论学生得出：食物网食物网的概念：食物网-----观察图片小组讨论在P74“分析农田中的生物”图上画出这张食物网。食草动物，如：学生讨论后回答。归根结底，生态系统中的能量来源于：太阳生产者通过光合作用是的只有一少部分传递下去。学生总结：我们发现自己处在食物网的最高位置。观看视频，小组讨论生：在食物链中，有毒物质会随着食物链的递进而不断积累。最终危害到人类的安全。生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中……讨论：从食物链和食物网的角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？人类活动对食物链和食物网有影响吗？讨论后回答。列举1、当地的一些不良行为和生态农业所取得的成果的事例。 2、当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟…… 3、当地利用食物链、食物网知识发展的生态农业所取得的成果，如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅……小结本课内容：回顾本节知识要点。讨论交流完成课堂练习
板 书 设 计(用案人完成）
当 堂 作 业 补充习题册
课 外 作 业 写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园——地球村。
教 学 札 记
课 题 4.2 错综复杂的食物关系 课 型 新 授
教学目标 1、知识目标：①了解生物间的食物关系是错综复杂的。② 知道什么是食物网。
2、能力目标：①通过分析资料，进行语言表达。②学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值目标：①加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。②关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
重 点 学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化带来的后果。 难 点 弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
教 法 及 教 具 自主学习、合作探究 收集资料、制作课件
教学过程教学过程教学过程 教 学 内 容 个案调整
教 师 主 导 活 动 学 生 主 体 活 动
一．预习检查：提出以下问题，检查学生预习情况：1、在一个生态系统中，各种生物之间的复杂 关系形成了 。2、生态系统中的物质和能量是沿着 和 流动的。二．课程导入： 各小组将上一节课制作的食物链取出，将食物链中相同的生物重叠起来，你看到了什么现象？引导学生分析问题，像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？三．新知探究：（一）食物网在一个生态系统中，生物之间的联系，就象一张无形的大网，“牵一发而动全身”。举例：农田生态系统中的食物网。图片展示。提出问题供分组讨论：1、仔细观察图中的食物网中有几条食物链？请在P74“分析农田中的生物”图上画出这张食物网。2、如果由于长时间的干旱，这个生态系统中青草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？3、由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？（二）物质和能量的流动在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。布置讨论：1、生态系统中生物所需要的能量来自哪里？2、食物链中的什么成分可将能量固定？3、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？4、能量是否全部能沿着食物链传递下去？总结：能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物，再流向肉食性动物。展示课件3：丰富多彩的食物（图片）以及学生展示图片：在食堂用膳的情景。问题：你在用膳的过程中，能量是如何通过食物链进入你的体内的？以一条食物链为例，讲述能量流动的过程。总结：生态系统中能量流动和物质循环是沿着食物链进行的。假如，在我们生活的环境中有些有毒物质随食物链进入我们体内，将会有怎样的后果呢？视频展示：有害物质通过食物链富集的实例。（DDT、“狂猫病”和人的“水俣病等）问题：1、通过分析讨论，你们发现什么问题了吗？2、这些有毒物质是从哪里来的呢？小结：人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧！视频展示：某野生动物交易市场的场景和每日交易量；一些高档餐馆内人们品尝“野味”的场面以及当地农田受鼠害的画面和数据统计。资料展示：呼伦贝尔草原的变迁。讨论：1、你认为人们品尝野味与大量农田遭受鼠害有关吗？为什么？2、你认为狼对生态系统的稳定具有什么作用？3、通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然和谐发展？小结：在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。四．课堂总结：组织回顾本节知识要点，巩固所学知识：这节课你学到了什么？你还想知道什么？五．课堂练习：某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表：生物种类体内食物成分A鱼（甲）鱼（乙）B小球藻—C鱼（乙）水蚤D水蚤小球藻请你回答。（1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系。（用字母表示）（2）此食物链中生产者是 ，消费者是 。（3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括 。（4）若此湖泊受到了轻度汞（一种有毒物质）污染，则A、B、C、D四种生物中汞含量最高的是 。 根据课前预习回答：活动、讨论学生得出：食物网食物网的概念：食物网-----观察图片小组讨论在P74“分析农田中的生物”图上画出这张食物网。食草动物，如：学生讨论后回答。归根结底，生态系统中的能量来源于：太阳生产者通过光合作用是的只有一少部分传递下去。学生总结：我们发现自己处在食物网的最高位置。观看视频，小组讨论生：在食物链中，有毒物质会随着食物链的递进而不断积累。最终危害到人类的安全。生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中……讨论：从食物链和食物网的角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？人类活动对食物链和食物网有影响吗？讨论后回答。列举1、当地的一些不良行为和生态农业所取得的成果的事例。 2、当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟…… 3、当地利用食物链、食物网知识发展的生态农业所取得的成果，如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅……小结本课内容：回顾本节知识要点。讨论交流完成课堂练习
板 书 设 计(用案人完成）
当 堂 作 业 补充习题册
课 外 作 业 写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园——地球村。
教 学 札 记