(共19张PPT)
21.大自然的声音
课文是围绕着哪一句话来写的？在文中找出来。
大自然有许多美妙的声音。
概括全文，总领全文
找找大自然中的音乐家，
比比谁的音乐更美妙！！
完成音乐档案
大自然的声音
风，是大自然的音乐家。
从
唱
到
音乐家
美妙的声音
风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
比喻
中心句
大自然的声音
风，是大自然的音乐家。
微风
轻轻柔柔的呢喃细语
狂风
雄伟的乐曲
从
唱
到
音乐家
美妙的声音
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
两种声音形成了鲜明的对比
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
大自然的声音
风，是大自然的音乐家。
微风
轻轻柔柔的呢喃细语
狂风
雄伟的乐曲
从
唱
到
音乐家
美妙的声音
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
拟人
比喻
拟声词
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
淙淙
潺潺
哗哗
这里运用了顶针的修辞手法，既写出了小溪汇成河流，
河流流向大海，又非常形象地写出了它们各自不同的声音。
大自然的声音
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
微风
轻轻柔柔的呢喃细语
狂风
雄伟的乐曲
小雨滴
滴滴答答
叮叮咚咚
河流潺潺
大海哗哗
一首轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱
从
唱
到
音乐家
美妙的声音
小溪淙淙
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!”
大自然的声音
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物，是大自然的歌手。
微风
轻轻柔柔的呢喃细语
狂风
雄伟的乐曲
下雨
滴滴答答
叮叮咚咚
河流潺潺
大海哗哗
叽叽喳喳的鸟叫
唧哩哩唧哩哩的虫鸣
青蛙的歌唱
一首轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱
从
唱
到
音乐家
美妙的声音
小溪淙淙
小练笔
你听过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……
”“厨房是一个音乐厅……”
本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中__________、______
______和____________，表达了作者对大自然的______之情。
风的声音
声音
动物的声音
热爱
水的
主旨概括
读一读叶圣陶先生的《瀑布》，想象诗中的风景。
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
瀑布的声音
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
远望瀑布
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
近看瀑布《大自然的声音》教学设计
教学目标：
1、认识“妙、奏”等9个字，读多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。
3、能找到第2、第3、第4自然段的关键词并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点：
提取关键语句和词语，完成思维导图（即音乐档案）。
教学难点：
能联系生活实际，体会课文生动的语言。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学准备：
多媒体课件、思维导图学习单
教学过程：
第二课时
一、听声音，自读课文。
上节课我们我们已经学习了第21课的生字，理解了词语，熟读了课文，还听了许多来自大自然的声音。做了这么多准备，这节课我们就正是走进课文，去看看作者写了哪些大自然中的声音，去体会作者生动的语言！（齐读课题）
二、入境想象，品读感悟。
1.学习第1自然段。
思考：课文是围绕着哪一句话来写的？在文中找出来。
课件出示：
大自然有许多美妙的声音。
思考：这一自然段起什么作用？
小组讨论，指名回答。
（概括全文，总起全文。）
或者我们可以说课文是围绕着这句话里的两个词语写的。是哪两个词语？（生：许多和美妙的）
过渡：那我们就到课文中找一找许多美妙的声音有什么，完成这份音乐档案。
2.精读第2自然段。课件出示问题：什么样的人才能称为“音乐家”？
（1）师：“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
他能演奏出许多的声音，找一找，你从哪歌词能感觉出声音多？
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶有不一样的声音；不一样的季节有不一样的音乐。
生：各种
不同
不一样
师：是呀，从这几个词语我们能感受到风的声音真多呀，尤其是重复出现了四次的“不一样”！这些不一样的声音有多美妙呢？我们接着看课文。
（2）课件出示：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
让学生结合自身生活经验，说一说什么时候感受过微风，是什么感觉；何时感受过狂风，是什么感觉。
师：微风和狂风的声音形成了鲜明的对比，谁能有感情朗读？
（4）指名读。
（5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。
（6）再指名2～3人有感情地朗读。
（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（8）教师引读，学生接读。
（9）学生背诵。
（10）师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
3.小组合作，完成音乐档案。
过渡：利用提取关键语句和关键词语的方法，以小组为单位，自主合作学习，完成音乐档案的剩余部分。
（1）学生小组合作，教师巡视指导。
（2）指名小组汇报。
4.精讲第3自然段
（1）小雨滴：滴滴答答、叮叮咚咚。课件出示：
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？
预设：我听到了小雨滴落的声音，这一段运用了拟人和比喻的修辞手法，说一场音乐会开始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。
“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)
（2）小溪、河流、大海的声音。课件出示：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
这么热闹的音乐会，还有哪些声音？
（小溪淙淙，小河潺潺，大海哗啦啦）
预设：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。
（3）指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?
师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)
小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)
……
你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
4.精读第4自然段。
过渡：大自然中怎么能少得了动物的声音呢！小组汇报音乐档案第三部分。
课件出示：
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？
（叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）
（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
①小组交流。
②学生表演。
（狗：汪汪；猫：喵喵；羊：咩咩；青蛙：呱呱……）
（3）情境互动。
师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？
出示句子：“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。
师：真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，男女生比赛读，齐读。
设计意图：
作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言思维能力。
三、回归全文，积累语言。
1.积累语言。
预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。
2.大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。（播放钢琴伴奏曲）
音乐能陶冶情操，钢琴伴奏使学生们感受大自然，融入大自然中，朗读的同时，使学生们受到美的熏陶。
四、想象拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。如：青蛙是大自然的歌手……
小范文：
青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”的叫声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——来听呀”，又像是给夏姑娘演奏动听的催眠曲。
设计意图：
学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了“总—分”结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过小练笔，来展现自己的收获，巩固自己的所得。
课堂小结。
完成思维导图，可以去课文中提取关键语句和关键词语。
2、本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
六、布置作业。
1、根据本节课完成的思维导图，也就是音乐档案，背诵课文的第2、第3自然段。
2、自主阅读叶圣陶先生的《瀑布》。
板书设计。
大自然的声音
风
水
热爱之情
动物
