六年级上册美术教案-第六课 秦陵兵马俑 湘美版
文档属性
| 名称 | 六年级上册美术教案-第六课 秦陵兵马俑 湘美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-11-14 11:20:10 | ||
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文档简介
湘版美术六年级上册
第6课 秦陵兵马俑教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：了解秦兵马俑的历史文化价值，能简单说出兵马俑主要的艺术特色。
2、过程与方法目标：能分析兵佣的外形结构特点，描绘兵马俑的线描图。????
3、情感态度与价值观目标：能以分析、讨论、评述等方式，表达自己对兵马俑的了解和感受。
教学重点：了解兵佣的外形结构特点。
教学难点：描绘兵马俑的线描图。
教法学法 ：欣赏、评析、自主表现、创意指导
教学准备：铅笔、彩笔、中性笔、剪刀、固体胶、彩色卡纸、兵马俑小纸片
教学程序：
一、课前对话：
同学们：六年级是一个具有特殊意义的时段，是我们成长过程中重要一环。在这里我们用努力、奋斗迈向人生中的第一道关卡。这是一个关于梦想、关于成长、关于梦想的精彩舞台！在人类的文明史上也有这样一类人，他们用不懈的坚持、忘情的奋斗、用最闪耀的智慧和灵感甚至是宝贵生命创造了属于整个人类文明史上的“奇迹”，它们就是“世界建筑八大奇迹”！
师生对话：
师：同学们，关于“世界建筑八大奇迹”你又了解多少呢？
生：学生讨论，举手回答。
师：教师引导，逐一展示。
今天就让我们一同走入属于中国的“奇迹”——“秦始皇兵马俑”吧！
二、激趣导入
1、师生对话
师：有谁认识这个字——“俑”?它是什么意思?
生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。
2、导入课题
这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头，这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。今天我们就一起来关注这一项气势磅礴的艺术创举。
（教师课件视频展示秦陵发现过程）
教师解读：秦始皇陵兵马俑总面积2万余平方米，相当于50个篮球场那么大，排列有序，气势磅礴，是秦王朝强大军队的缩影，他们平均身高1.80米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。
板书课题：秦陵兵马俑
三、观察分析、丰富想象
1、展示出土的各种物品,感受考古的重要作用。
(1)学生讨论：这些艺术珍品分成几类?各有什么特点?
(2)学生总结：有陶俑、陶马、兵器三大类。
教师解读：每一次遗失的历史文化的弥补都是由一个个考古工作人员通过自己辛勤的劳动创就，他们利用丰富的考古知识和技能为我们展现出了遗失的灿烂历时文化片段。
2、观察陶俑、你有哪些发现?
师：秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？
生：头发：发丝清晰可见。细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。
师：兵俑之间又有哪里不同呢？
生：发式：有的戴帽…，有的绾起…。
表情：有的严肃…，有的轻松…。
服装与动作：……。
师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的不同：
发式：帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。
表情：那更可谓是千人千面 ：他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。
服装和动作：服装不同，铠甲和布衣，铠甲不同。
教师板书：
秦陵兵马俑→ 头发 →发式
(千人千面)→ 五官 →表情
→ 衣服 →服装和动作
3、兵俑分类
师提问学生讨论：陶俑分为哪几种?分别有什么不同的神态、服饰、姿势?
学生发言，教师引导、归纳
师小结：神态各异的陶俑：将军俑、军吏佣、跪射佣、骑士佣、跪坐佣、立射佣、军士佣等，它们有的呈站姿，有的呈跪姿，还有骑射、驾车等不同姿势。
三、创作表现、方法指导、小组创作
教师展示，学生欣赏、讨论
1、绘制准备
绘制要点讲解：重点解决兵佣正面与背面相结合的绘制方法。
①、远观整体，了解塑型
②、近看局部，唯肖逼真
2、分组合作兵马俑阵制作步骤：在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面；用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白彩色卡纸纸作为支撑。?
3、学生小组合作，教师随堂巡视、创意指导。
四、作业展评、小结全课
课后寄语：
同学们：让我们一同努力，用不懈的坚持、用忘情的奋斗，谱写出属于自己人生“奇迹”的动人篇章！
湘版美术六年级上册
秦陵兵马俑教学反思
——涂益恒
本课是湘美版小学六年级上册第六课，在教材安排上是属于欣赏、评述课的内容，但是在教材活动和环节的安排上面又安排了绘制兵马俑的线描图和小组合作制作一个简单的兵马俑阵的动手活动，可以说是一个信息量大，内容丰富的课题。
在课程设计的时候，结合我校学生的实际情况选择将本课欣赏、评述、绘制、小组合作制作有机结合，合理安排内容，从课堂效果和整个学生反馈的情况上来看，还有以下方面需要调整和改进：一是课堂信息容量还是过大，学生吃的太多反而产生一种“饥饿感”，没有解决学生最主要的需求，在“上菜”的过程中没有安排好“压轴菜”。真正课堂教学来说显得有点“忙”、有点“赶”，需要下去对整个课程的各个环节和内容进行合理配置，突出重点，突破难点。二是学生在课堂上举手回答问题的“深度”和“广度”不够，教师问题的设置、语言可以更加“通俗易懂”或者是“更加有趣”，激发学生思考的积极性和回答问题的“欲望”。
在回答问题时我应该优化问题的引导，不断“深挖”问题，及时做好肯定和引申，让学生参与课堂的效率得到更好的提升，成为课堂的主角。整堂课下来，学生虽然都“依依不舍”，作为教师的我也留下了很多的遗憾，例如：学生在展示的环节任需要调整；教师对于学生作品的评价还需要加强；学生对于作品的完成积极性很高，但是完成度任然不够，我预设的兵马俑展示墙还需要更多的学生作品来丰富；在学生进行创作的时候要给予学生更大的自由和空间，这样呈现出来的成果会更加丰富、多彩。
对我而言，每一堂课我都像儿童故事中的“小猴子”，不断捡起又不断丢下，每一堂课的开展都是在不断取舍之间不断平衡，课堂教学包容万千，我还需要不断上下求索，只望在以后的课堂中少留一点遗憾，多留下一点精彩。
附：授课教师信息：
姓名：涂益恒、工作单位：仙桃市第四实验小学、年龄：37岁、教龄：15年、职称：中二、联系方式：15872816360
第6课 秦陵兵马俑教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：了解秦兵马俑的历史文化价值，能简单说出兵马俑主要的艺术特色。
2、过程与方法目标：能分析兵佣的外形结构特点，描绘兵马俑的线描图。????
3、情感态度与价值观目标：能以分析、讨论、评述等方式，表达自己对兵马俑的了解和感受。
教学重点：了解兵佣的外形结构特点。
教学难点：描绘兵马俑的线描图。
教法学法 ：欣赏、评析、自主表现、创意指导
教学准备：铅笔、彩笔、中性笔、剪刀、固体胶、彩色卡纸、兵马俑小纸片
教学程序：
一、课前对话：
同学们：六年级是一个具有特殊意义的时段，是我们成长过程中重要一环。在这里我们用努力、奋斗迈向人生中的第一道关卡。这是一个关于梦想、关于成长、关于梦想的精彩舞台！在人类的文明史上也有这样一类人，他们用不懈的坚持、忘情的奋斗、用最闪耀的智慧和灵感甚至是宝贵生命创造了属于整个人类文明史上的“奇迹”，它们就是“世界建筑八大奇迹”！
师生对话：
师：同学们，关于“世界建筑八大奇迹”你又了解多少呢？
生：学生讨论，举手回答。
师：教师引导，逐一展示。
今天就让我们一同走入属于中国的“奇迹”——“秦始皇兵马俑”吧！
二、激趣导入
1、师生对话
师：有谁认识这个字——“俑”?它是什么意思?
生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。
2、导入课题
这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头，这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。今天我们就一起来关注这一项气势磅礴的艺术创举。
（教师课件视频展示秦陵发现过程）
教师解读：秦始皇陵兵马俑总面积2万余平方米，相当于50个篮球场那么大，排列有序，气势磅礴，是秦王朝强大军队的缩影，他们平均身高1.80米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。
板书课题：秦陵兵马俑
三、观察分析、丰富想象
1、展示出土的各种物品,感受考古的重要作用。
(1)学生讨论：这些艺术珍品分成几类?各有什么特点?
(2)学生总结：有陶俑、陶马、兵器三大类。
教师解读：每一次遗失的历史文化的弥补都是由一个个考古工作人员通过自己辛勤的劳动创就，他们利用丰富的考古知识和技能为我们展现出了遗失的灿烂历时文化片段。
2、观察陶俑、你有哪些发现?
师：秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？
生：头发：发丝清晰可见。细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。
师：兵俑之间又有哪里不同呢？
生：发式：有的戴帽…，有的绾起…。
表情：有的严肃…，有的轻松…。
服装与动作：……。
师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的不同：
发式：帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。
表情：那更可谓是千人千面 ：他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。
服装和动作：服装不同，铠甲和布衣，铠甲不同。
教师板书：
秦陵兵马俑→ 头发 →发式
(千人千面)→ 五官 →表情
→ 衣服 →服装和动作
3、兵俑分类
师提问学生讨论：陶俑分为哪几种?分别有什么不同的神态、服饰、姿势?
学生发言，教师引导、归纳
师小结：神态各异的陶俑：将军俑、军吏佣、跪射佣、骑士佣、跪坐佣、立射佣、军士佣等，它们有的呈站姿，有的呈跪姿，还有骑射、驾车等不同姿势。
三、创作表现、方法指导、小组创作
教师展示，学生欣赏、讨论
1、绘制准备
绘制要点讲解：重点解决兵佣正面与背面相结合的绘制方法。
①、远观整体，了解塑型
②、近看局部，唯肖逼真
2、分组合作兵马俑阵制作步骤：在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面；用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白彩色卡纸纸作为支撑。?
3、学生小组合作，教师随堂巡视、创意指导。
四、作业展评、小结全课
课后寄语：
同学们：让我们一同努力，用不懈的坚持、用忘情的奋斗，谱写出属于自己人生“奇迹”的动人篇章！
湘版美术六年级上册
秦陵兵马俑教学反思
——涂益恒
本课是湘美版小学六年级上册第六课，在教材安排上是属于欣赏、评述课的内容，但是在教材活动和环节的安排上面又安排了绘制兵马俑的线描图和小组合作制作一个简单的兵马俑阵的动手活动，可以说是一个信息量大，内容丰富的课题。
在课程设计的时候，结合我校学生的实际情况选择将本课欣赏、评述、绘制、小组合作制作有机结合，合理安排内容，从课堂效果和整个学生反馈的情况上来看，还有以下方面需要调整和改进：一是课堂信息容量还是过大，学生吃的太多反而产生一种“饥饿感”，没有解决学生最主要的需求，在“上菜”的过程中没有安排好“压轴菜”。真正课堂教学来说显得有点“忙”、有点“赶”，需要下去对整个课程的各个环节和内容进行合理配置，突出重点，突破难点。二是学生在课堂上举手回答问题的“深度”和“广度”不够，教师问题的设置、语言可以更加“通俗易懂”或者是“更加有趣”，激发学生思考的积极性和回答问题的“欲望”。
在回答问题时我应该优化问题的引导，不断“深挖”问题，及时做好肯定和引申，让学生参与课堂的效率得到更好的提升，成为课堂的主角。整堂课下来，学生虽然都“依依不舍”，作为教师的我也留下了很多的遗憾，例如：学生在展示的环节任需要调整；教师对于学生作品的评价还需要加强；学生对于作品的完成积极性很高，但是完成度任然不够，我预设的兵马俑展示墙还需要更多的学生作品来丰富；在学生进行创作的时候要给予学生更大的自由和空间，这样呈现出来的成果会更加丰富、多彩。
对我而言，每一堂课我都像儿童故事中的“小猴子”，不断捡起又不断丢下，每一堂课的开展都是在不断取舍之间不断平衡，课堂教学包容万千，我还需要不断上下求索，只望在以后的课堂中少留一点遗憾，多留下一点精彩。
附：授课教师信息：
姓名：涂益恒、工作单位：仙桃市第四实验小学、年龄：37岁、教龄：15年、职称：中二、联系方式：15872816360