(共21张PPT)
1.我们的消化
第一课时
先进入的是口腔……
经过胃……
经过肠（cháng）
……
我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过哪些器官？
认识消化器官
看看科学家是怎样研究人体内部结构的！
从公元前500年开始，我国的《黄帝内经》中就用“解剖（pōu）的方法”来研究人体。古罗马医学家盖伦（129—199年）根据动物内脏绘（huì）制了人体内部的结构图。
到了1543年，比利时医学家维（wéi）萨（sà）里冒着受宗教迫害的危险，做了大量的人体解剖实验，系统地记录了人体各器官的形态和结构，并编写了《人体的构造》一书，从而使解剖学步入了科学正轨（guǐ）。
随（suí）着科技的发展，人们开始利用B超、CT、磁（cí）共振等医学设备观察和研究人体的内部结构。
从阅读材料中，说一说你了解到什么？
说一说，人体的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？
人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔(qiāng)、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛(gāng)门。胃和肠是人体主要的消化器官。
观察人体消化道的模型，依次说出食物进入人体后所经过的消化器官的名称。
指出自己的食管、胃、小肠的大概(gài)位置。
观察各个消化器官的形状，猜想它们各有什么作用。
胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相连，下端与小肠相连。胃能分泌(mì)胃液。
成人小肠长5—7米，内壁上长有密密麻麻的小肠绒毛。小肠绒毛能吸收营养物质。
大肠的一端与小肠连接，另一端与肛门相通，长约1.5米。
练习：
在活动手册中画出人体的主要消化器官，并写出这些器官的名称。
思考：
食物经过消化器官时，发生了怎样的变化？
咀(jǔ)嚼(jué)馒(mán)头
将馒头放入口中反复多嚼几次，感受一下，发生了怎样的变化？
小结：
在口腔中，牙齿将食物磨碎(suì)，通过舌头的搅拌作用，食物与唾液混合，进行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。
查阅资料，了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。
第二课时
复习：
我们的消化道依次包括哪些器官？
为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫？
认识胃的作用
讨论
胃一直在蠕(rú)动，当胃中的食物基本排空，就会收缩得比较剧烈，于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议”了。
小结
胃的蠕动有什么作用？
模拟胃的运动，观察食物的变化。把食物刚进入胃中与将要离开胃时的样子画下来。
袋子里的食物变成什么样了？说明胃有什么作用？
实验+交流
胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎，把食物变成食糜(mí)。
小结
有时我们反胃呕(ǒu)吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，这说明了什么？
思考
1822年，美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他发现，胃液是一种酸性液体，能将食物分解成比较简单的物质。
小肠和大肠都有什么作用？
认识小肠和大肠的作用
讨论
小肠长
5—7
米，我们吃的食物经过这么长的管道，能更好地……
大肠比小肠粗短，它也有消化和吸收的作用吗？
小肠可以将胃送来的食糜进一步消化，变成能被人体吸收和利用的养料，并吸收这些养料。
大肠是吸收水分的地方。不能吸收的食物残渣，由肛门排出体外。
查阅资源，更多地了解小肠和大肠的结构和作用，做成资料卡与同学交流。
交流
人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维(wéi)持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。(共24张PPT)
2.我们的呼吸
第一课时
我们时时刻刻都需要呼吸。关于呼吸，你能提出哪些问题？
认识呼吸器官
做深呼吸，感受气体的进和出。
照图说一说，吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官？
用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。
练习：
在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官，并写出这些器官的名称，然后画出气体在人体中进、出的路径。
小结：
吸气时，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺。呼气时，与之相反。
再次做呼吸体验。感受气体通过鼻腔吸入、排出的过程。
体验
呼吸时，身体的哪些器官发生了变化，有什么变化？
讨论
认识呼吸的形成
你认为呼吸是怎样形成的？
呼吸时胸腔是怎样变化的？这种变化与呼吸的形成有什么关系？
制作呼吸模型
a.将饮料瓶(píng)的底部去掉。
b.将小气球放入瓶内，把气球口翻出，紧套在瓶口。
饮料瓶相当于人体的胸腔，气球相当于人体的肺。
制作呼吸模型
c.在瓶子底部蒙上展开的橡胶膜(mó)，周边用胶粘紧，不要漏气。
进行呼吸模拟实验。将实验现象记录在活动手册中。
记录：
交流：
推拉瓶底的橡胶膜有什么发现？
据此说一说呼吸是怎样形成的。
小结：
吸气时，胸腔扩大，肺扩张，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，从而将气体排出体外。
第二课时
复习：
我们的呼吸器官有哪些？
我们吸进和呼出的气体是一样的吗？
比较吸进和呼出的气体
猜想
a.收集一瓶空气，为瓶A。
b.收集一瓶人体呼出的气体，为瓶B。
实验1：
比较吸进和呼出的气体中的氧气含量，将实验现象记录在活动手册中。
c.将燃烧的木条，分别伸进
A、B
两瓶中。
这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我们看到的实验现象是怎样的？说明了什么？
交流
小结：
氧气是支持燃烧的，燃烧的木条进入呼出的气体瓶中，火焰减小很快熄灭，说明呼出的气体中氧气含量减少。
实验2：
比较吸进和呼出的气体中的二氧化碳含量，将实验现象记录在活动手册中。
a.两个气球，一个用嘴巴将气球吹大（呼出的气体），另一个用打气筒给气球打气（空气）。
步骤：
b.将空气和呼出的气体分别注入澄(chéng)清的石灰水中。
这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我们看到的实验现象是怎样的？说明了什么？
交流
让石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。实验说明，呼出的气体中二氧化碳含量增加了。
小结
人体需要氧气，我们通过呼吸补充氧（yǎng）气。吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳（tàn）的废（fèi）气排出体外。(共17张PPT)
3.保护呼吸、消化器官
肺活量是指人在尽力吸气后，再尽力呼气所能呼出的最大气体量。肺活量是衡(héng)量一个人呼吸功能的重要标志，是健康检查时常要测定的指标。
阅读了解制作方案
测量我们的肺活量
准备制作材料
制作简易肺活量测量计
测量肺活量
分组实验，每人测量3次，取其中的最大值，就是肺活量值，将测量的结果记录在活动手册中。
实验汇报
以小组为单位展示各自的肺活量值。谁的肺活量大?
计算全班同学的肺活量平均(jūn)值，将你的数值与平均值比较。
讨论
我们的肺活量的大小与哪些因素(sù)有关？根据自己的肺活量值，联系自己的生活习惯，讨论肺活量的大小和什么有关。
小结
同年龄段的人，肺活量大意味着肺能为身体提供(gōng)足够多的氧气，表明呼吸器官功能好。
呵(hē)护呼吸器官健康
呼吸器官很重要，那我们该如何保护呢？
安全饮食
人们常说“病从口入”，这是为什么呢？
变质的食物
容易被误(wù)食的有毒生物
被污染的食物
不要吃过期食物！
调查：
课后开展“不安全的食物”调查，将调查结果记录在活动手册中。
1960年6—8月，英国的一些火鸡饲养场爆发了一场严重的灾难，许多火鸡食欲不振，成天昏睡，翅膀下垂，一周左右后死亡。经调查，发现导致灾难发生的原因是饲料发霉(méi)引起的食物中毒。后来，人们发现误用发霉变质的粮食或饲料，还会使一些动物得癌(ái)症(zhèng)。
呵护消化器官健康
在这四幅图中,同学们的做法正确吗？说说理由。
这些都是不良的饮食习惯，对消化器官不好。我们需要改正，做到饮食均衡，呵护消化器官健康。
交流：
我们还存在哪些不良的饮食习惯(guàn)？找出改进的方法。
我的体重正常吗
体重自测：测量我们的身高、体重。查阅和对照相关标准，判断自己的体重是否正常。
结果分析：帮助偏胖和偏瘦的同学分析一下食物结构，查找他们偏胖或偏瘦的主要原因。
营养物质摄入得过多或过少，都会影响我们的生长发育。
