华师大版科学七年级上册 4.3组织、器官和系统 教学设计（教案）

《组织、器官和系统（II）》教学设计
基本信息
姓名
学段学科 七年级科学
区县
学校名称
教学题目 《组织、器官和系统》（II）
所选教材 华东师范大学出版社七年级上册第4章第3节第2 课时
一、学习内容分析
1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能： 掌握组织、器官、系统等的详细属性
能说出消化系统主要器官的名称和功能
能说出人体的结构层次
过程与方法：
学习团队合作的技能
情感态度与价值观：
了解显微技术与科学的发展
了解技术和工具创新对科学发展的重要意义
初步建立生物体具有不同层次的结构与组成的理念
2. 学习内容与重难点分析
学习内容：组织、器官、系统的概念，组织、器官、系统以及生物个体几个层次的关系。
项目 内容 应对措施
教学重点 学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统）→个体
学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整的认识，领悟生物体是一个统一的整体。
展示ppt图片及实物，如一片植物的叶、一植物的根等。
教学难点 生物体组成的层次性理念
对系统的理解
利用Ppt中图片，将细胞、组织、器官等展现出来，让学生有更深刻的感性认识。
二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）
学生已有了细胞的知识基础，对植物根、茎、叶、花、果实、种子这些器官的认识，前概念中对生物体各个组成层次已有所了解。 学生学习科学的兴趣很浓厚，小学也已经学过生物的有关知识，很想探究科学知识。
三、学习环境选择
1．学习环境选择（ A ） A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境
四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）
教学环节 知识点与教学内容 呈现方式（如图片/视频等） 教师活动 学生活动 设计意图与效果
新课导入

组织学生做“抓细胞”游戏，导入新课
组织活动 开展活动 使学生更有兴趣，带着期待进入角色。
复习被子植物的结构层次
被子植物的结构层次包括受精卵、组织（保护组织、营养组织、输导组织、分生组织、机械组织）、器官（营养器官根、茎、叶，生殖器官花、果实、种子）。被子植物是有根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成的。
图片展示复习内容 老师引导学生积极回顾思考。 学生踊跃举手回答。 温故而知新。让学生把上一堂课的知识再巩固，并对新课做铺垫。
引入新课
器官、系统概念的学习以及组织、器官、系统、生物体等层次的关系的学习。 投影（下列哪些结构是器官？心脏、动脉、血液、胃、骨骼肌），请学生思考1分钟后，四人小组讨论，再请小组代表汇报结果。
游戏：模拟人体消化系统的工作过程。在这个游戏中要扮演的角色有：食物、牙齿、舌、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门、唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。
教师展示投影，并设问：下列哪些结构是器官？心脏、动脉、血液、胃、骨骼肌），请学生思考。。
组织学生开展游戏。 围绕教师设问的问题，四人小组讨论，再请小组代表汇报结果。
模拟人体消化系统的工作过程开展游戏活动。在这个游戏中要扮演的角色有：食物、牙齿、舌、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门、唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。 使学生轻松愉快地进入角色，投入到知识探究活动中，通过思考与讨论，将组织、器官、系统的概念升华并学以致用。
通过思考、游戏活动，学生对知识理解更直观、更深刻了，并且还能运用。
课堂小结
人体从一个细胞受精卵开始，分裂、分化形成组织，再按照一定的顺序组合在一起形成器官，再组合成系统，人体有八大系统，它们在神经系统和内分泌系统的调节下，各系统相互协调，使人体成为一个统一的整体。 用幻灯片展示知识点的图片，引导学生对知识进行回顾。 教师引导学生对一节课的知识进行回顾与小结，并引导学生将以前学过的结构层次的知识进行对比。 学生对所学知识进行梳理，回顾各个知识点、各个环节，并将知识点连贯起来串成线，将以前所学到过的结构层次的知识拿来与本堂课进行对比。 这样通过梳理，使学生对知识更系统化。通过对比以前所学的结构层次的知识（学生—班级—年级—学校，地球—地月系—太阳系—银河系—宇宙）等，从而对结构层次这样抽象的知识具体化，使学生对此有更深刻的认知。
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（ AD ）可多选 A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
查找有关消化系统的资料，着重了解小肠的结构、各种消化腺分泌的消化液的具体作用。 阅读有关地球与宇宙方面的书籍。
六、备注
（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明） 可能存在的教学意外：
组织与器官的概念混淆，如皮肤是组织还是器官呢？学生很容易认知到皮肤是组织，潜意识里觉得它好像只是上皮组织。弄清这个概念，教师要引导学生通过观察幻灯片，找出皮肤里都有哪些组织，让学生知道它是由多种组织构成的、能行使一定功能的结构，所以是器官，并且是人体最大的一个器官。
板书设计：
组织、器官和系统（II）
器官、系统
器官：不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。
系统：共同完成某种连续的基本生理功能的多个器官的集合体。
人体的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、神经系统、内分泌系统。
生物体：
植物：细胞→ 组织→器官→生物体
动物：细胞→组织→器官→系统→生物体