《比较大小》教学设计
教学内容?
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100以内数的大小比较?
???课本第42页
教学目标?
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?
1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
教学重难点?
?
?
?
学会比较100以内数的大小
教学过程?
?
复习导入，揭示课题。
谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的
顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：
（1）、6是（
）位数，100是（
）位数，82是（
）位数。
（2）、28的8在（
）位上，表示（
）个（
）；2在（
）位上，表示（
）个（
）。
（3）、36是由（
）个十和（
）个一组成的；4个十和5个一组成的数是（
）；99里有（
）个十和
（
）个一，它后面是（
）。
（4）、按照数据的顺序填数：
34、35、（
）、37
69、70、（
）、72
2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。
（1）、在○里填入“>”、“<”、“=”。
15○20
11○9
8○8
在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是（
），最大的是（
）。
生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数最大？”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。
3、即时练习。
4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢？这节课我们接着学习100以内数的大小比较。（板书课题。）
二、探究新知
我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大.
开始游戏。
在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。
2、小结100以内数的大小比较的方法:比较大小，先看数的位数，位数多的数更大；如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。
巩固练习：
学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。
2、你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
四、拓展题。
1、连线。（课件)
2、填上合适的数。
26<2□
47>□7
100>3□
58<5□
78<□2
3、你知道我是谁吗？（课件）
全课小结：
今天你有什么收获?百
数
表
教学内容：一年级数学下册教科书第41页的内容
教学目标：
1、通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2、通过观察，分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点和难点：
1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。
2、初步构建数之间的关系，建立数感。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表”
二、解构百数表，探索数的规律。
1、观察百数表，找规律。
出示41页百数表第一、二行所给的数，观察：这些数有什么特点呢？按照这个顺序，你能填出它们之间的数吗？
依次出示两支特殊的数队伍（两个斜行），有什么特殊的地方呢？
剩下的数你能填出来吗？（学生按一定顺序把百数表填完整）。
2、涂色，找规律。
（1）完成41页例4（1）的涂色活动。并交流涂色中发现的规律。
（2）你还发现哪些新的规律了吗？
自己观察，想一想。
和同桌或前后桌小朋友说一说。
全班交流。
3、课堂小结。
三、依据规律，拓展提升。
1、给数找家：（1）34和56
（2）78和45
2、完成41页“做一做”
四、全课总结
这节课，我们学习了什么？你有什么收获？第4单元
100以内数的认识
第6课时
比较大小（2）
【教学目标】
1.知识与技能：结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义，能用这些词形象地来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。
2.过程与方法：引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感及解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识。
【教学重难点】
重点:
使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义，用这些词形象地来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。
难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实际情境中。
【教
学
过
程】
一、联系旧知
?师：老师发现同学们今天都很有精神，由于我们平时的表现实在太棒了，所以老师们都想看看我们班小朋友们表现有多好！我们这节课想不想让老师们都对我们竖起大拇指呢？（想！）
师：前面我们学习了100以内各数的比较，下面我们来做几道练习题（出示题目）。（学生计算，并回答）
二、探究新知
（一）初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。
小猫钓鱼，观察金鱼图
1、师：小红，小花和小黑钓的鱼分别是多少只呀？谁能说一说？
（小红钓的是红色的鱼，有48条；小花钓的是花鱼，有15条；小黑钓的是黑色的鱼，只有10条。）小朋友们观察得真仔细，在以后的数学学习中你们仍然要像现在一样，要学会认真仔细地观察！
2、比一比，谁钓的鱼最多？谁钓的鱼最少？
（我们知道，小红钓的是红色的鱼，有48条；小花钓鱼台是花鱼，有15条；小黑钓的是黑色的鱼，只有10条。）
A、哪个数最多呢？哪个数最少？（48最多，10最少）那我们就可以说：小红钓的鱼最多，小黑钓的鱼最少！回答全对！
B、你能给它们三个当当小裁判员么？（小红是第一名，小花是第二名，小黑是第三名）我们就可以说：“小红钓的鱼比小花多”，反过来还可以说“小花钓的鱼比小红少”；等等。
（二）根据数量，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”进行比较。
（1）“小红钓的鱼比小黑多”那我们可以说是哪个数大于哪个数（48>10）、“小花钓的鱼比小黑多”那我们可以说是哪个数大于哪个数（15>10）（移至中间）谁来读一读？
这是48大于10，这是15大于10，都是大于10，（把10作为标准，都比10多），那你仔细看看图，能说说他们多的一样吗？
追问：怎么不一样？
48和10比多很（好）多，15和10比多一点（多几个）。
（2）在数学上，我们就把多很（好）多叫做多得多（贴），多一点我们就叫做多一些（贴）。
48比10多，多多少？（多得多）
15比10多，多多少？（多一些）
（3）反过来，在数学上，我们就把少很（好）多叫做少得多（贴），少一点我们就叫做少一些（贴）。
10比48少，少多少？（少得多）
10比15少，少多少？（少一些）
我会总结
什么时候用多一些、少一些，什么时候用多得多、少得多？
当两数相差很小时（15和10），可以用多一些、少一些，当两数相差很大时（48和10）可以用多得多、少得多。
?四、我会举例
?生活中哪些时候你能用得到这些说法？小组内生举例用“多一些、少一些、多得多、少得多””来说一说。
生1：比一比教室里老师和学生人数,能发现了什么？
我们教室里小朋友比老师多得多。
教师设疑：反过来怎么说？（老师比小朋友少得多）。
生2：比一比教室里男生和女生的人数，能发现了什么？
我们班的男同学（
人）比女同学（
人）多一些。
教师设疑：反过来怎么说？（我们班的女同学（
人）比男同学（
人）少一些。）
生3：教室里的电灯比吊扇多一些。（吊扇比电灯少一些。）
……
揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。（出示课题）
五、我会描述
出示例6情景图。
师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗？
小组讨论开始。学生分组讨论。
汇报、交流。
生1：红球比黄球多得多。
生2：黄球比红球少得多。
生3：红球比蓝球多得多。
生4：蓝球比红球少得多。
生5：蓝球比黄球多一些。
生6：黄球比蓝球少一些。
六、我会玩游戏。
师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，你们能猜到是多少吗？
生：老师，这个数是10吗？
师：不！它比10多得多。
生：老师，这个数是60吗？
师：它比60又少一些。
生：那么是55吗？
师：对了，真聪明！
师：你们还想做这个游戏吗？
老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？
学生猜的过程略。
七、知识应用
完成教材第43页“做一做”。
根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。
答案：如48比15多得多，15比48少得多。15比30少一些，30比15多一些。
（不唯一）
在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较（横向）。在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较（纵向）。
使学生理解：两个数相差不大的情况下，可以用“多一些”或“少一些”；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”。
八、课堂小结
师：这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：通过今天的学习，我们知道了可以用“＞”“＜”或“=”来表示100以内数的大小关系，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明。今后，我们还会学习更多的知识，能把数的大小关系讲得更清楚。
九、课后作业
完成课本课时对应练习。
【教
学
板
书】
第5课时
比较大小（2）
多一些
多得多
少一些
少得多
（相差小）
（相差大）
【教
学
反
思】100以内数的认识的教学设计
教学内容：P42例5
教学目标：
经历探索、掌握比较两位数大小的方法，加深“位值制”的认识、理解。
培养知识迁移与抽象概括的能力、体验数学与生活的密切关系。
教学重、难点：掌握两位数大小的比较方法。
教学准备：
多媒体课件
计数器2个
计数棒100根
数字卡片
教学过程：
温旧知新
教师讲小故事：猴哥和猪八戒争辩30和3谁多？
我知道：
（1）2是2个（一），20是2个（十）。
（2）44左边的4表示（4个十），右边的4表示（4个一）。
（3）
（4）我能在
里填上＞、＜或＝。
4
5
14
14
2
20
10
20
8
18
19
20
我知道：
两位数比一位数大。
按顺序从1—20，后面的数比前面的数大。
探究新知（提示课题）
芳芳和平平跳绳比赛，平平跳了42下，芳芳跳了37下，谁跳得多？
讨论、汇报：42＞37
质疑：为什么？
①摆一摆：
4捆2根
3捆7根
4捆比3捆多
②数的组成：42里面有（4）个十和（2）个一。
37里面有（3）个十和（7）个一。
4个十比3个十多。
归纳：两个两位数、十位上的数大，这个数就大。
摆一摆，比一比（卡片学具）
30
40
45
35
87
36
57
75
佳弟和于雅在一次口算比赛中，佳弟得了25分，于雅得了23分，谁得的分数高？
请两位同学在计数器上拔珠
23
25
两个计数器上的珠子哪里一样？哪里不一样？
十位上一样，个位上不一样。
归纳：两个两位数，十位上的数相同，个位上的数大，这个
数就大。
再现百数表
竖着往下看，你发现了什么？（十位上的数越来越大）
横着往右看，你发现了什么？（个位上的数越来越大）
你还知道了什么？（百数表里100最大，因为它是三位数）
阅读课本P42例5
巩固应用
P42做一做第1题。
P42做一做第2题。
小游戏：数字对对碰，数字排排坐！
93＞87＞75＞64＞55＞50＞48＞33＞25＞23＞15＞9
我会比
27
23
33
30
42
52
64
46
66
88
99
100
课堂小结
布置作业：P44
3
、P45
5
板书
比较数的大小
42＞37
25＞23
两个两位数，十位上的数大，这个数就大。
十位上的数相同，个位上的数大，这个数就大。《两位数的大小比较》教学设计
教学内容：比较两位数的大小
教学目标：
1．知识技能目标：
学会比较100以内两位数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：
（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
3．情感态度目标。：
（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重、难点：掌握100以内两位数的大小比较方法。
教具和学具：
教具：多媒体课件、0～9的数字卡片
学具：两个牌子（班长保管）、纸制计数器（组长保管）、
数字卡（每人一张）
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
课前复习
师：同学们我们已经学了100以内数的认识，老师要考考你们，敢接受挑战吗？
【设计意图:利用孩子已有的知识，好胜的心理，为新课的学习做好铺垫】
（二）以旧引新，提出问题
42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：
板书课题：两位数的大小比较
【设计意图:从情景中入手,先复习旧知识，再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】
?二、合作交流，探究新知
1．具体情境中比较两个数的大小
请同学们小组合作交流，说说你们是用什么办法来比较的？
课件显示实物图
集体交流比较42和37大小的不同方法
生1：我是用小棒摆的
生2:??我是用学过的数的顺序比较的，42在37的后面（或37在42的前面）
生3：我是用数的组成来比较的，42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一……所以42大于37
板书：42＞37
同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，能不能找到一个较方便的
方法呢？
【设计意图:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】
2．借助计数器比较数的大小
小组合作，动手操作、探讨交流。
比较23和25的大小
请同学们认真听要求：
（1）组长画珠,其他同学认真看画的对不对。
（2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。
（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。
（学生交流时，板书23＜25
师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。
23怎样拨珠，25呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；
十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）
【设计意图:本节课的重点是学会比较100以内两位数的大小的方法,从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小,无疑又增加了一个梯度,对学生来说是一个挑战,怎样引导学生掌握比较的方法,把比大小的方法用语言表达出来,这是一个难点。本设计利用课件显示,让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。在这个环节，我安排了小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】
3．抽象地比较数的大小
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
请同学们打开数学书第39页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。
练习题1：打开数学书第39页完成“做一做”
在○里填上“＞”
“＜”或“=”。
48○45????68○78????69○69
57○56????80○90????98○89
提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。
开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。
【设计意图:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规
三、
a.宣布游戏规则：将学生分成男队和女队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。）
c.再比十位。先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？
四、谈谈本节课的收获
五、快乐任务：课下把家人的年龄记下来，按着从小到大或者从大到小的顺序排一排。
