二 光合作用的原理和应用说课稿

二、光合作用的原理和应用
说课稿
天门中学 刘淑娟
一、说教学背景
（一）本课题在教材中的地位及作用
《光合作用的原理和应用》是必修一第五章第四节的第二部分内容，本节内容以《细胞的基本结构》中“叶绿体”等知识为基础，与本章第二、三节内容共同构成了第五章《细胞的能量供应和利用》的完整知识体系，并且为必修三“生态系统的能量流动”和“生态系统的物质循环” 的学习奠定了认知基础。所以本节内容是高中生物教学的重点也是难点，同时也是各种考试考察的热点。
（二）说学生
初中阶段，学生通过一系列探究性实验，对光合作用的概念已有了初步了解。通过必修一关于色素、酶、ATP的相关知识的学习后再学习本节内容,可以使学生进一步理解光合作用的过程和原理,并使学生体验科学家发现光合作用的漫长过程,有利于培养学生创新精神和严谨的思维方式。
（三）说教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系
说教学难点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系
（四）说教材内容处理
本节内容主要由四部分构成：光合作用的探究历程、光合作用的过程、光合作用原理的应用以及化能合成作用。内容比较多, 所以这节内容安排了2个课时。这节课在教材内容的取舍上，我重点突出了光合作用的过程。采取动眼、动手、动嘴、动脑相结合的方式分层次、递进式突破重点、难点。
二、教学目标
知识方面：
1、说明光合作用以及对它的认识过程。
2、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
3、说出光合作用原理的应用。
情感方面：
通过学习光合作用的探究历程，培养学生的科学精神和科学态度。
在小组活动中培养学生合作、交流的意识。
能力方面：
在有关实验、资料分析等问题讨论中，培养学生的自学能力，鉴别、选择、和运用信息的能力及语言表达能力
三、说教法
教师利用学案导学法、多媒体辅助教学法等方法，预设形象生动的教学情境，以“过程式”教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习的过程，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
四、说学法
学生以学案为载体，以自主学习、小组合作学习为主要学习方式，以观察、分析、讨论和教师讲授相结合来完成学习目标和任务。
五、说教学过程
（一）情景剧“老黄的烦恼” 导入新课
贴近生活的情境+诙谐的语言，不仅拉近了我与学生间的距离，而且活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。更重要的是使学生“站”在“学以致用”的高度上来学习新知识。《光合作用的原理和应用》的学习就在这样目的明确但不乏轻松愉快的氛围中开始了！
（二）自主探究——“光合作用探究历程”
教学设计：
“光合作用探究历程”内容是对学生进行科学方法教育、提高实验探究能力的很好的载体，但由于时间有限，进行了一些弱化处理，在设计学案时，以“问题”为线索分别引导学生总结出光合作用的探究历程，以及光合作用的原料、产物、条件、场所及能量转化等问题，并以学案上表格中的结论作参考最后总结出光合作用的反应式和概念，使学生初步掌握光合作用的大概！
预期效果：
以学案为引导，用较少的时间获得较明显的效果，培养学生提出问题的能力和鉴别、选择信息的能力！
（三）光合作用的过程
教学设计：
“动眼”看光合作用的过程（动画展示） + “动手”写光合作用的过程（小组活动） + “动嘴”说光合作用的过程（小组汇报） + “动脑”填光合作用过程（学案导学）。
“动眼”看光合作用的过程（动画展示），通过动画展示光合作用全过程，将抽象的内容形象化、直观化。同时教师要重点讲解光反应和暗反应阶段中物质和能量的转化过程。
“动手”写光合作用的过程（小组活动）虽是动手“写”过程，但“动”的却不仅仅是手，在此过程中学生对光反应、暗反应的场所、条件、原料、产物有了更深刻的理解。而且培养了合作与交流的能力！
“动嘴”说光合作用的过程（小组汇报）“说”过程中会“说”出很多错误或不足，趁机引导学生自我纠正，会使学生达到不仅“知其然”还能“知其所以然”的较高层次的认知境界！此过程很锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力。
“动脑”填光合作用过程（学案导学）通过学案引导学生对知识进行归纳总结，帮助学生理清思路，在“动眼”“动手”“动嘴”基础上，“动脑”形成概念体系！
预期效果：
多角度、多层次、递进式突破本节课重点、难点。培养学生的观察能力、动手能力、交流与合作能力、语言表达能力、归纳总结知识能力。
（四）自主探究——影响光合作用强度的因素
教学设计：
该部分内容与光合作用应用、与细胞呼吸、与细胞结构等知识联系较为密切，内容较多，但这节课的学习只能是停留在初步尝试探究层次，并且探究内容也要围绕“光反应”“暗反应”这个重点、难点来进行。要求学生通过回顾光合作用的原料、产物、场所、条件等，以小组为单位，讨论有哪些影响光合作用的因素，最后由小组派代表替“小强”同学找出“老黄”蔬菜大棚的问题所在,并给出一定的解决方案,首尾遥相呼应。
（五）评价
小组评价语设计：
这节课大家表现非常好，都能积极回答问题、积极参与活动、认真听讲，尤其是某某小组表现最好！为了表扬某某小组为我们树立了团结合作的的好榜样！也是鼓励我们自己！让我们一起鼓掌吧！要相信只要不断的努力，一定不停的收获！
预期效果：
用客观、公正、合理的评价，给予学生“成功”的体验，从而增强学生的学习自信心，提高学生学习生物学的兴趣，并激发学生的学习动力。
（六）小结
这节课我们收获了什么呢？让我们来盘点一下！
从光合作用的探究历程中，感叹科学家们巧妙的实验方法的同时，我们还体会到了科学态度还有科学精神！通过光反应和暗反应的学习，我们不仅知道了光合作用的具体过程，还帮“老黄”解决了实际问题。看来我们的收获还真不少！还是那句话：不断的努力，一定不停地收获！
（七）训练（具体内容见学案）
板书设计
二、光合作用的原理和应用
（一）光合作用的探究历程
（三）影响光合作用的因素：光、二氧化碳、温度等
光
CO2 + H2O
O2 + （CH2O）
叶绿体
（二）光合作用的过程
光反应
暗反应
条件、场所、原料、产物