青岛版五四制数学四上 7.1小数的加减法 教案

教学内容 小数的加减法 课型 新授课
已有知识 数：小数的简单认识
运算：三位数加减三位数
单位：元角分 和 长度单位
教学目标 结合问题情境，探索小数加减法（没有进位和退位）算理和算法。
能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
培养学生的合作交流意识和自主学习能力。
教学重点 小数加减法的算理和算法
教学难点 小数加减法的算理和算法
教学准备 课件、练习题
教学过程
学习阶段 教学活动 学习活动 教学策略 二次备课
条 件
化
阶
段 一、学习准备
1.情境引入
师：淘气最近在存零用钱，好像是要做什么事，我们一起来看看他（出示课件，板书村零用钱）
2.读取信息提出问题
师：你能从课件中找到哪些有价值的数学信息（引导学生一次把信息说全）
师：根据刚才的数学信息可以提出什么数学问题？
师：要解决这个问题，我们可以如何列式？
1. 激活原有知识
师：看到这个标题，你联想到了我们学过的哪些知识？
师：从数的角度：小数我们学过小数的简单认识
从运算的角度思考：我们学过三位数加减三位数
从单位的角度：我们学过元角分。
师：从这三个角度思考，每一个知识点我们都学过，但把我们学过的知识点进行组合，有时就会变为新的知识点。
师：关于这道问题，今天的课上你想学习什么？ 学生独立思考，个别回答。 同化新知
二、知识获得
1.小组合作，探究新知
师：请同学们小组合作学习，共同探索如何计算11.5+3.2=？要求：理解算式的意义并能准确的计算。找一名同学来读一读小组合作学习要求。
（1）学生独立思考，要求每名同学认真思考，将自己的想法简洁记录在便利贴上，然后贴在任务单上。
（2）小组交流，要求每名同学都要说自己的想法，并认真倾听其他组员的想法。
（3）全班汇报、交流。在其他人汇报的时候认真倾听，如果你有其他想法，可以补充，别人说过的观点不要重复，将自己没有想到的点子记录到自己的任务单上。
（4）教师总结与评价
方法一：转化
11.5元=114角，3.2元=32角，
115角+32角=147角，而147角=14.7元
方法二：计数器
方法三：竖式计算
.. 元 角
1 1. 5
+ 3. 2
1 4. 7
师：方法一与方法二都是利用我们学过的方法解决新问题，这是一个非常好的思维习惯。同学们能活学活用我们学过的知识。方法三是今天第一次接触的新知识，大家通过整数竖式的知识迁移，写出了小数的竖式，并且通过三种方法的结果对比，这样思考后，我们也验证了小数竖式结果也是正确的。你们已经把老师这节课老师要讲的新方法自己学会了。你们太棒了。
小组合作学习，先独立思考，学生选择自己喜欢的方式写一写画一画，拨一拨，并将自己的方法记录下来，在小组讨论，讨论后以小组为单位进行汇报交流。 先试后导
三、巩固迁移
师：同学们真了不起，本来这节课我要讲的内容你们自己就研究出来了，而且我们找到了这么多种方法，刚刚同学还提出了一道减法问题，现在大家独立思考，找到你喜欢的方法计算。要求：计算的要又快又准。
师：还记得刚刚计算加法老师的要求是什么吗？第一次学习时我们要求理解算式意义并能准确计算。现在是要求计算又快又准。
1. 自主解决
师：这一次同学们多数同学选择了竖式计算。能说说你们这么选择的理由吗？
2. 教师小结
师：方法一和方法二是我们第一次学习时先理解算式背后的算理意义，当我们已经懂得了算理，那么我们再遇到这一类题时就需要大家快速准确的计算方法。因此我们发现竖式是相对来说比较快且准的方法。所以多数人选择了竖式。
3. 总结提升
师：；老师发现在同学们的竖式中，都是小数点对齐的。你能说一说为什么写竖式时，小数点要对齐呢？ 学生自主解题，同桌之间相互检查，总结竖式计算方法。
去情境化抽象教学
四、达标测试
1.达标测验
2．知识迁移
淘气身高1.2米，老师身高1.8米。老师比淘气升高高多少米？
3.拓展提升
14.2 + 23= 5.86 - 0.2= 学生独立完成三道测试题。
同桌学生调换批改，全对的记100分。
全对的做提升题，错的自己找原因，并订正。不会的求老师帮助。 反馈补救
五、总结评价
1.自我反思
本节课我学会了什么？
我还想学哪些知识？
应用本节课我学习的内容我能解决什么问题？
2.评价提升
学生对照反思单，回顾自己学的情况。 元认知策略
板书设计
存零用钱
（ 小数不进位加法和不退位减法）

教学反思