《呼吸道对空气的处理》课堂教学设计
一、教学目标：
知识方面：
1．通过学生自学、以填图的方式说出呼吸系统的组成
2．通过探究、资料分析、实物观察等活动，让学生理解呼吸道的功能
技能方面：
1．通过本节课的教学，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。
2．在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3．在小组讨论、交流过程中，培养学生的语言表达能力和归纳能力，让学生明白生物体的结构与功能是相适应的。
情感方面：
通过一些呼吸系统病例的分析让学生注意一些养成教育如1．讲究卫生，不要随地吐痰2.食不言3.环保意识。
二、重点难点：
重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
难点：呼吸道作用的分析与总结。
三、教学准备：
教具:呼吸系统组成挂图教学方式
四、教学过程：
教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
科普视频激发兴趣(3分钟)
多媒体展示：导课：我们这节课的课题是《呼吸系统对空气的处理》，请同学们欣赏一段科普视频：空气和他的小伙伴
我叫空气，天天与细菌、病毒们为伴，我巴不得快点离开他们，到一个只有我一个人的地方。有一天，我正在会周公，突然一阵大风，
我和小伙伴被卷入了一个毛茸茸的洞里，
“扑通”一声，我终于站在了一块平地上。这是哪儿？脚下粘糊糊的，险些摔倒，好在，这里不冷。我不由自主地慢慢向前移动，小伙伴们丢了不少。经过了一道大门后，来到了一个叉路口，去哪呢？眼前一个滑梯，我顺着滑梯又到了一个毛茸茸的管道，这里的毛毛更多了，脚下也更黏滑了，空气也更热了。越往前走，管道越窄，突然一声咳嗽，好多的伙伴被粘呼呼的东西抓走了，我则掉在了一个黑咕隆咚的，软绵绵的地方，好在断断续续又来了一些小伙伴，呜呜呜、、、【设计意图】：通过小故事为引线，激发学生的学习兴趣，本节课也将围绕着这个故事从：空气去哪里了？
怎么去的？
在途中可能遭遇什么？贯穿讲解知识体系。
认真观看科普视频，思考空气去哪里了？
怎么去的？
在途中可能遭遇什么？
利用视频激发学生探究的好奇心和兴趣
自主学习合作交流（7分钟）角色扮演交流展示（一）（二）（三）20分钟情感升华5分钟归纳总结5分钟
出示问题，学生交流讨论：亲：自学课本p43的
“呼吸系统的组成”图及下面的文字说明。完成下列问题:1、呼吸系统由那两部分组成？功能是什么？2、呼吸道有哪些器官组成？
3、气体和食物的共同通道是什么？
4、为什么要“食不言”？温馨提示：结合你手中的“资料卡”
先自主学习，然后小组交流
学生展示，老师评价一、空气去哪里了：1．呼吸系统是由哪部分组成的？2．什么是呼吸道？它是由哪些器官组成的？3．呼吸道有什么结构保证气体畅通？4．呼吸道除了是气体通道还有什么作用？这些作用是如何体现的？5．鼻腔内有什么结构？各有什么作用？6．想一想，怎样做才能保护好鼻腔呢？7．有人有挖鼻孔的习惯，说说看，这种习惯好不好？为什么？【设计意图】：自读课本，结合手中的资料卡先进行自学再进行小组交流1、深呼吸,感觉呼吸系统的组成2、观察图呼吸系统的组成小组讨论填出呼吸道组成的器官名称。3、一些学生表演小品,其他学生兴致勃勃的观看,加深对知识的理解。二、空气可能遭遇了什么：8．气管内壁上有哪些结构？纤毛有什么作用？9．新液是由什么细胞分泌的？其中含有什么物质？有什么作用？10．痰是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？11．肺炎是由什么原因引起的？为什么？12．尘肺是怎么回事？13．哮喘、肺炎、尘肺属于呼吸系统疾病。既然呼吸道对空气有处理作用，那为什么还得这些疾病？14．为什么吃饭时不要声说笑？【设计意图】：1、对呼吸系统的组成形成感性认识,活跃气氛，这个环节，主要侧重学生的亲身体验：吞咽、发声—感知喉的变化。
2、利用教材中的信息及呼吸的常识,让学生进行自主学习,培养学生自字、观察、思考等能力。课中要求：1、要求学生深呼吸,感觉呼吸系统的组成
2、出示呼吸系统组成挂图让学生阅读、观察并完成图呼吸系统的组成”,统一答案
3让学生进行角色扮演,表演小品呼吸系統的成和备器言的作用三、小结与环境教育:人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?(不能)我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病，(展示:例子)说明呼吸道对空气处理的能力是有限的。保持环境中空气的新鲜青洁(如不要随地吐痰等)，对我们的身体健康很有好处。四、归纳总结，纳入系统师：（设疑，指导学生归纳总结，板书。）1．本节课主要探究合作学习了什么方面的知识？2．人体的呼吸是通过哪个系统完成的？3．呼吸系统主要由哪两部分组成？4．呼吸道由几部分组成？【设计意图】：师提供资料，参与讨论，适时点拨、指导、评价。生明确问题，有针对性地展开探究讨论，进行资料分析，研究问题。六人小组自主讨论，相互探究交流，说出自己对问题的看法。选一个中心发言人，待讨论结束后，将结果向全班同学汇报。
自读课本，结合手中的资料卡先进行自学再进行小组交流1、深呼吸,感觉呼吸系统的组成2、观察图呼吸系统的组成小组讨论填出呼吸道组成的器官名称。3、一些学生表演小品,其他学生兴致勃勃的观看,加深对知识的理解。
思考下列问题，小组讨论1、呼吸道的结构组成？
（识图、资料分析）鼻、咽、喉、气管、支气管2、呼吸道的功能？
气体通道温暖、湿润、清洁3、形成呼吸道结构与功能相适应的观点？
结构与功能相适应引起学生的环保意识会说会做学生思考回答：1．人体的呼吸；2．呼吸系统；3．呼吸道和肺；4．呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成，是呼吸的通道。
培养学生分析资料和表达交流的能力。1、对呼吸系统的组成形成感性认识,活跃气氛
2、利用教材中的信息及呼吸的常识,让学生进行自主学习,培养学生自字、观察、思考等能力
3、通过学生的表演活跃气氛,并使字生的胆得到训练,使学生在演中加深了对识的理解引起学生共鸣：保护环境、人人有责选一个中心发言人，待讨论结束后，将结果向全班同学汇报。
五、板书设计：
《呼吸道对空气的处理》
一、探究人体呼吸作用与生命活动的关系
二、呼吸系统的组成
1、呼吸道:量、咽、喉、气管、支气管
2、肺
三、呼吸道的作用
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。(共36张PPT)
我叫空气，天天与细菌、病毒们为伴，我巴不得快点离开他们，到一个只有我一个人的地方。有一天，我正在会周公，突然一阵大风，
我和小伙伴被卷入了一个毛茸茸的洞里，
“扑通”一声，我终于站在了一块平地上。这是哪儿？脚下粘糊糊的，险些摔倒，好在，这里不冷。我不由自主地慢慢向前移动，小伙伴们丢了不少。经过了一道大门后，来到了一个叉路口，去哪呢？眼前一个滑梯，我顺着滑梯又到了一个毛茸茸的管道，这里的毛毛更多了，脚下也更黏滑了，空气也更热了。越往前走，管道越窄，突然一声咳嗽，好多的伙伴被粘呼呼的东西抓走了，我则掉在了一个黑咕隆咚的，软绵绵的地方，好在断断续续又来了一些小伙伴，呜呜呜、、、
空气和他的伙伴
猜想：
空气去哪里了？
怎么去的？
在途中可能遭遇什么？
空气的人体之旅
自学课本p43的
“呼吸系统的组成”图及下面的文字说明。完成下列问题:
1、呼吸系统由那两部分组成？功能是什么？
2、呼吸道有哪些器官组成？
3、气体和食物的共同通道是什么？
4、为什么要“食不言”？
一、自主学习1、自助学习
1
2
3
4
5
6
鼻
咽
喉
气管
支气管
呼吸道
肺
呼吸系统
呼吸系统的组成
2、互助释疑
吞咽时会厌软骨活动示意图
会厌软骨
气管
食道
为什么要“食不言”
?
呼吸道异物堵塞要及时应对
如果气管没有完全堵塞，还能说话、呼吸，就可以让他弯下腰，用力咳嗽，帮助他拍拍背，使异物尽快咳出来。
教你一招
二、互助释疑3、学以致用
如果呼吸被完全阻塞时，使用上腹部冲击法。施救的人从后方抱住病人的腰，一只手握成空心，用拇指顶住肚脐上方一寸的地方，另一只手压在这只手上，用力向自己的方向挤压。连续用力挤压五六次，直到堵塞气管的异物被排出来。
我是空气，天天与细菌、病毒们为伴，我巴不得快点离开他们，到一个只有我一个人的地方。有一天，我正在会周公，突然一阵大风，
我和小伙伴被卷入了一个1毛茸茸的洞里，
“扑通”一声，我终于站在了一块平地上。这是哪儿？脚下粘糊糊的，险些摔倒，好在，这里不冷。我不由自主地慢慢向前移动，小伙伴们丢了不少。经过了2一道大门后，来到了一个3叉路口，去哪呢？眼前一个滑梯，我顺着滑梯又到了一个4毛茸茸的管道5越走越窄，这里的毛毛更多了，脚下也更黏滑了，空气也更热了。越往前走，管道越窄，突然一声巨响，好多的伙伴被粘呼呼的东西抓走了，我则掉在了一个黑咕隆咚的，6软绵绵的地方？，好在断断续续又来了一些小伙伴，呜呜呜、、、
读一读P44页资料分析1-4和P46页知识，完成下列表格
器官
结构
功能
鼻
内部生有（
）
使空气变得（
）
内表面有（
）分泌（
）
使空气变得（
）（
）
内部有（
）
使空气变得（
）
气管
有（
）和（
）做支架
保证气流（
）通过
内部生有（
）
使空气变得（
）
内表面有（
）分泌（
）
使空气变得（
）（
）
4、点拨交流
鼻
（内有鼻腔）
鼻毛
清洁空气
黏膜
黏液
清洁空气
湿润空气
毛细血管
温暖空气
结构
功能
骨和软骨
保证气体顺畅通过
推测：北欧的冬天特别冷，在那里的北欧人和在赤道附近的非洲人，鼻子的形状为什么会有不同？
北欧人
非洲人
三、点拨交流5、交流点拨
结构
功能
c形软骨
保证气体顺畅通过
气管
6、汇报交流
结构
功能
c形软骨
保证气体顺畅通过
纤毛
清洁空气
腺细胞
湿润空气
清洁空气
气管
呼吸道的作用
保证气体顺畅通过
温暖空气
湿润
空气
清洁
空气
四、归纳总结7、归纳总结
结构与功能相适应
我是空气，天天与细菌、病毒们为伴，我巴不得快点离开他们，到一个只有我一个人的地方。有一天，我正在会周公，突然一阵大风，
我和小伙伴被卷入了一个毛茸茸的洞里，
“扑通”一声，我终于站在了一块平地上。这是哪儿？脚下粘糊糊的，险些摔倒，好在，这里不冷。我不由自主地慢慢向前移动，1小伙伴们丢了不少？。经过了一道大门后，来到了一个叉路口，去哪呢？眼前一个滑梯，我顺着滑梯又到了一个毛茸茸的管道，这里的毛毛更多了，脚下也更黏滑了，空气也更热了。越往前走，管道越窄，突然一声咳嗽，好多的2小伙伴被粘呼呼的东西抓走？了，我则掉在了一个黑咕隆咚的，软绵绵的地方，好在断断续续3又来了一些新的小伙伴？，呜呜呜、、、迷迷糊糊睡着了。
然而……
水泥搬运现场
地面扬尘
工业生产的排放
汽车尾气
焚烧秸秆
装修污染
尘肺：是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一类职业病。这些疾病发展到一定程度时，患者会出现胸闷、呼吸困难等症状，目前还没有令人满意的疗法。
肺炎是由细菌、病毒等感染而引起的一种严重的疾病，常表现为发烧、胸部疼痛、咳嗽、呼吸急促等，
哮喘
哮喘是支气管感染的一种疾病，常由于吸入花粉、灰尘、兽毛等物质引起。患哮喘时，由于气体进出肺的通道变窄，病人呼吸困难。
保
护
环
境
人
人
有
责
通过这节课我学到了……知识
掌握了……方法
明白了……道理
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9、归纳总结
①人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是
A．鼻?
咽?
喉?
支气管?
气管?
肺
B．鼻?
喉?
咽?
气管?
支气管?
肺
C．鼻?
口腔?
咽?
喉?
气管?
支气管
D．鼻?
咽?
喉?
气管?
支气管?
肺
巩固练习、学以致用
五、巩固提高10、巩固提高
③边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是
A、会厌软骨没能盖住喉的入口
B、气流冲击，喉腔扩大
C、气流冲击，声门裂开大
D、环状软骨扩大
吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是
A．口腔
B．鼻腔
C．咽
D．喉
⑤痰生成的部位是
A、鼻腔黏膜
B、喉腔侧壁
C、食道黏膜
D、气管和支气管黏膜
5、在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？
使溺水者的鼻、咽、喉部通畅，以利于空气进出肺部。
发起倡议：
以“与绿色同行、与环保相约”为主题，向全体教师和同学们发起倡议，保护生态环境，热爱绿色环保，是我们义不容辞的责任。
