9《从百草园到三味书屋》课件（24张ppt）

从百草园
到三味书屋
鲁
迅
目标与重点
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点：
1、要求掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
鲁 迅
LU XUN
文学家、思想家、革命家
浙江绍兴人，原名周树人，字豫才
著有杂文、小说、散文、诗歌等
　
文学常识
本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
本文选自散文集《朝花夕拾》，共搜集10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。《朝花夕拾》意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回忆起少年时代的事。
情
境
导
入
童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
检查预习-1
（shān hú）
珊 瑚：
菜 畦：
桑 椹：
蟋 蟀：
缠 络：
确 凿：
皂荚树：
轻 捷：
斑 蝥：
臃 肿：
攒 成：
积 攒：
（záo）
（qí）
（jiá）
（shèn）
（jié）
（xī shuài）
（máo）
（luò）
（cuán）
（yōng zhǒng）
（zǎn）
豁：
（huò）
敛：
（liǎn）
检查预习-2
宿 儒：
鉴 赏：
秕 谷：
书 塾：
脑 髓：
觅 食：
竹 筛：
人声鼎沸：
倜 傥：
（suǐ）
（jiàn）
（mì）
（bǐ）
（shāi）
（shú）
（dǐng）
和 蔼：
（ǎi）
（sù rú）
（tì tǎng）
淋 漓：
（lín lí）
拗过去：
（ǎo）
盔 甲：
（kuī）
锡 箔：
（bó）
百草园
三味书屋
（1—8）
（10—24）
空间顺序
（9） 过渡
告别百草园
（总结上文）
到书塾读书
（引起下文）
介绍三味书屋环境
介绍寿镜吾先生
询问“怪哉”虫，遭拒绝 　
园内偷玩，被叫回　 　
师生读书的可笑情景；趁先生读书入迷做游戏、画画
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
(2)
(3-6)
(7-8)
(10)
(11)
(12-16)
(17-20)
(21-24)
研读第二自然段
—— 思考以下几个问题 ——
作者写了哪些景物？
1
2
3
5
4
描写过程中采用哪些修辞手法？抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？作者从哪些角度进行描写的？
采用了怎样的描写顺序？
作者用了怎样的句式把这么多的景物有详有略、有序的地描绘出来？
这段描写表达了作者怎样的思想感情？
作者写了哪些景物？
菜 畦、石井栏、皂荚树、桑 葚
鸣 蝉、黄 蜂、叫天子
油 蛉、蟋 蟀、蜈 蚣、斑 蝥
何首乌、木 莲、覆盆子
植 物
静 态
低
动 物
动 态
高
动 物
动 态
高
植 物
静 态
低
排 比
拟 人
比 喻
作者从哪些角度进行描写的？
抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？
颜 色:碧绿、紫红
形 状:光滑、高大、肥胖……
声 音:长吟、弹琴……
味 道:又酸又甜
描写过程中采用哪些修辞手法？
视 觉
视觉、触觉听 觉
味 觉
1
句式巧妙，方能有面有点、重点突出；
2
3
4
5
6
观察有序，方能行文有条不紊；
观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；
描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；
精心谴词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；
描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。
情 感
表 达
朗读“美女蛇”一段，分析其作用
运用联想手法，增添神秘气氛。
丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。
研读第七自然段
—— 思考以下几个问题 ——
01
找出表示捕鸟动作的词。
02
说说运用这些动词有什么作用？
03
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
04
在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。
（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
找出表示捕鸟动作的词
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，动作语序顺正而严格，绝不能任意调换，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程。
从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情。不点乐园，却乐在其中。
说说运用这些动词有什么作用？
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬
（欲扬先抑）
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。第九段的描写，我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿、无可奈何地去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？
【小贴士：Ade，德语。意思是“别了”或者“再见”】
礼仪
行拜师礼
上课
单独
问问题
不予回答
课程
读经
习字
对课
体罚
打手心
罚跪
教材
晦涩难懂
三味书屋的教育教学情况
关于寿镜吾老先生
二十岁考取秀才后，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的。为人方正、质朴；对学生严格，但仍和蔼、开明。
对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
鲁迅对三味书屋的情感的质疑探究
方正、质朴、博学、开明
稚嫩、好奇、强烈的求知欲
乐此不疲，充满童真童趣
培养了爱好，发展了能力
先生
询问
偷玩
游戏
画画
留念
喜爱
鲁迅是热爱学习的，只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。实在三味书屋的读书生活还是充满了乐趣的，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。
童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。
课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。
童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。
人物探究
信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。
对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。
主题探究
文章对百草园自由快乐的生活和三味书屋学习生活的记叙,表现了儿童热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的心理。
文中也真实地再现了封建私塾教育的若干面，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建私塾教育表示不满。
布置作业
1 .背诵课文第二段。
2 .以“风景这边独好”为题，模仿课文第二段，写一段不少于400字的写景文字。