高一语文新教材第一单元教案
本单元的教学目标：
1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论。
2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。
3、学习语言。
4、教法上注意：
① 整体感知，揣摩语言；
② 把握文意，理清思路；
③ 筛选信息，概括要点；
④ 研究探讨，转化能力。
⑤ 适用 343教学法。
*单元导语
讨论： 1、为什么“认识自我”是世上最大的难题？用书上的话回答。
2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”？
* 参考阅读
第一课 朝抵抗力最大的路径走
朱光潜
一、作者：朱光潜，现当代美学家和文艺理论家。主要著作：《文艺心理学》、《谈美》、《西方美学史》、《悲剧心理学》等。
二、词语：
洗练 渣滓zhāzǐ 惰性 叨tāo天之幸 附丽 琐屑xiè 席不暇暖 奔波劳碌 长沮jǜ 桀jié溺nì 退隐躬耕 夤yín缘幸进 因循苟且 贪污淫佚yì 穷究 随俗浮沉 蹶jué倒
补充词解：
琐屑：琐碎细小。
席不暇暖：座位还没有坐热就走了。形容忙得很。
退隐躬耕：辞官隐居，亲自耕田。
穷究：彻底追究。
随俗浮沉：随着世俗上升或下降。
蹶倒 :跌倒；受挫。
三、学习研讨：
（一） 自读课文一遍，划下生字词。
（二） 思考·探究：
1、 作者从自己学作诗填词的失败中得到什么感悟？
——第六页倒数第 7 行――第七页第五行 （集体朗读） 。
归纳成两点：
①“我的毛病确是在没有下过力……只朝抵抗力最低的路径走。”
②“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路径走。”
2、全文的中心论点是什么？
——“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路径走。”
（集体朗读）
3、“ 朝 抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？
——人要敢于追求，敢于克服困难，艰苦奋斗，才能取得成功，才能体现生命的价值。
4、为什么人应该“ 朝 抵抗力最大的路径走”？
——第 9页第二自然段。（集体朗读）
5、作者认为，人如果“ 朝 抵抗力最低的路径走”，就会“失去最高生命的价值”。你同意这种说法吗？试联系实际，谈谈你的看法。
——参看第 7页倒数第二自然段。（集体朗读，回答）
6、全文可分几个部分？第二部分可分几层？每层大意是什么？（写出来）
——第一部分：由填词一事引出中心论点。
——第二部分：从理论上和事实上论证中心论点。
① 从理论上论证（人不是动物，应不为抵抗力所阻）；
② 举两个事实论证（人必须克服惰性）；
③ 联系实际，从反面（某学生因懒而堕落）论证；
④ 上升到民族高度论证，深化了主题。
——第三部分 :结论。提出希望。
7、一共举了几个例子？这几个例子在类型上有什么不同？
——四个。自己；凡人；伟人和隐士；反面。
8、作者将孔子与长沮桀溺比照着写，有何用意？
——意在说明选择的路径不同，人生的结果也不一样。伟大人物之所以能有伟大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路径走。
9、举例证明倒数第二自然段的观点。
四、小结：学习了本课后，你对“认识自己”有了什么新的体会？
----提示：重点在题目的寓意（即主题），结合本单元的学习目的。
五、练习：
1、 评析漫画《决心》，写一篇小作文。（见第二页）
2、 抄写生字词 ,并翻译孔子和孟子的话。
3、 预习第二课。
第二课 我很重要
毕淑敏
一、 作者：毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。
二、 词语：战栗 lì 菽shū粟sù 濡rú养 掉以轻心 回溯sù 嵌qiàn合 雾霭ǎì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiáo 生死攸yōu关 相濡rú以沫 天倾西北，地陷东南 万劫不复 微蹙c ù 一沓 dá沓 独出心裁 驰chí骋寰huán宇
补充词解：
战栗：害怕发抖。
裸露：没有东西遮盖。
掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。
黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
回溯：回忆。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。
生死攸关：生死相关。
独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
三、 学习研讨
（一） 朗读课文。
（二） 思考·探究
1、 题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？
——联系时代背景看。改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。
2、 作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。
（课堂练习 ,每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）
—— ①每个人都是万物之灵；
②每个人都是人类不断进化的成果；
③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
④每个人都有无法承载的亲情；
⑤每个人都有相濡以沫的同道；
⑥每个人都有要抚养的后代；
⑦每个人都有珍贵的友情；
⑧每个人的作用别人无法替代。
3、课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？
——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。
4在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”？为什么？
——提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。
（三）语言欣赏
你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。
——提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。
四、练习：
1、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）
2、抄写生字词,并抄下你最喜欢的句子。
3、预习第三课
4、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。
第三课 北大是我美丽羞涩的梦
王海桐
一、作者：王海桐，北京大学学生 ,2001年四川省高考状元。
二、词语：
木然 浑浑噩è噩 凭依 逡qūn巡 沙砾lì 干瘪丑陋 拙zhuō劣 金戈铁马，醉卧沙场 玉树临风 释shì然 诠释 枷锁 希冀jì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡风清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尴gān尬gà 呓yì语 如影随形 呵hē护
补充词解：
木然：一时痴呆、不知所措的样子。
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡 qūn巡：有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风：形容英俊潇洒的样子。
释然：放松。
诠释：解释。
攥住：用手握住。
豁然：形容开阔或通达。
啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尴尬：处境窘困，不易处理。
呓语：梦话。
如影随形：好像影子跟随在后面。
呵护：保护，爱护。
三、熟读课文
四、思考·探究
1、导语主要写了什么？请用一句话概括。
――介绍写作的缘由和主线（文眼）。
2、主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。
—— “我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录'。”
3、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。
——导语部分：
困惑： “在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人'。这让我不舒服。”
思考： “我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。”
——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“ 真可惜，我只是个他人口中‘无用'的女孩，既不美丽，也不灵巧。 ”
思考： “任难以成为‘梧桐'的无奈与不甘心做‘梧桐'的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。”
——《我比想象的灵巧》：
困惑： “一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。”
思考： “态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。”
－－《习惯是一种力量》：
困惑： “在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。”
思考： “这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。”
——《享受青春的美丽》：
困惑： “而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。”
思考：“ 所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。”
——《北大是我美丽羞涩的梦》：
困惑： “什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”
思考：“ 这些呵护使我所有信心的来源。”
4、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。
5、如何理解“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。'
——提示：要成功，必须得付出。
五、联系自己思考：
1、作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？
——不愿别人把自己看成只是“ 很会考试，考得很棒的人”。
2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。
3、在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。 六、练习
1、抄写生字词和佳句。
2、结合第三页第三题，参看第22页《讲述自己的故事》，做第五页布置的大作文《我是谁》。
3、本单元学习后，你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。
《北大是我美丽羞涩的梦》教学设计
教学目标
1. 体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度；
2. 树立信心，明白成功之路充满坎坷和心酸；
3. 让学生进一步认识自我，了解自我。
教学过程
一、歌曲导入：
请学生阅读课本第3页提供的歌词，播放张艾嘉的《童年》，引起学生对过往的各种回忆，创设情境。
请学生每人准备两张小纸条，分别写上自己最伤心的和最快乐的一件事，不署名。然后折好，分别放在左右手心上。
师：同学们，你觉得现在你的左右重还是你的右手重呢？
……
那么，到底在你们的心底，伤心与快乐到底孰轻孰重？
在一个美丽而羞涩的梦前，让我们来看看，胜利考上北大的王海桐是如何看待的。
二、作者小档案：
王海桐,1995年以全市第一名的成绩考入成都市石室中学;2001年以全省理科状元、高考713分的成绩被北大金融系录取。2005年,放弃北大保送研究生机会,加盟一家世界知名投资银行。
三、重点讨论：
1、他人对王海桐先后有过哪些影响
2、王海桐自己又分别有过怎样的判断和行动
三、课堂小结：
同学们，伤心与快乐到底孰轻孰重呢，在“北大之梦”面前王海桐选择了与伤痛潇洒干杯，获得了前进的力量。现在，我们刚升高一，在我们的前方同样有一个美丽的大学梦在等着我们去实现。所以，现在老师要给你们两个箱子——“心情回收站”、“快乐加油站”。
小活动：学生分别把刚才的小纸条投放“心情回收站”、“快乐加油站”。
四、作文：
王海桐在《北大是我美丽羞涩的梦》中写道：“在我不长的人生中，不断有爱我的人，呈我以满捧的鲜花。在每个忘不了的时刻里，他们都在那里，一遍遍温柔而坚定地对我说：‘你能行，你能行。’这些呵护是我所有的信心来源。
而什么时候，什么时候我会不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”
读了这段话，你有怎样的感受和看法呢？相信有一天没有了别人的鼓励，你也能真正坚定而自信地走上自己的道路！请以“我能行”为话题，写一篇不少于700字的文章。（除诗歌外，文体不限）《我很重要》教学设计
学习目标
1.在整体阅读的基础上，结合形象化的议论，把握文章主旨；
2.了解并掌握本文“欲扬先抑”的写法；
3.深切感悟个体的价值和生命的意义，切实理解“我很重要”的现实意义，在“健全人格，主动发展”的道路上迈出坚实的一步。
学习重点
了解并掌握本文“欲扬先抑”的写法。
玩味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。
学习难点
体味文章热爱生命、欣赏生命、努力实现生命价值的精神内涵。
学习策略
鉴于《我很重要》是一篇关于个体生命价值和意义的声情并茂的哲理散文，我们应该利用早读、课上时间充分朗读、熟读，体味潜蕴在字里行间作者那丰厚的思想情感。
（一）导入新课（幻灯片）
（通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个熟语——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了）——投影《癞蛤蟆写给天鹅的情书》一文的节选
癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告 “我很重要”——同时投影课文题目《我很重要》
（二）信息筛选
请同学们在整体阅读的基础上思考：
1.“我”为什么重要？
2.作者从哪些方面来谈“我”的重要？
①因为“我”是自然界的精华汇聚而成的。
②因为我们不可以推卸历史神圣的承诺。
③因为我们每一个个体，都是机遇的产物。
总结：①②③是从“自然人”的角度来进行阐释。
④因为我们面对着无法承载的亲情。
⑤因为我们面对着无法承载的爱情。
⑥因为我们面对着无法承载的亲情。
⑦因为我们面对着无法承载的友情。
⑧因为“我”对于“我”的工作事业是不可或缺的主宰。
总结：④⑤⑥⑦⑧是从“社会人”的角度来演绎。
请同学们联系实际，这八个方面哪一个最能引起你的共鸣？
（三）分析鉴赏
本文的题目是“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？
（明确）
从内容上看：第一，文章一开始用排比句式连续地说“我不重要”，这强调的是以往一种普遍的观点，易于为读者接受；第二，是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。从结构上看，是为了铺垫下文，构成对比，突出“我很重要”，这是一种欲扬先抑的写作手法。
（四）拓展探究
“我”到底重要不重要？为什么？
（五）作业
认真品读文章《我很重要》，找出自己喜欢的句子，写在本子上（至少三句），并说说它们“美”在哪里。
