二年级数学上册教案-8.数学广角搭配（一）人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册教案-8.数学广角搭配（一）人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-16 05:57:30 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
一、基本信息
学科（版本）
人教版
章节
学时
1课时
年级
二年级
二、教学目标
知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序、全面思考问题的方法。
情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，增强数学的应用意识。在操作探究活动中获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和信心。
三、学习者分析
在日常生活中，有很多需要用排列与组合知识来解决的问题，如衣服的搭配、乒乓球比赛等。二年级的学生已经有了一定的生活经验，但是二年级的学生好动，喜欢表现自己，容易以自我为中心，具体表现为“三多三少”：说得多、听得少；做得多、想得少；答得多、问得少。针对这一情况，有必要让学生在这样一堂数学广角课里，让他们学会倾听别人的见解，在动手操作中学会数学的思考方法，让学生感知排列与组合的知识。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：自主探究两数排列与两物组合的方式方法。
难点：理解并掌握有序排列的思想方法。
解决措施：利用交互式电子白板，普米制作的多媒体课件，数字卡片1、2、3，帮助学生理解排列与组合区别。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
情
境
导
入
、
揭
示
课
题
（大约2分）
0’00‘’-2’14‘’
激发学生解决问题的意识和促进探究的进行。
1、创设情境，导入新课
谈话：小兔、小猴和小熊三个好朋友今天准备到米老鼠家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小兔和小猴带了伞，小熊没带伞，怎么办呢？
（媒体功能A：显露器 B：显示与隐藏 C：拖拽）
2、出示课题（媒体功能B：显示与隐藏）
让学生说一说
(媒体功能A：显露器)保持学生的注意力。
(媒体功能B：显示与隐藏)
引学生的注意力
合
作
交
流
、
探
求
新
知
（大约21分）
2’15‘’-23’11‘’
让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处
体会排列与组合的区别：排列与顺序有关，组合与顺序无关。
1、初解密码，感知排列知识（媒体功能C：拖拽）
用猜测门牌号的方法进行1、2两个数字的排列活动。
2、用开密码锁的方法进行1、2、3三个数的排列活动（媒体功能C：拖拽）
师：总结归纳摆数的方法
方法一：交换位置
方法二：固定数位法
3、模拟小动物之间的握手来解决组合问题
4、提问：为什么用数字1、2、3、可以摆出六个不同的两位数，而三个人相互握一次手却只握了三次？（媒体功能D:连接器）
小结：比较分析得出排列与顺序有关，组合与顺序无关。（媒体功能E:突出显示器）
请学生用多媒体展示猜测的过程
（1）请学生拿出自己的数字卡片，在小组内摆一摆、说一说，并记录下结果。
（2）请学生在多媒体上操作
（3）请学生说一说他摆数的方法
学生猜好后，请三位学生模拟三个小动物两两相互握一次手
(媒体功能C：拖拽)
学生操作，有利于提高他们的学习兴趣。
（媒体功能D:连接器）
形象地显示出你和我握手与我和你握手只能算一次。
（媒体功能E:突出显示器）提醒学生注意重点内容。
课
堂
练
习
、
拓
展
应
用
（大约16分）
23’12‘’-39‘’
通过不同形式的练习，巩固新知识
检测本课学习情况，深化本课知识。
练一练
1、衣服搭配 （媒体功能C：拖拽）
2、三只小动物要去拍照，他们想站成一排拍照，有几种不同的站法？（媒体功能C：拖拽 F：照相机）
3、（媒体功能C：拖拽）
拓展练习
买1个拼音本，可以怎样付钱？（媒体功能C：拖拽）
请学生到多媒体上搭配衣服
学生多媒体上给小动物安排站法，并拍照
学生到多媒体上展示自己的买法
学生动手操作展示付钱的方法
（媒体功能C：拖拽 F：照相机）
形象直观的同时很好的调动了学生的学习热情
小
结
（大约2分）
39‘01‘’-41’
回顾整理这节课的知识点
学生说一说，把自己的收获分享给大家
一、基本信息
学科（版本）
人教版
章节
学时
1课时
年级
二年级
二、教学目标
知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序、全面思考问题的方法。
情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，增强数学的应用意识。在操作探究活动中获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和信心。
三、学习者分析
在日常生活中，有很多需要用排列与组合知识来解决的问题，如衣服的搭配、乒乓球比赛等。二年级的学生已经有了一定的生活经验，但是二年级的学生好动，喜欢表现自己，容易以自我为中心，具体表现为“三多三少”：说得多、听得少；做得多、想得少；答得多、问得少。针对这一情况，有必要让学生在这样一堂数学广角课里，让他们学会倾听别人的见解，在动手操作中学会数学的思考方法，让学生感知排列与组合的知识。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：自主探究两数排列与两物组合的方式方法。
难点：理解并掌握有序排列的思想方法。
解决措施：利用交互式电子白板，普米制作的多媒体课件，数字卡片1、2、3，帮助学生理解排列与组合区别。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
情
境
导
入
、
揭
示
课
题
（大约2分）
0’00‘’-2’14‘’
激发学生解决问题的意识和促进探究的进行。
1、创设情境，导入新课
谈话：小兔、小猴和小熊三个好朋友今天准备到米老鼠家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小兔和小猴带了伞，小熊没带伞，怎么办呢？
（媒体功能A：显露器 B：显示与隐藏 C：拖拽）
2、出示课题（媒体功能B：显示与隐藏）
让学生说一说
(媒体功能A：显露器)保持学生的注意力。
(媒体功能B：显示与隐藏)
引学生的注意力
合
作
交
流
、
探
求
新
知
（大约21分）
2’15‘’-23’11‘’
让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处
体会排列与组合的区别：排列与顺序有关，组合与顺序无关。
1、初解密码，感知排列知识（媒体功能C：拖拽）
用猜测门牌号的方法进行1、2两个数字的排列活动。
2、用开密码锁的方法进行1、2、3三个数的排列活动（媒体功能C：拖拽）
师：总结归纳摆数的方法
方法一：交换位置
方法二：固定数位法
3、模拟小动物之间的握手来解决组合问题
4、提问：为什么用数字1、2、3、可以摆出六个不同的两位数，而三个人相互握一次手却只握了三次？（媒体功能D:连接器）
小结：比较分析得出排列与顺序有关，组合与顺序无关。（媒体功能E:突出显示器）
请学生用多媒体展示猜测的过程
（1）请学生拿出自己的数字卡片，在小组内摆一摆、说一说，并记录下结果。
（2）请学生在多媒体上操作
（3）请学生说一说他摆数的方法
学生猜好后，请三位学生模拟三个小动物两两相互握一次手
(媒体功能C：拖拽)
学生操作，有利于提高他们的学习兴趣。
（媒体功能D:连接器）
形象地显示出你和我握手与我和你握手只能算一次。
（媒体功能E:突出显示器）提醒学生注意重点内容。
课
堂
练
习
、
拓
展
应
用
（大约16分）
23’12‘’-39‘’
通过不同形式的练习，巩固新知识
检测本课学习情况，深化本课知识。
练一练
1、衣服搭配 （媒体功能C：拖拽）
2、三只小动物要去拍照，他们想站成一排拍照，有几种不同的站法？（媒体功能C：拖拽 F：照相机）
3、（媒体功能C：拖拽）
拓展练习
买1个拼音本，可以怎样付钱？（媒体功能C：拖拽）
请学生到多媒体上搭配衣服
学生多媒体上给小动物安排站法，并拍照
学生到多媒体上展示自己的买法
学生动手操作展示付钱的方法
（媒体功能C：拖拽 F：照相机）
形象直观的同时很好的调动了学生的学习热情
小
结
（大约2分）
39‘01‘’-41’
回顾整理这节课的知识点
学生说一说，把自己的收获分享给大家