22、《唐雎不辱使命》教案

22、《唐雎不辱使命》教案
备课人：单体国
教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )目标 1．反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。2．学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。3．理解和学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。
教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )重点难点 1.在朗读的基础上，把握生动的故事情节和人物形象，学习刻画人物的方法。2.欣赏精彩工整的叙述语言，用词的讲究，骈散结合的句式等。3.学习仁人志士的品格，从中汲取精神力量。
教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )方法 朗读（多种形式）：自主，合作，探究。
课时安排 二课时
第一课时
教学过程 备注
一、导入新课：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、作者、背景简介。《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
三、读课文，整体感知1、全班齐读，然后正音正字。弗fú 雎jū　怫fú　跣xi n　抢qiāng　傀guī　 jìn　缟g o　挠náo　谕yù2、文章可以划分为几个部分 全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。3、请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
四、总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
五、布置作业：认真阅读，逐句翻译，
课后记：
译文：
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。
秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”
第二课时
教学过程 备注
一、简单回顾上节课时内容，引入新课、并检查背诵
二、学习课文第一段1．学生齐读第一段。2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 安陵君其许寡人 、 大王加惠、虽然，受地于先王，愿终守之、秦王不说3．指名学生朗读课文，思考以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗 ②秦王易地的真正目的是什么 请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求
三、学习课文第二段1．男生齐读第二段。 2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也、请广于君、而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里3．讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度 安陵君对他又是什么态度 ②你认为秦王说的是真心话吗 为什么 ③唐雎是如何反驳的。④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
四、学习课文第三段1．女生齐读课文。2．学生结合注释自读第三段。3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒、大王能尝闻布衣之怒乎、亦免冠徒跣，以头抢地耳、怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣、流血五步，天下缟素，今日是也、挺剑而起4．指名口译全段，教师予以订正和评价。5．思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么 ②秦王为什么要说“天子之怒”呢 ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么 ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神 视死如归、一身凛然正气⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗 为什么呢 6．学生齐读第三段。
五、学习课文第四段1．教师范读课文。’ 2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。5、为什么说唐雎没有辜负使命 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
六、学生齐读课文，思考1．人物的对话主要用了哪些修辞手法 试举例说明。明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。2．这些修辞手法的运用有什么作用呢 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
七、小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
八、布置作业：掌握词语的意思以及句子的翻译并请大家课外搜集战国时期其他的有名的“士”的故事，
板书设计：
秦王 唐雎
阴险狡诈 不卑不亢
骄横狂暴 大义凛然
色厉内荏 有胆有识
外强中干 不畏强暴
课后记：