人教版八年级物理上册第四章第五节《光的色散》教学设计

《光的色散》教学设计
表一：课前教材分析卡
课题
光的色散
时间
教者
教学目标
一、知识与技能
　　了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
　　二、过程与方法
　　探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
　　三、情感、态度、价值观
　　1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
　　2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。
　　3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动
教学重点
白光的色散、三原色光。
教学难点
色散的原因。
教学方法
实验法、提问法、演示法、讲解法、探究法
教学用具
盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸
课时安排
1课时
备注
《光的色散》教学设计
表二：课堂教学设计卡
课题
光的色散
时间
教者
教
学
过
程
教师活动
学生活动
时间分配
一、创设情境，导入课题在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。二、新课教学
探究新知1、光的色散现象(教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。(教师提问)：看到了什么现象？我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？(归纳板书)：光的色散现象把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱2、单色光、复色光：(教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上；（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。3、颜色之迷基础：
将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是
色；将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是
色；将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是
色；自选：
将有
色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是
色；将有
色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是
色。找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出的白光依次照射各纸，记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射各张色纸，记下观察现象。4、光的三原色红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。三、课堂小结：
教师引导学生交流归纳，四、布置作业
有光才有色，没有光就没有色白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。(学生实验)：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验)(实验观察)：
(分组实验)：（2）探究不透明体颜色由什么决定的。(讨论分析)：无色的透明体能透过
的光，而绿色的玻璃只能透过
色光。(学生归纳)：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是
的顏色。透明体的颜色取决于
。(讨论分析)：白色物体能将
色光反射；红色物体能将
色光反射，而吸收
色光；绿色物体能将
色光反射，而吸收
色光；黑色物体将吸收
，不能
。(学生归纳)：不透明体颜色取决于
。(学生实验)：（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色？(讨论分析)：红光、绿光组合成
；红光、蓝光组合成
；红光、绿光、蓝光组合成
。请几个小组代表发言总结
5′10′10′10′5′4′1′
板书设计
光的色散光的色散：白光分解成七色光。
不透明体的颜色由反射光决定。
色光的三原色：红、绿、蓝颜料的三原色：红、黄、蓝
透明物体的颜色由透过的光决定。