二年级上册数学教案-3.8 6的乘法口诀 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.8 6的乘法口诀 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-16 08:52:51 | ||
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文档简介
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。
2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。
3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。
教学重、难点：
1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。
2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。
教具准备：多媒体课件 卡片
学具准备：卡片
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫
师：前面我们学习了1～5的乘法口诀，老师带来一些算式，小朋友能根据算式说出口诀吗？
2×2 4×2 3×1 4×4
3×3 5×3 5×2 5×5
4×3 2×3 1×1 1×4
【设计意图：课始设计四组口算练习，既激活学生对2～5乘法口诀的学习经验，又为新知识的学习做好铺垫。】
师：刚才小朋友们说得真不错，相信这节课会学得更棒！
二、情境引入，激趣导学：
小朋友们，你们喜欢去游乐场玩吗？你最喜欢玩哪个项目呢？
师：猜猜老师喜欢什么项目？（学生猜）
我喜欢玩旋转木马（师出示旋转木马图片）
师：今天，有一群小朋友来到了游乐场，你们想一起去看看吗？（课件演示出示小朋友们玩旋转木马的画面）
【设计意图：用学生身边熟悉的，感兴趣的实际事例创设问题情境，促使学生积极主动的参与学习。】
师：瞧，小朋友们在玩木马转转车，一次可以坐多少人？
生：6人。
师：2次可以坐多少人？
生：12人。
【设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣。】
师：你是怎么算的？
生：6+6=12，2个6是12。
师：3次坐多少人呢？4次、5次、6次会算吗？请填写书本第35页的表格。（生汇报，实物投影出示）
师：坐3次为什么填18呢？你是怎么算的？4个6是多少？6个6呢？
生：4个6是24，6个6是36。
师：下面一行的数都与几有关？如果今天要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）
【设计意图：学生已有1～5乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这些数都是依次加6，这样设计让学生更清楚地明白坐几次就是几个6，为编写6的乘法口诀打下基础。】
二、自主探索，试编口诀。
1.编口诀。
师：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，你能编出口诀吗？
生：1个6是6，算式是1×6=6，口诀是一六得六。
师：2次可以坐12人，就是2个6相加，乘法算式是什么？口诀呢？
生：2个6相加，乘法算式是2×6=12，口诀是二六十二。
师：3个6相加，你能写出乘法算式吗？能根据乘法算式编出口诀吗？有困难的小朋友可以对照表格，写完的小朋友可以同桌相互说一说。（小组交流：4个6相加，5个6相加，6个6相加）
生1：3个6相加，算式是3×6=18，口诀是三六十八。
生2：4个6相加，算式是4×6=24，口诀是四六二十四。
生3：5个6相加，算式是5×6=30，口诀是五六三十。
生4：6个6相加，算式是6×6=36，口诀是六六三十六。
师：两个乘数分别是多少？
【设计意图：教学中留给学生独立思考的时间，并通过尝试、讨论、交流，使学生对乘法的意义有了进一步的了解。在学生汇报4个6、5个6和6个6相加时，改变提问的目的，既是对前面所学知识的回顾，也是培养和拓展学生综合运用的能力，为后面练习做好准备。】
4、联系生活实际，运用多种形式记忆口诀。
（1）找规律，记口诀。
师：我们一起把“6的乘法口诀”整理好了。请你仔细观察，你发现6的乘法口诀有什么规律,我们怎样才能记住它？
学生六人为一小组，交流自己发现的规律。
学生自由组合拍手对口令记口诀。
（3）师生按节奏拍手对口令。师：一六（ ）、三六（ ）、（ ）三十六、六（ ）四十二、六九（ ）……
（4）摘苹果游戏。
师与一生合作完成：教师拿苹果1-9，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出苹果归谁。结束时，手里苹果多者胜。
同桌合作玩摘苹果游戏。
师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？
【设计意图：乘法口诀是本课教学比较重要的内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆。编儿歌加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】
三、巩固、应用、拓展。
师：刚才咱们进行了一场说口诀的比赛，现在一起去看看游乐场里怎么样了。小朋友们正在智慧迷宫门口呢，聪明的你能帮助他们顺利走出迷宫吗？
1.第一关
你能根据口诀帮他们过关吗？
学生在课件上移动，放在相应的框里。
师：为什么这个框里（三六十八）会放这两道算式（3×6、6×3）
生1：因为这两个算式都可以用这句口诀来计算。
2.第二关
出示：2×6＋6。
师：你知道这题结果是多少吗？
生：18。
师：你是怎么算的呢？（可以引导学生说一说）
生：2个6加1个6是3个6。
师（出示3×6）：这两题可以看做是一组。
师：下面两组算式你会算吗？填写书本第1题。
3×6＋6= 4×6＋6=
4×6= 5×6=
（练习后再出示：5×6－6）
【设计意图：先出示一组题，让学生通过观察，发现相邻两句口诀之间的内在联系。课件上出现的是三组加法题，后面设计了一道减法题，让学生能灵活运用所学知识解决问题，既为学习简便计算打下基础，更有利于帮助学生实现学习的迁移。】
3.第三关
师：这一关是要拼速度了，看谁算的又对又快。
课件出示教材36页想想做做第4题。
4.第四关
列出乘法算式并算出得数。
第五关
要搭5个这样的长方体，要多少个小正方体？
6.第六关
师：这一关要考考大家的射击本领了，看看谁射的气球最多。
师：你们想参加射击比赛吗？你想射中哪个气球，用哪句乘法口诀计算？
生1：我要射中7×6、口诀是六七四十二。
生2：我要射中6×8、口诀是六八四十八。
……
师：咱们班同学个个都是射击能手。
【设计意图：注重对学生思维能力和创新意识的培养，利用开放性、自主性题目的设置来拓展学生的思维：“气球上可能是那个算式？”、“你想射中哪个气球？”、“你能想办法帮助他们吗？”……不仅巩固、应用了口诀，而且发散了学生的思维，使学生感受到参与活动、解决问题的乐趣。】
四、课堂小结
师：小朋友们在游乐场玩的非常开心，你们开心吗？你都有哪些收获？
课件出示6的乘法口诀儿歌，学生齐读儿歌。
作业
熟记6的乘法口诀儿歌
书上想想做做第2题、第7题。
板书设计
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
教学目标：
1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。
2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。
3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。
教学重、难点：
1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。
2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。
教具准备：多媒体课件 卡片
学具准备：卡片
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫
师：前面我们学习了1～5的乘法口诀，老师带来一些算式，小朋友能根据算式说出口诀吗？
2×2 4×2 3×1 4×4
3×3 5×3 5×2 5×5
4×3 2×3 1×1 1×4
【设计意图：课始设计四组口算练习，既激活学生对2～5乘法口诀的学习经验，又为新知识的学习做好铺垫。】
师：刚才小朋友们说得真不错，相信这节课会学得更棒！
二、情境引入，激趣导学：
小朋友们，你们喜欢去游乐场玩吗？你最喜欢玩哪个项目呢？
师：猜猜老师喜欢什么项目？（学生猜）
我喜欢玩旋转木马（师出示旋转木马图片）
师：今天，有一群小朋友来到了游乐场，你们想一起去看看吗？（课件演示出示小朋友们玩旋转木马的画面）
【设计意图：用学生身边熟悉的，感兴趣的实际事例创设问题情境，促使学生积极主动的参与学习。】
师：瞧，小朋友们在玩木马转转车，一次可以坐多少人？
生：6人。
师：2次可以坐多少人？
生：12人。
【设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣。】
师：你是怎么算的？
生：6+6=12，2个6是12。
师：3次坐多少人呢？4次、5次、6次会算吗？请填写书本第35页的表格。（生汇报，实物投影出示）
师：坐3次为什么填18呢？你是怎么算的？4个6是多少？6个6呢？
生：4个6是24，6个6是36。
师：下面一行的数都与几有关？如果今天要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）
【设计意图：学生已有1～5乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这些数都是依次加6，这样设计让学生更清楚地明白坐几次就是几个6，为编写6的乘法口诀打下基础。】
二、自主探索，试编口诀。
1.编口诀。
师：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，你能编出口诀吗？
生：1个6是6，算式是1×6=6，口诀是一六得六。
师：2次可以坐12人，就是2个6相加，乘法算式是什么？口诀呢？
生：2个6相加，乘法算式是2×6=12，口诀是二六十二。
师：3个6相加，你能写出乘法算式吗？能根据乘法算式编出口诀吗？有困难的小朋友可以对照表格，写完的小朋友可以同桌相互说一说。（小组交流：4个6相加，5个6相加，6个6相加）
生1：3个6相加，算式是3×6=18，口诀是三六十八。
生2：4个6相加，算式是4×6=24，口诀是四六二十四。
生3：5个6相加，算式是5×6=30，口诀是五六三十。
生4：6个6相加，算式是6×6=36，口诀是六六三十六。
师：两个乘数分别是多少？
【设计意图：教学中留给学生独立思考的时间，并通过尝试、讨论、交流，使学生对乘法的意义有了进一步的了解。在学生汇报4个6、5个6和6个6相加时，改变提问的目的，既是对前面所学知识的回顾，也是培养和拓展学生综合运用的能力，为后面练习做好准备。】
4、联系生活实际，运用多种形式记忆口诀。
（1）找规律，记口诀。
师：我们一起把“6的乘法口诀”整理好了。请你仔细观察，你发现6的乘法口诀有什么规律,我们怎样才能记住它？
学生六人为一小组，交流自己发现的规律。
学生自由组合拍手对口令记口诀。
（3）师生按节奏拍手对口令。师：一六（ ）、三六（ ）、（ ）三十六、六（ ）四十二、六九（ ）……
（4）摘苹果游戏。
师与一生合作完成：教师拿苹果1-9，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出苹果归谁。结束时，手里苹果多者胜。
同桌合作玩摘苹果游戏。
师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？
【设计意图：乘法口诀是本课教学比较重要的内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆。编儿歌加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】
三、巩固、应用、拓展。
师：刚才咱们进行了一场说口诀的比赛，现在一起去看看游乐场里怎么样了。小朋友们正在智慧迷宫门口呢，聪明的你能帮助他们顺利走出迷宫吗？
1.第一关
你能根据口诀帮他们过关吗？
学生在课件上移动，放在相应的框里。
师：为什么这个框里（三六十八）会放这两道算式（3×6、6×3）
生1：因为这两个算式都可以用这句口诀来计算。
2.第二关
出示：2×6＋6。
师：你知道这题结果是多少吗？
生：18。
师：你是怎么算的呢？（可以引导学生说一说）
生：2个6加1个6是3个6。
师（出示3×6）：这两题可以看做是一组。
师：下面两组算式你会算吗？填写书本第1题。
3×6＋6= 4×6＋6=
4×6= 5×6=
（练习后再出示：5×6－6）
【设计意图：先出示一组题，让学生通过观察，发现相邻两句口诀之间的内在联系。课件上出现的是三组加法题，后面设计了一道减法题，让学生能灵活运用所学知识解决问题，既为学习简便计算打下基础，更有利于帮助学生实现学习的迁移。】
3.第三关
师：这一关是要拼速度了，看谁算的又对又快。
课件出示教材36页想想做做第4题。
4.第四关
列出乘法算式并算出得数。
第五关
要搭5个这样的长方体，要多少个小正方体？
6.第六关
师：这一关要考考大家的射击本领了，看看谁射的气球最多。
师：你们想参加射击比赛吗？你想射中哪个气球，用哪句乘法口诀计算？
生1：我要射中7×6、口诀是六七四十二。
生2：我要射中6×8、口诀是六八四十八。
……
师：咱们班同学个个都是射击能手。
【设计意图：注重对学生思维能力和创新意识的培养，利用开放性、自主性题目的设置来拓展学生的思维：“气球上可能是那个算式？”、“你想射中哪个气球？”、“你能想办法帮助他们吗？”……不仅巩固、应用了口诀，而且发散了学生的思维，使学生感受到参与活动、解决问题的乐趣。】
四、课堂小结
师：小朋友们在游乐场玩的非常开心，你们开心吗？你都有哪些收获？
课件出示6的乘法口诀儿歌，学生齐读儿歌。
作业
熟记6的乘法口诀儿歌
书上想想做做第2题、第7题。
板书设计
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六