二年级下册数学教案- 6.1.1 两位数加两位数（进位） 冀教版（表格式）

两位数加两位数（进位） （第 2 课时）

教学目标
预设目标 生成目标
知识 在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。
能力 会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法
情感 ??在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。



教学重点 使学生学会用竖式正确计算两位数间的进位加法。
教学难点 让学生体会到“个位满十，向十位进一”的道理。
课前准备 师：小棒、卡片。
生：小棒、卡片。
课时安排 一课时 上课教室 一（ ）班
教学环节 时间
预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入
二、新知探索
1）????学具操作铺垫孕伏
2）??提出问题，引导学生列出算式说出计算方法
3)启发思考：36+18的计算方法
5分钟
（一）出示口算卡片
36+40= 30+64=
39+40= 20+56=
18+50= 75+24=
(二）最后出示25+36=？的卡片，引起学生思考，揭示课题：两位数加两位数的进位加法。
同学们，我们一起来摆小棒，
先听老师说要求，然后再摆。要求：先摆3捆零6根小棒，再摆1捆零3根小棒。
像这样的不进位的加法会用竖式来计算解答了如果改成：先摆3捆零6根小棒，再摆1捆零8根小棒。要求一共摆了多少根小棒？怎样列式？
学生做口算。
思考问题。
巩固复习旧知识，通过初试一道学生不会做的题，引发学生的思考，激发学生的学习动机。
教学环节 时间
预设 教师活动 学生活动 设计意图
三、自主探索、尝试解决。
1、引导学生用学具摆出结果，并说出自己的操作过程。
?
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2、引导学生用竖式计算36+18=
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?3）归纳交流，方法构建。
三、巩固练习 15分钟
15分钟
10分钟
教师：36+18等于多少，用竖式又怎样计算呢？下面我们就来一起研究。
用小棒摆一摆，结果是多少根，边摆边说清摆的过程。
如果用竖式计算怎样计算36+18= 请大家列出竖式，尝试着算一算。教师引导学生把出现的各种情况板演在黑板上。
教师和学生一起分析几种竖式的写法：①对。注意让学生说清楚十位上的5是哪里来的？②不对，因为根据操作应该的54，竖式计算后得44，问题出在个位上6+8=14，把“1” 丢掉了，应该和十位上的3+1再加在一起就对了。③也不对，把十位上的3+1写在了百位上，应该和6+8=14进上来的1加在一起得5写在十位的下面。
我们在用竖式进行笔算加法的时候应该注意到哪些方面？
36+18除了可以用竖式计算，还可以怎样算?

（一）用自己喜欢的方法计算
34+47= 27+63= 51+48=
（二）用竖式计算
37+44= 65+26= 18+56=
学生操作结束后，教师提出：要求一共摆了多少根小棒，怎样解答？
引导学生大伙出解答思路和想法。
学生得出：3捆零6根是36根，1捆零3根是13根，求一共摆多少根，就是用36+13=39（根）
计算方法可能有：36+10+3=49
30+13+6=49 竖式
3? 6
+ 1 3
??? 4 9
引导学生操作后列出算式36+18=
引导学生说出：
在操作时，先把单根的6根和8根合在一起，是14根，够10根，把10根捆成1捆放在整捆的下面便成了1捆零4根，再把原来整捆的3捆、1捆和新捆成的1捆合在一起是5捆，最后把5捆与4根合起来就是54根。
?
学生可能会出现三种情况：
36 3 6 36
+ 18 + 1 8 + 18
54 414 44
① ② ③
先小组讨论交流在全班汇报。引导学生说出相同数位对齐，从个位加起，各位满十向前一位进一
引导学生先小组内交流再集中汇报
学生可能有多种算法：如
36+10=46 46+8=54
30+10=40 6+8=14 40+10=54
36+20=56 56-2=54
让学生充分的说出自己思考的计算方法的理由。
学生独立完成、集体纠错
加强学生动手操作能力的培养，让学生在操作的基础上列出算式，通过操作在思路和计算方法上为学习新知识做好铺垫和孕伏。
通过直观操作，使学生直观感受单根的合在一起够10根，要捆成1捆再和整捆的合在一起，帮助学生直观感悟个位满十，向十位进一的道理。
在学生汇报交流的基础上进行归纳，使学生进一步理解和掌握笔算加法的方法。
允许学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体会数学学习的乐趣。培养学生善于思考、勇于探索，灵活解决问题的能力。