(共35张PPT)
郭沫若
作者简介
屈原简介
剧情介绍
写作背景
字词积累
舞台说明
诵读欣赏
诵读感受
内容层次
象征意义
感情抒发
人物形象
修辞手法
对比引申
中心思想
作 业
合川区肖家中学 何秀田
空中雷电
郭沫若（1892～1978）,原名郭开贞,四川乐山人，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》等，历史剧《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》等。
屈原（约前340-前278），名平，字原，战国时楚国人，我国最早的大诗人。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系楚国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
《屈原》剧照
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
写作背景：
“受诬”
“招魂”
“被囚”
“雷电颂”
全剧分为五幕
“橘颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
历史研究是“实事求是”，
历史剧创作是“失事求是”。
第5幕的剧情：
第一部分，开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分，发展。写屈原的内心独白。
第三部分，高潮。写婵娟之死。
睥睨（ ）波澜（ ）
发泄（ ）鞺鞳（ ）
污秽（ ）迸射（ ）
罪孽（ ）脚镣（ ）
咆 哮（ ）眩目（ ）
pì nì
lán
xiè
tāng tà
huì
bèng
niè
liào
páoxiào
xuàn
伫立（ ） 木梗( ）
驰 骋（ ） 虐待（ ）
雷霆（ ） 忏悔（ ）
徘 徊（ ） 郢（ ）
稽首（ ）
zhù
gěng
chíchěng
nüè
tíng
chàn
páihuái
yǐng
qǐ
睥睨：
虐待：
播弄：
鞭挞：
雷霆：
词语积累
眼睛斜着看，形容高傲的样子。
用残暴狠毒的手段待人。
摆布。
鞭打。比喻抨击。
1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。
大声朗读课文，体会作者的感情。
注意：不同句子、不同语段要用不同语气、语调、语速。
文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤，突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀。
诵读感受
想一想：
（1）与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？
（2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？
课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容。
第一层次（1～8自然段）
诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层次（9～13自然段）
借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
反复朗读课文，尝试背诵前六语段
课后作业
文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？
象征人世间追求正义、光明的变革力量；
象征人民群众；
指坚定的信念；
象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。
风雷电
洞庭湖、东海、长江
无形的长剑
土偶木梗形象
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
作用:委婉曲折含蓄,化“抽象”为“具体” 。形象可感。
主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
评点屈原形象
剧中的屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以《雷电颂》的形式迸发出了自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祇，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
结合课文，搜集历史资料，说说屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
2、运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感彩。又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
如“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”兼用拟人、呼告、排比；
“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”兼用反复、排比，无比愤怒地斥责恶神。
4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
5. 通篇运用了拟人兼呼告的手法有力地表达了爱憎的感情,增强了语句的气势和表达效果。
对比引申，把握抒情方式
与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上的街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点？
与《诗两首》比较，在体裁上一个是诗，一个是散文诗式的戏剧独白。
中心意思
《雷电颂》是一首激越澎湃的抒情散文诗。它通过主人公屈原的长篇独白，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
1.写出下列句子所使用的修辞。
①电！你这宇宙中最犀利的剑呀！
②风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
③你，你东君，你是什么个东君？
④你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！
2.说出下列事物各象征了什么。
①风雷电：_______________
②洞庭湖、东海、长江：____
③“东皇太一”等众神：_______
④无形的长剑：__________
做一个有责任心的人，是时代的需要。有人把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责”。意思是说，“我”应当义不容辞地担负起对国家、对社会的责任。的确，我们每个人都应当做个有责任心的人，都应承担起自己的责任。
请同学们以“责任”为话题，写一篇短文。雷电颂
●教学目标
知识目标
1．理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。
2．了解戏剧文学的特点。
3．理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标
1．诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
2．体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
3．品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
德育目标
理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
●教学重点
诵读并背诵课文前六段。体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。
●教学难点
联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
●教学方法
1．诵读法。《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的内心独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，气势磅礴，撼人心魄。课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。引领学生在反复吟读中体悟、理解作品内蕴的深刻思想情感。
2．研讨探究法。《雷电颂》的独白是《屈原》全剧的灵魂和高潮，突出体现了屈原的伟大情怀。课堂教学在朗读、思维、说话的多维交流中，理解文意，走进人物，培养学生的阅读欣赏能力。
●教具准备
多媒体CAI课件 投影仪 录音机
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
多媒体创设情境导入。了解作品的背景资料，引领学生听读，整体感知文意，激活阅读体验。
［教学步骤］
一、导语设计
（多媒体播放《空中雷电》的背景画面。
同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，据说就是为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。（板书文题、作者）
二、资料助读
（投影）
1．屈原简介
屈原（约前340～约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
2．历史剧《屈原》的写作背景及意图
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”
全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。
第5幕的剧情：
第一部分，开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分，发展。写屈原的内心独白。
第三部分，高潮。写婵娟之死。
《雷电颂》的舞台说明。
屈原吟咏“雷电颂”的时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。
舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即将喷涌而出！
三、朗读，整体感知文意
1．学生默读全文，初步感知文意。
（投影）
标示段序并疏解字词。
睥睨（pì nì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫立（zhù）：长时间地站着。
污秽（huì）：不干净（的东西）。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
迸（bènɡ）射 眩（xuàn）目 稽首（qí）
播弄：摆布。
驰骋（chí chěnɡ）：（骑马）奔驰。
虐待（nüè）：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。
2．多媒体展现舞台情境，学生听读课文录音。结合提示内容，理解剧情，体会文章的气势。
诵读感受：文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤，突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀。诗人的抒情独白，震天撼地的呼喊，达到了最强烈的抒情效果。可以说是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。课文的语言铿锵有力，荡气回肠，撼人心魄。是诗人心灵之声的喷涌和迸发。文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些伟大的自然力融合，想象奇特，气势宏伟，充满浪漫主义色彩。
3．学生调动情感，想象剧中情景，自由诵读全文，体察屈原的内心世界。
4．学生配乐朗读，以精练概括的语句，谈出自己的诵读感受。想一想：
（1）与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？
（2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
学生回答，教师整理学生的精彩发言：
生1：文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤，突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀。
生2：诗人的抒情独白，震天撼地的呼喊，达到了最强烈的抒情效果。可以说是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
生3：课文的语言铿锵有力，荡气回肠，撼人心魄。是诗人心灵之声的喷涌和迸发。
生4：文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些伟大的自然力融合，想象奇特，气势宏伟，充满浪漫主义色彩。
5．合作研讨课文思想内容。
思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？
学生小组讨论后回答，教师明确：
课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容。
第一层次：（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层次：（从“把你这东皇太一烧毁了吧”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
6．教师有感情地范读全文，学生轻声跟读，深入体会文意。
四、课堂练习
五、布置作业
反复朗读课文，尝试背诵前六语段。
第二课时
●教学要点
研读品味作品的思想情感。理解课文的艺术特色。
一、检查作业
抽查学生背诵。听写。
二、研读赏析文意
1．小组展开朗诵课文“歌颂风雷电”片断比赛，教师和学生代表组成评委予以中肯评点。
2．研讨：
（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？
（2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
学习小组交流研讨结果，教师明确：
（1）文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
（2）对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
在“比铁还沉重”“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人深沉忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。在奇丽的想象中，主体和客体，人和自然力合而为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。
3．师生共同评点屈原形象。
剧中的屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以《雷电颂》的形式迸发出了自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祇，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠熠、沉雄悲壮。
结合课文，搜集历史资料，说说屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
4．学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
学生举例，教师归结：
1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
2、运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3.运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。如“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”兼用拟人、呼告、排比；“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”兼用反复、排比，无比愤怒地斥责恶神。运用多种修辞手法使作品达到了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼动人心。
4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
5.课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
三、对比引申，把握抒情方式
思考：与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上的街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点？
教师引领学生回忆《诗两首》，学生研讨后回答，教师明确：
与《诗两首》比较，在体裁上一个是诗，一个是散文诗式的戏剧独白。两个作品表现了郭沫若特有的个性风格，但在抒情方式上却有各自的特点。《诗两首》是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，以此反衬诗人对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人面对浩瀚的宇宙和理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏舒缓，音调和谐，想象贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。
而《雷电颂》是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞手法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。
四、课堂小结
同学们，雷电独白既展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若的创作个性，古今两大诗人的激情合而为一，达到物我同化的境界。有感情地诵读，我们深刻体悟到的是诗人那炽热的爱国之心，这流淌着的便是民族兴盛的合唱曲。
中心意思: 《雷电颂》是一首激越澎湃的抒情散文诗。它通过主人公屈原的长篇独白，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
五、课堂练习
六、布置作业
1写出下列句子所使用的修辞。
①电！你这宇宙中最犀利的剑呀！
②风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
③你，你东君，你是什么个东君？
④你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！
2.说出下列事物各象征了什么。
①风雷电：_______________
②洞庭湖、东海、长江：____
③“东皇太一”等众神：_______
④无形的长剑：__________
3. 做一个有责任心的人，是时代的需要。有人把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责”。意思是说，“我”应当义不容辞地担负起对国家、对社会的责任。的确，我们每个人都应当做个有责任心的人，都应承担起自己的责任。
请同学们以“责任”为话题，写一篇短文。
●板书设计
雷电颂
郭沫若
