20秋西师大版数学二年级上册
第三单元表内乘法（二）教案 6、7的乘法口诀
教学内容
教材第29~30页例1、例2以及课堂活动 。学会6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
教学提示
本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。
教学目标
知识与技能：
1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2.能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
过程与方法：
联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分析综合能力。
情感、态度与价值观：
让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值 。
重点、难点
重点：熟记6、7的乘法口诀。
难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法
◆ 教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒
学生准备:小棒。
教学过程
复习旧知，导入新课
1.教师：前面我们学习了1~5的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面我们开火车背诵一下好吗？
指名火车头开始
集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们学的很不错啊！
教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课件出示以下练习）
看算式，说口诀
3×5= 4×2= 5×3= 1×9= 3×4= 8×4= 6×4= 5×5=
指名回答
集体订正
教师及时鼓励，并作重点强调：看到3×5这道算式，就会想到5×3这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。
教师：看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。
教师板书：6，7的乘法口诀
【设计意图：以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】
二、探究新知
课件出示例1。
1.教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？
学生独立观察
小组内交流
指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。
集体订正
2.教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生独立思考
指名回答：一本台历有6元，2本呢？3本、4本、5本呢？
集体订正
教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。
3.教师:请同学们把计算2本、3本、4本、5本的乘法算式写在练习本上，并算出结果。
学生独立完成
小组内交流
实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀。
集体订正
教师及时鼓励并重点强调：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口诀解决。
4.教师：6本台历多少元，7本、8本、9本呢？用乘法怎样表示？
学生独立写算式
小组内交流
指名汇报：6×6＝36 6×7＝42 6×8＝48 6×9＝54
集体订正，教师及时鼓励和肯定:同学们不但列出了乘法算式，而且还算出了正确的结果，真是不错啊！
教师板书：6×6＝36
6×7＝42
6×8＝48
6×9＝54
5.教师：谁能说说6×6＝36，这个算式哪来的？怎么得到36的？
指名回答：每本台历6元，要求6本台历的价钱，就是求6个6的和是多少，算式是6×6；因为5本台历30元，6本比5本多一本，也就是多一个6，所以是36元。
集体订正，教师及时肯定和鼓励：你把前面学习的知识，运用到了新知识的学习上，真是一个会学习的好孩子！
6.教师：同学们，我们之前编出了1~5的乘法口诀，老师相信你们一定能根据这四道算式，编写出6的乘法口诀的！
学生独立试写
小组内交流
指名汇报：六六三十六 六七四十二 六八四十八
六九五十四
集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们真是了不起，很会编口诀啦！
教师板书：
六六三十六
六七四十二
六八四十八
六九五十四
学生齐读
7.教师:我们仔细观察一下，这四句口诀有什么规律？
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：第一个因数不变，都是6，第二个因数依次增加1，积依次增加6。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：本环节先以1~5的乘法口诀中与6有关的口诀引起学生原有的认知基础，在此基础之上，让学生利用知识迁移，推出6的其它算式和口诀，体现了学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。】
8.教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？
指名回答：如果忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。
集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！
9.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀，同桌互相检查。
学生自由背诵，教师巡视，个别指导。
指名背诵。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
10.教师：我们都知道一个星期是7天，我想请同学们算一下,7个星期呢？8个星期呢？9个星期呢？（同时，课件出示这个问题）
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3) 指名汇报：7个星期，就是7个7相加，所以是7×7＝49天；8个星期就是8个7相加，所以是7×8＝56天；9个星期，就是9个7相加，所以是7×9＝63天
(4) 集体订正
(5) 教师及时鼓励，同时板书：
7×7＝49
7×8＝56
7×9＝63
11.教师：我想同学们会根据以前经验，很快编写出7的口诀来的！
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3) 指名汇报：七七四十九 七八五十六 七九六十三
(4) 集体订正
(5) 教师及时鼓励，并板书：
七七四十九
七八五十六
七九六十三
学生齐读，并且背过。
【设计意图：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，既让学生学的轻松，同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。】
练习应用，巩固新知
课件出示课堂活动第1题的第一幅图
1.教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，就是一人说口诀的前两个数，另一人说口诀后面的数。
集体订正。
同桌进行，然后交换角色进行。
指名同桌展示。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示课堂活动第1题的第二幅图
2.教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，一人说一句口诀，另一人根据口诀说出两道乘法算式。
(2) 集体订正。
(3) 同桌进行，然后交换角色进行。
(4)指名同桌展示。
(5)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示课堂活动第2题。
3.教师：请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个六边形，需要几根小棒？那么摆2个六边形要几根 摆3个呢 摆摆看。
学生动手操作，教师巡视，个别指导。
指名黑板上用磁力棒摆图形。
指名回答：1个六边形需要6根小棒，2个六边形需要2个6根，就是6×2=12根，3个六边形需要3个6根，就是6×3=18根小棒。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗
指名回答：要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6相加，也就是6×7，六七四十二根。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。】
达标反馈
1.完成练习九的第一题。
要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。
2.完成练习九的第二题。
要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。
3.课件展示：在〇里填上“+”“-”或“×”。
6〇7=42 9〇7=2 8〇6=48 6〇5=11 7〇7=49 7〇7=0
4.列式计算。
（1）6个7相加是多少？
（2) 6与9的积是多少？
（3）7与8的和是多少？
（4）一个因数是8，另一个因数是6，积是多少？
答案：第一题：30 48 56 54
30 48 56 54
第二题：6×7=42 7×6=42
7×9=63 9×7=63
第三题：× - × + × -
第四题：7×6=42 6×9=54 7+8=15 8×6=48
课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生各抒己见
指名汇报：我学会并背过了6、7的乘法口诀，并且会用6、7的乘法口诀计算各种题......
教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！
布置作业：练习九的第3、4、5题
答案：第三题：12 54 24 30 6 36 48 18 42
35 21 56 49 14 63 7 42 28
第四题：6 7 7
8 6 6
5 7 6
第五题：24 21 42 24 21 42 24 21 42
板书设计：
6，7的乘法口诀
6×6＝36 六六三十六 7×7＝49 七七四十九
6×7＝42 六七四十二 7×8＝56 七八五十六
6×8＝48 六八四十八 7×9＝63 七九六十三
6×9＝54 六九五十四
教学资料包
教学精彩片段
教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？
学生1:六六很好记，只要记住三十六就行，36，分开记，前面的3是后面6的一半，就记住了；六七了就是六八呗，得数48，也是分开记，前面的4也是后面8的一半。
学生2:我是根据加法算式记的得数，只要知道六七四十二了，那么前面一句口诀的得数就用42减去6是36，后面的口诀就是在六七四十二的基础上加上6，就能算出结果是48来了。
教师：同学们的想法真不错，当我们忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。
教师：不知道这样的方法能否帮助到你，下面就请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀吧，同桌可以互相检查一下。
学生自由背诵，教师巡视指导。
【设计意图：放手让学生进行对比归纳，发散思维，找出不同的记住6的乘法口诀的方法。既体现了学生的主体地位，也培养了学生的创新精神。】
（二）教学资源
一、把下列加法算式改写成乘法算式。
6＋6＋6＋6＋6＋6＋6 +6+6
7+7+7+7+7+7
二、填空
1.8个6相加，和是（ ）写成乘法算式是：（ ）×（ ）。
2.一个因数是7，另一个因数是8，写作（ ）×（ ），读作（ ）乘（ ）。
摆一摆，说一说
摆出这样的6条小鱼需要（ ）根小棒，算式是（ ），口诀是（ ）；摆出9条小鱼需要（ ）根小棒，算式是（ ）口诀是（ ）。
四、儿歌。
一只蚂蚁，一张嘴，六条腿；两只蚂蚁，两张嘴，十二条腿；（ ）只蚂蚁，（ ）张嘴， ( )条腿；......
答案：第一题：6×9或者9×6 7×6或者6×7
第二题：1、48 6×8或者8×6
第三题：7×3 7乘3 或者3×7 3乘7
36 6×6 六六三十六 54 6×9 六九五十四
第四题：三 三 十八 ......
（三） 资料链接：
三七二十一的故事
战国时，苏秦主张合纵抗秦，张仪主张连横事秦。一次，苏秦到了齐国都城临淄，见到了齐宣王，进行游说抗秦。齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦说，都城临淄有七万户，我私自计算了一下，每户按3个男子服役，这就是三七二十一万兵，抗秦的兵源，用不着再往别处征兵，仅临淄一城，就足够了。苏秦的这个算法，显然是不切合实际情况的，全城不可能达到每户都出3个男子当兵。即使男子，也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。
后来，人们把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，并且在含意上有所扩展，成了不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而应用在社会生活方面了。20秋西师大版数学二年级上册第三单元表内乘法（二）教案8，9的乘法口诀
教学内容
教科书第34—35页例1、例2以及课堂活动 1，2题，练习十第1~3题。编制并掌握8，9的乘法口诀 ，用8，9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学提示
本节课是学生在掌握了1~7乘法口诀的基础上学习的。由于学生已经有了基础，本节课的学习并不抽象，比较容易理解。教师通过诺创设情境、感知操作、讨论尝试等环节，引导学生运用多种感官参与学习、探索新知，帮助学生逐步悟出8和9的乘法口诀的由来。
知识与技能：
1.经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀，能用8,9的乘法口诀求积。
2.知道8，9的乘法口诀的来源。
3.会用8，9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。
过程与方法：
探索每句乘法口诀之间的联系 ，培养学生的探索发现能力，促进学生对口诀的理解与掌握。
情感、态度与价值观：
感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。
重点、难点
重点：经历编制8，9的乘法口诀的过程 ，掌握8，9的口诀。
难点：知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。
教学准备
教师：课件
教学过程
新课导入
教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜到。
课件出示谜面：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一动物）
指名回答：螃蟹
集体订正，课件出示一只螃蟹。
2.教师：恭喜大家猜对了！你知道一只螃蟹有几条腿吗？
指名回答：8条。
集体订正。
3.教师：那2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹各有几条腿呢？你能用我们学过的知识解决吗？课件依次出示2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹。
学生独立列算式
找个别同学作业实物投影展示，并说口诀。
集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们做的、说的都很好，你们用我们以前学过的乘法口诀算出了这几道题，说明同学们掌握的很好，那么8只、9只螃蟹又有多少条腿呢？这就是我们这节课要学习的内容。课件依次出示8只、9只螃蟹。
教师板书：8，9的乘法口诀
【用学生喜欢的“猜谜语”激发兴趣，导入新课。让学生猜一猜、说一说、算一算螃蟹腿的条数，从而引出课题“8，9的乘法口诀：既简洁，也联系学生已有的知识经验。】
探究新知
教师：要求8只螃蟹又多少条腿，8只螃蟹又多少条腿，怎样列算式？根据算式你能编出乘法口诀吗？
学生独立列算式，并试写乘法口诀。
小组内交流。
指名汇报：刚才学习了8×7＝56 ，再加上1个8就是64了，所以8×8＝64，口诀是八八六十四，再加上1个9就是72，所以8×9＝72，口诀是八九七十二.....
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
板书：8×8＝64 八八六十四
8×9＝72 八九七十二
学生齐读口诀。
【设计意图：前面学习了1~7的乘法口诀，学生已有自编口诀的经验和能力。因此，让学生独立思考的基础上，通过自主探究，小组内交流、集体订正的个方式，写出乘法算式并类推出8的乘法口诀，利用已有的知识经验进行自主建构，培养了学生学习迁移的能力。】
教师：请同学们观察8的乘法口诀，你有什么发现？
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：8的乘法口诀有两句，8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8.
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
3.你怎样才能很快的记住这两句口诀呢？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3)指名汇报：只要记住其中的一句，那么他前面的一句就在这句结果的基础上减8，后面的就在这一句结果的基础上加8
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：一个同学有9个本子，9个同学有多少个本子？
就是9×9＝81（个），可以编成九九八十一；前面我们学习8×9＝72，再加1个9就是81，所以9×9＝81，可以编成口诀九九八十一......
(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并板书：9×9＝81， 九九八十一
5.教师：请同学们观察8、9的乘法口诀，你有什么发现？
（1）指名回答：8的乘法口诀有两句，8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8，9的乘法口诀有一句。
（2）集体订正。
三、巩固新知
课堂活动的第一题：手指游戏。
1.教师：对于9的口诀，我们的一双小手就能帮助我们记住，想不想知道？
（1）教师示范:伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算几乘9，只要弯曲相应的手指，这个手指左边的手指就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：三九，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以就是三九二十七。
（2）学生按照老师的方法试着表示四九三十六。
（3）指名展示，集体订正
（4）学生一边背着9的口诀，一边用手表示
（5）同桌互相展示
课堂活动的第二题：分别把9乘1~9的积圈起来，在找规律。
1.教师：这个题的要求是什么？你怎样理解的？
指名回答：分别把9乘1~9的积圈起来，在找规律。就是一边背着1~9的口诀，一边圈出积，然后根据圈出的积，找出规律。
集体订正。
学生独立完成。
找部分学生作业实物投影展示。
集体订正
指名回答规律：“积”都是个位和十位的数字交换了位置，比如18和81，27和72，36和63，45和54都是这样的关系；积十位上的数一个比一个增加1，个位上的数一个比一个少1；积的个位上和十位上的数字的和都是9；几个9的和就比几个10少几，比如：6个9的和比60少6是54......
(7)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：通过找9乘几的积的规律，能帮助学生很快地记忆9的乘法口诀。又通过手指游戏，激发学生的学习兴趣，发展手脑并用的能力，让学生加深对口诀意义的理解和记忆。同时，同桌一起玩对口游戏，也有助于培养合作意识和竞争意识。】
课件出示例2，应用口诀。
教师：口诀你们已经背过了，能否利用口诀进行计算呢？
学生独立完成
小组内交流
指名汇报：9×8＝72 口诀是八九七十二；9×9＝81，口诀是九九八十一
集体订正
【设计意图：通过前面的学习，学生已经会用乘法口诀乘积，所以例2就当练习，放手让学生独立完成，留给学生更多自主学习的空间，使其自主学习能力得以提升。】
达标反馈
1.填□
8×3+8=8×□ 6×7-7=□×7
9×5+9=9×□ 8×6-8=8×□
2.列式计算：
（1）6个8相加的和是多少？
（2）一个因数是8，另一个因数是9，它们的积是多少？
（3）两个数都是9，它们的和是多少？积是多少？
3.
一共有多少人？
一共有多少个方块？
4.你能想出几种不同的填法？看谁想得多？
□ × □ = 24 □ × □ = 12
□ × □ = 16 □ × □ = 9
5.
4元 5元 8元 9元 7元
买9个铅笔盒一共花多少钱？
你能提出不同的问题吗？解答出来。
答案：
第一题：4 5 6 5
第二题：8×6=48 或6×8=48 8×9=72 或9×8=72 9×9=81
第三题：8×7=56（人） 或7×8=56（人） 9×7=63（个） 或7×9=63（个）第四题：4×6=24 3×8=24 2×6=12 3×4=12 2×8=16 4×4=16
3×9=9 1×9=9
第五题：8×9=72（元） 略
课堂小结
教师：通过这节课的学习。你有哪些收获？
各抒己见
指名回答：我们学会了8和9的乘法口诀，并且会用8和9的乘法口诀计算，还知道了9的乘法口诀可以通过手指帮助记忆......
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：熟记乘法口诀可以帮助我们快速地计算乘法，是几与9相乘，就背“几九多少”的乘法口诀进行计算。
六、布置作业
练习十的第1、2、3、4、5题
答案：
第一题：口算：24 56 8 48 32 16 64 40 72
第二题：填空：5 9 7
1 8 8
第三题：看算式写得数：16 36 12 45 64
第四题：口答：6×7＝42 （个） 6×8＝48（个） 6×9＝54（个）
第五题：口算：32 63 16
72 24 72
16 36 56
48 27 0
板书设计
8，9的乘法口诀
8×8＝64 八八六十四 9×9＝81 九九八十一
8×9＝72 八九七十二
教学精彩片段：
一、创设情境，引入新课
课件出示水中动物。
教师：同学们喜欢看动画片吗？你们最喜欢课件中的哪些动物呢？
学生1：我喜欢鱼和虾和螃蟹
学生2:我喜欢大象
学生3:我喜欢老虎和豹子
......
教师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。
学生：一、二、三、四、五、六、七、八，8条腿。
教师：现在小军和小红想统计一下1～9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到8只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？
教师：8只螃蟹一共有多少条腿？请说说你是怎样想的。
学生：是64条腿。我是这样想的：一只螃蟹8条腿，7只螃蟹就是7个8，口诀是七八五十六，所以是56条腿，8只螃蟹只要在56的基础上加上一个8不就行了，所以是64条腿。
教师：你能写出乘法算是吗？
学生： 8×8=64
教师：9只螃蟹呢？
学生：是72条腿。我是这样想的：8只螃蟹是56条腿，9只螃蟹就是在56的基础上加上一个8不就行了，所以是72条腿。列式： 8×9=72或者 9×8=72
教师：谁能根据这两个算式编一下口诀呢？
学生：根据算式： 8×8=64，口诀是：八八六十四
根据算式： 8×9=72 口诀是：八九七十二
教师：这就是今天我们要学习的内容：8，的乘法口诀。
教师板书：8的乘法口诀
教学资源：
口算。
列式计算。
1.5与9的积是多少？ 2.7个8相加的和是多少？
3.两个因数都是9，积是多少？4.两个加数都是9，和是多少？
三、看图填空。
妈妈用18元钱买了一种水果，她买的是哪种水果？买了几袋？
四、看图回答问题。
（1） 合唱队一共有多少人？
（2） 王老师买了5盒彩色粉笔，一共花了多少钱？
9元
找规律
8 16 24 （ ） （ ） 48 （ ） （ ）
答案：
第一题：1. 6 9 12 15 18 21 24 27
2. 8 12 16 20 24 28 32 36
3. 6 36 48 18 42 12 54 24 30
7 42 28 35 21 56 49 14 63
8 48 64 24 56 16 72 32 40
第二题：5×9=45 7×8=56 9×9=81 9+9=18
第三题：54 24 35 20 桔子 3
第四题：8×4=32（人） 9×5=45（人）
第五题：32 40 56 64
教学资料连接：
大九九乘法口诀表的意义
19×19乘法口诀是速算课的一个学习重点，为什么要背19×19口诀？熟背19×19口诀，不仅可以提高孩子的数学运算能力，而且可以锻炼孩子的思考力、分析力和创造力。数学强国印度的小朋友能把19×19口诀倒背如流，因此，他们在国际数学竞赛中总有出色的表现，在制作电脑软件的领域，无人能与其相比，印度在信息技术领域具有雄厚实力的原因，也许可以从19×19口诀找到。
19×19口诀具体作用如下：
一、加快多位数的乘法运算
二、加法、减法、除法运算也会神奇地变快了
三、约数和倍数，理解数的性质
四、分数运算既快速又轻松
相信背会了19×19口诀，会给同学们以后的学习带来意想不到的收获！ 20秋西师大版数学二年级上册第三单元表内乘法（二）教案单元概述和课时安排
教材分析
本单元的内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握1～5的乘法口诀，回用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础；注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清口诀的意义，理解一句口诀可以用两个乘法算式，为今后乘法交换律做好铺垫。本单元在只是内容和学习方法上起着承上启下的作用。乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。
本单元学习内容主要包含：6、7的乘法口诀；8、9的的乘法口诀；整理与复习；综合与实践：赶场，这四个方面的内容。
本单元在编排中体现了以下几个主要特征：
一是：由具体情境引出乘法问题，写出乘法算式，编写乘法口诀。
二是：重视学生已有的基础知识和基本经验，促进学生对新知识的探究欲望，让学生在具体情境中操作、自主尝试，编写乘法口诀。
三是：重视乘法口诀的来源和意义的教学。
四是：重视培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过本单元的学习，让学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源；熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算，这是本单元教学的重点。所以，在教学过程中，要通过具体的情景，引出乘法问题，学生通过动手操作、观察、探究、小组合作等活动，逐步掌握学习内容。让学生经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源是本单元的教学难点。突破难点的关键是让学生自主编写、合作交流完成。
教学目标
1. 经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3.使学生会用乘法口诀解决一些简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
5.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
重点、难点
重点 1.理解每一句乘法口诀的意义，明白6～9的乘法口诀的来源。
2.熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
难点 1.经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源。
2.随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀相对有困难。
教学建议
根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：
1.本单元的内容是在1～5的乘法口诀学习的基础上来学习的，要充分利用学习1～5的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习6～9的乘法口诀，赢尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。
2.为了更好地记忆口决，要把重点放在数目较大、容易混肴和比较绕口的口诀上。在训练时，赢注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
3.在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中，要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，消弱每个人“再创造”的机会；要采取适当措施，有利于个性化学习和新意识的培养。
课时安排
本单元共5课时完成教学。
课题 课时
1.6、7的乘法口诀 1课时
2.8、9的乘法口诀 1课时
3.整理与复习 2课时
4.综合与实践：赶场 1课时
总计 5课时20秋西师大版数学二年级上册第三单元表内乘法（二）教案整理与复习
整理与复习（一）
教学内容
教材第39～40页，第46页的数学文化，练习十一1，2，3,5。
教学提示
进行本单元基础知识的整理，可让学生分小组进行，可以结合看书，想一想，议一议，本单元学习的主要内容，要求学生将这些内容整理一下，用一定的形式将学习内容清楚、明确的反映出来，表达的形式尽可能有特色。
教学目标
知识与技能：
1.经历1～9的乘法口诀的整理过程,建立1～9的乘法口诀的整体认识,促进认知结构形成。
2.能熟记1～9的乘法口诀,并熟练地解决相应的乘法计算问题。
过程与方法：
探索乘法九九表的排列规律,促进对1～9的乘法口诀的理解,培养学生的探索发现能力、观察能力和思维能力。
情感与态度：
了解关于乘法口诀的历史,增强对数学的学习兴趣。
重点、难点
重点
整理出完整的乘法口诀表,总结乘法口诀表的规律,能熟练运用乘法口诀进行计算。
难点
探索发现乘法口诀表的规律。
教学准备
教师准备：完整的乘法口诀表。
教学过程
（一）数学文化,激发兴趣。
教师:同学们,我们已经学完了乘法口诀!在这个过程中,你们动手又动脑,自己编完了整个乘法口诀表,把掌声送给自己!
教师:你们知道吗 其实乘法口诀在中国至少已经存在了3000多年,是古代中国对世界文化的巨大贡献。你们想了解一下吗
通过课件1幅1幅地出示教科书第46页的数学文化“九九表”,学生观察阅读。
教师:了解了乘法口诀的历史,你有什么想说的吗
学生发表感想。
教师:孩子们说得真好!对,乘法口诀是世界文化的瑰宝,我们一定要学好,用好!今天,我们就来对前面学习的乘法口诀等知识进行整理与复习。
板书课题:整理与复习。
设计意图：乘法口诀的整理与复习是一个相对比较枯燥的内容,把数学文化安排在前面,能让孩子们了解乘法口诀的历史,点燃孩子们的爱国热情,激发孩子们的学习兴趣,为后面的学习作了很好的情感铺垫。
（二）自主整理,探索规律。
1.整理乘法口诀表。
教师:我们先来把这个了不起的乘法口诀表补充完整好吗 我们来看第1个空,你觉得这里该填哪句口诀呢 你是怎么想的
学生1:该填二四得八,竖着看第1句是二二得四,第2句是二三得六,那么下面一句就该二四得八,下一句正好是二五一十。
学生2:横着看……
教师:孩子们会填后面的空了吗 请你们完成教科书上第40页乘法口诀表。
教师巡视,帮助那些不太会填的孩子。
教师出示完整的乘法口诀表,让孩子们看着这个表格,检查自己是否都填对了。
设计意图：学生自主填写第1个空格的口诀,通过交流让学生感受不同角度观察思考,感悟补充口诀表的方法,接着让学生独立填写,既发挥学生的主体作用,也达到自主整理“九九表”的目的。
2.发现乘法口诀表的规律。
(1)观察口诀表的规律。
教师:你们知道吗 这张小小的乘法口诀表里,藏着很多很多的小秘密,你能发现吗 请你们有顺序地进行观察,看看你能发现些什么小秘密呢
学生独立观察。
(2)4人小组里进行交流,最后总结,你们小组一共发现了几个小秘密。
(3)交流。
小组1:我们发现了这个乘法口诀表像一个阶梯,横着看,第1行有1句口诀,第2行有2句口诀,最后一行有9句口诀;竖着看,刚好相反,第1列有9句口诀,第2列有8句口诀,最后一列有1句口诀。
教师:这个小组首先从整体上进行了观察,像一个阶梯,并看出了口诀句数的规律,这种观察的方法值得我们学习。
小组2:我们是竖着观察的,发现第1列的第1个字都是一,第2列的第1个字都是二……第9列的第1个字就是九。简单点说,就是第1列是1的乘法口诀,第2列是2的乘法口诀……
小组3:我们是横着观察的,跟小组2刚好相反,每一行的口诀第2个字相同。例如第6行是一六,二六,三六……第9行是一九,二九,三九……
小组4:我们是斜着观察的,我们发现斜着看的时候,后面一句口诀,它的第1,2个字都比前一句增加一。
针对学生的发现,教师注意评价与激励。
教师:从这3个小组的发现来看,我们在观察的时候,一定要有顺序,这样你能发现更多的小秘密哦!特别是小组4,他们的发现很不容易,掌声再次送给他们!
小组5:我们还发现了,每一列的第1句口诀,它们的前两个字都是一样的!
小组6:受到小组5的启发,我们发现了,每一列的第一句口诀都只能计算一道乘法算式,而其他的口诀都可以计算2道乘法算式。
教师:小组6的孩子能认真听讲,并加以思考,得到新的发现,真是了不起啊!老师提一个问题,为什么每一列第1句只能计算1道乘法,而其他就能计算2道呢
设计意图：通过学生独立思考与合作交流的方式进行自主探索,从不同角度发现乘法口诀表中的规律,一方面可以促进学生对乘法口诀的深入理解,另一方面有利于培养学生的探索发现能力和创新意识。
3.记忆乘法口诀。
(1)引导学生自主选择横着背、竖着背乘法口诀表。
学生自由选择横着背或竖着背进行背诵。
(2)引导拐弯背。
教师:竖着看,1的口诀有9句,2的口诀有几句呢
学生:8句。
教师:我们可以通过拐弯背,也可以让2的口诀变成9句。横着背第2行,一二得二,二二得四,然后就向下拐弯,二三得六,二四得八……二九十八。(教师结合乘法口诀表进行解释。)
教师接着引导学生在口诀表上拐弯读出3,4,…,9的乘法口诀。
教师:拐弯背口诀,一共要背多少句呢 (81句。)
教师:拐弯背,有些口诀就会重复,因此,同学们自己掌握,愿意这样记的课后自己试一试。
(3)师生间、生生间随意抽口诀对口令。
设计意图：通过多种方式让学生记忆口诀,激发学生练习的兴趣,同时有利于学生进一步感受口诀中的规律。
（三）练习应用,巩固提高。
1.独立完成练习十一第1,2,3,5题,教师巡视了解情况。
2.反馈。
第1题,巩固乘法的意义。让孩子们再次体会,在求几个相同加数的和时,用乘法计算比较简便。
第2题,用一句乘法口诀可以计算2道乘法算式。想乘法口诀时,就先说小数,后说大数,就知道用哪句乘法口诀了。还可以问,是不是所有的口诀都能计算两道乘法算式呢
第3题,用乘法的意义来解决生活中的问题。让学生说一说为什么要用乘法计算,再次巩固乘法的意义。
第5题,口算练习。做完后让孩子说说,做这样的口算题目,需要注意些什么 一是要看清楚运算符号;二是在计算乘加、乘减时,可把第1步的答案写在下面。
3.学生评价。
学生每做对1道题,就给自己画一颗五星。最后比一比,谁得到的五星最多,就是今天的数学小高手。
设计意图：通过问题情境列式计算与应用口诀口算表内乘法,一方面加深学生对乘法意义的理解,同时进一步熟练掌握用乘法口诀求积的方法,积累计算经验,提高对表内乘法掌握的熟练度。
（四）反思总结,概括提升。
教师:同学们。今天我们学习了什么 你们有哪些收获
学生自主谈收获感受,教师注意强调:乘法的意义、应熟练记住口诀、如何应用口诀口算乘法等。
教师:外国小朋友怎么计算乘法的 请小朋友回家后,在爸爸妈妈的帮助下,利用网络、书籍,查一查好吗
（五）布置作业
。
2.口算。
8×9＝7×4＝5×8＝3×7＝4×8＝
5×9＝8×3＝7×6＝9×9＝5×6＝
答案：
1.十八；十二；三十；十六；得六；得九；三十六；二十五；二十四。
2.72；28；40；21；32；45；24；42；81；30。
板书设计
整理与复习一
略
教学反思
在教学每一组新乘法口诀时，老师不应简单机械地让学生去记、去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探索乘法口诀的熟记秘诀。
学生有激情，能调动学生的情绪，学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成地学会了所应该掌握的数学知识。
整理与复习（二）
教学内容
教材第39页整理与复习第1题，练习十一第4题，第6,7,8,9,10,11题。
教学提示
低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。
教学目标
知识与技能：
通过各种形式的练习,熟记1～9的乘法口诀,能熟练地用乘法口诀求两个数的积。
过程与方法：
能应用乘法的意义解决一些简单的实际问题,并能提出问题,感受乘法的应用价值。
情感与态度：
培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯和数学能力。
重点、难点
重点
能应用乘法的意义解决一些简单的实际问题。
难点
区别加法和乘法。
教学准备
教师准备：教科书第41页的转盘。
教学过程
（一）基本练习,复习口诀。
教师:同学们,我们已经学完乘法口诀了,大家觉得自己学得怎么样 老师今天来检验检验!
1.乘法口诀对口令。
2.乘法算式对口令。
3.转盘游戏。
出示第41页第4题的转盘。先说明规则,再用开火车的形式依次说出答案。
4.填表格,找规律。
教师:好玩吗 还想再玩吗 这里有个难度更大的游戏,想不想试试 那我们来完成教科书上第42页,练习十一第6题。
(1)表格里面的空格,是要填它所对应的最上面和最左边两个数的乘积。如第2横排的第1个空,就是最左边的1和最上边的2的乘积。再在表中随意指一个空,让学生说出是填几和几的乘积。
(2)学生竖着或者横着填完表格,并对得数。教师介绍这个表格实际上是一个大“九九表”。
(3)学生发现规律。(略)
教师重点引导学生观察左上到右下的那条对角线上的数,都是两个相同因数的乘积,而以这条对角线为中心,两边的数是对称的。
设计意图：开课设计的游戏分为4个层次:一是对口令背口诀,二是乘法算式对口令,三是开火车算乘法,四是填表格找规律,难度逐渐增大。这样的分层游戏,不但激发了学生的学习兴趣,同时使学生对1～9的乘法口诀得到了进一步的巩固,为本节课的练习作好准备。
（二）综合练习,整体提升。
1.整理与复习第1题。
(1)尝试解决问题。
教师:有的孩子要问了,乘法口诀背熟了有什么用呢
学生:可以帮助我们很快地进行乘法计算,解决生活中的问题!
教师:说得真好!在生活中用乘法解决的问题那真是太多了!
我们来看教科书上第39页。你去买了8个皮球,你知道该付多少钱吗 完成在教科书上。
(2)反馈。
8×9=72(元)。
教师:为什么用乘法计算呢
学生:因为1个皮球是9元,买8个皮球就是求8个9相加,所以用乘法计算。
(3)提出数学问题。
你们还能像这样提出其他的数学问题吗
学生1:5个毽子多少元
学生2:3个皮球和1副乒乓球拍一共多少元
学生3:4个毽子的钱比1个篮球多多少元
……
教师:你们提的这些问题非常好,都用到了乘法或者乘加、乘减。以后在生活中碰到类似的问题,你们会解决了吗
请孩子们口头提问题,把算式写在书上。
设计意图：提出问题和解决问题是学生的基本数学素养之一,我们
在教学中要处处渗透,并强调“学以致用”,让孩子们感受到数学的用
处真多,可以帮助我们解决生活中的问题,从而增加对数学的兴趣。]
2.完成练习十一第7,8题。
(1)激发解决问题的兴趣。
教师:孩子们真的很棒,我们今天继续到数学王国里去进行挑战,你们敢去吗
教师:今天数学王国里面的题目不太一样了,分为3种级别,分别是三星级、四星级和五星级。你挑战成功了,就可以在题目的旁边画上五星。最后我们来比一比,谁得到的五星最多,谁就是今天的数学小高手!
教师:我们先来闯一闯三星之门。(课件演示动画。)
(2)学生独立完成练习十一第7,8题。
(3)反馈。
第7题,乘加、乘减的数学问题。第(1)小题可用5×3+6=21(支)或者4×6-3=21(支)。第(2)小题可用5×8+7=47(人)或者6×8-1=47(人)。每种算式都要说出是怎么理解题意的。
第8题,解决生活中的乘法问题。每袋的钱数×袋数=总钱数,实际上就是求几个几是多少。表格下面的问题渗透了“整除”的思想,可以买橘子和樱桃。
(4)自我评价。
学生每做对1道题,就给自己画三颗五星。
教师:孩子们太棒了,你们顺利闯过了三星之门!这次你们得了几颗五星,你是怎么算出来的
学生:我得了6颗,因为我2道题都对了,二三得六。
设计意图：这个环节的练习主要是加强乘法口算,解决生活中的实际问题。在这个环节,重视学生解决问题的方法多样化,在培养学生解决问题的意识的同时,提高了学生综合运用知识解决问题的能力。
3.完成练习十一第9,12题。
教师:下面是四星之门,还敢挑战吗
(1)学生独立完成练习十一第9,12题。
(2)反馈。
第9题第(1)小题,5×7=35(时),要图文结合理解信息。第(2)小题让孩子们模仿着提问题,并把解决问题的算式写在书上。
第12题,要图文结合理解题意,第1幅图是求8个6是多少,第2幅图是求4个7和9个7是多少。
(3)自我评价。
教师:在四星之门,你们又得了几颗五星,你是怎么算出来的
学生:我得了8颗,因为我2道题都对了,二四得八。
设计意图：第9题和第12题放到一起来出示,是因为这两道题目都是要图文结合理解题意才能解决。教学中引导学生理解题意,然后用乘法的意义来解决这些实际问题。
4.完成练习十一第10,11题。
教师:下面我们来闯最后一关,五星之门!
(1)学生独立完成练习十一第10,11题。
(2)采取辩论的形式进行反馈。
第10题,8个2的和,可以写成2+2+2+2+2+2+2+2,也可以写成8×2或2×8;9与5的积,是9×5;6与3的和,是6+3。“6与3的和”一定要跟“8个2的和”进行比较,一个是6与3,也就是6和3的意思,一个是8个2,一字之差,但区别很大。教师还可以出类似的题让学生辨析。
第11题,是乘法和加法的对比练习。左边是求7个9是多少;右边是求7与9的和。
(3)自我评价。
教师:哇,孩子们闯过了最后一关,五星之门!你们又得了几颗五星 你又是怎么算出来的
学生:我得了10颗,因为我2道题都对了,二五一十。
教师:那你能快速算出自己一共得了多少颗星吗 比一比,谁的五星最多,我们把最热烈的掌声送给他!
设计意图：第10,11题都是在辨析乘法和加法,是检测学生对乘法和加法意义的理解。这个环节的练习难度最大,所以教师设计了生生交流,进行辩论,教师顺势引导,最后达成共识,这样能加深学生对乘法和加法意义的理解。
（三）拓展练习,发展提高。
教师:孩子们太厉害了,老师忍不住也想来考考你们,敢接受老师的挑战吗 小兔一家都非常勤劳,瞧,它和哥哥姐姐拔了好多萝卜,3只小兔一共拔了几个萝卜呢 请你仔细想一想,在练习纸上算一算。
小兔○○○○○○○
姐姐○○○○○○○○
哥哥○○○○○○○○○
请几个用了不同方法的同学到黑板上展示出自己的算式,同时说说自己的思维过程。
学生1:7+8+9=24,因为这3个加数都不是相同的,我就直接把它们加起来了。
学生2:8×3=24,我把哥哥的萝卜给了小兔1个,大家都变成了8个,就可以这样计算。
教师:大家觉得哪种方法更简单 在解决问题的时候,我们要先进行观察,看看有没有更简单的方法。
2.完成练习十一思考题。
4+4+3+5=□×□
6+6+7+6+5=□×□
学生独立完成,并说说自己的思路。
设计意图：通过具有思考性、挑战性、趣味性的拓展练习,激发了学生学习的积极性,让学生体验了解决问题方法的多样化,使学生的数学思维得到深度训练。
(四)反思总结,概括提升
教师:同学们,通过今天的练习你又有什么新的收获
板书设计
整理与复习（二）
略20秋西师大版数学二年级上册第三单元表内乘法（二）教案综合与实践 ： 赶场
教学内容
教科书第44~45页的内容。通过“赶场”活动，提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
教学提示
小学二年级的学生对于赶场或者商店购物并不陌生，并有了一定的观察、理解能力，所以课上让学生通过小组合作、交流、模拟“赶场”等形式，让学生认识到数学知识来源于生产和生活实践，给学生开辟广阔的天地，提供自我学习、自我表现、自我发展和施展才华的机会。
教学目标
知识与技能：
1.通过“赶场”，感受表内乘法在日常生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得一些数学活动经验。
2.通过“赶场’活动，进一步提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
过程与方法：
引导学生用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的数学问题。
情感、态度与价值观：
在赶场活动中获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：
通过“赶场”，感受表内乘法在日常生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得一些数学活动经验。
难点：
通过“赶场’活动，进一步提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
教学准备
教师准备：实物投影仪、课件。
学生准备：自己喜欢的物品
教学过程
新课导入
1.教师：同学们，你们知道什么是“赶场”吗？你对“赶场”有哪些了解？
（1）指名回答：“赶场”就是又很多卖东西人，也有很多买东西的人，集中在一个固定的地方，很热闹。
（2）集体订正
2.教师：“赶场”南方人，比如四川、湖南、贵州等地方言，与北方人说的赶集是一个意思。一般在县城以下农村 ，为了方便购物与交易 ，规定一个集中买卖的市场和时间，人们去市场买东西，每到赶场那一天，人们三五成群地从附近村庄赶来，有的出卖自己多余的物产品，有的买进自家所需的东西，也有的趁便约亲友办些事，也有人只是去看看热闹 ，当然还有小朋友喜欢的游乐项目，非常热闹。今天，咱们也一起去“赶场”，怎么样？
【设计意图：对于生活在城市孩子来说，对“赶场”是非常陌生的，有必要进行介绍。小孩子总是喜欢热闹的，赶场那热闹德场面能激起孩子的学习兴趣。】
二、探究新知
课件出示主题图。
1.教师：这是一个赶场的图片，请同学们仔细观察，你了解到哪些有关赶场的信息？
小组内交流
指名汇报：有很多人很热闹；还有一个优良种子推广站，里面卖的种子又3元一包的，也有5元一包的，也有6元一包的，想买哪一种买哪一种；正中还有一家饭馆，，热气腾腾的，好像刚出锅，都闻到香味啦；还有一个农民伯伯在卖树......
集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们观察的真仔细，看到热气腾腾，就能闻到香味......
教师：二年级的王红同学也喜欢赶场，这天正好是星期天，这不他早早就和妈妈来到街上，闻到香喷喷的刚出锅的水饺，感到肚子很饿， 就和妈妈一起来到了饭馆。
课件出示主题图2。
教师：如果她们买了2碗水饺，一共需要多少钱？你们能解决这个问题吗？并说说自己是怎么想的？
学生独立计算
小组内交流
指名汇报：共花10元钱，因为1碗水饺5元，2碗水饺就是2个5元，列算式就是5×2=10（元），口诀是：二五一十。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们能用我们学过的乘法口诀，解决生活中的这些问题，真是值得表扬。
4.教师：王红同学和妈妈吃完饭，来到一位农民伯伯那里， 请同学们看她们的对话，你知道了什么？你能帮她们解决这个问题吗？说说自己的想法。
（1）指名回答：妈妈准备买 4棵树苗， 每棵树苗 2 元钱。
（2）集体订正。
5.教师：你能根据这些信息，提出哪些数学问题？
（1）指名回答：一共需要多少元钱？
（2）集体订正。
（3）学生独立列式
（4）指名回答：8元钱，因为1棵树苗2元钱，4棵树苗就是4个2，算式是2×4，口诀是二四得八。
（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：你说的很详细，我们听的很明白，谢谢你。
6.如果妈妈给了农民伯伯10元钱，找回多少钱呢？
（1）指名回答：2元，用10元钱，减去买树苗花的8元，就是找回2元钱，算式就是：10-8=2（元）
（2）集体订正。
【设计意图：本节课以王红和妈妈很早去赶场为主线，所以先安排的吃饭，买水饺这个环节首先是培养孩子的看图能力，其次就是培养孩子解决问题的能力，初步具有根据问题寻找相应条件的意识。买树环节主要是让学生了解买东西的全过程，包括了解价格、算钱、找补为下一个实践活动环节打好基础】
教师： 妈妈带着小明又来到优良种子推广站，这里的种子真多，你知道了哪些数学信息？
指名回答：这里的种子又3元一包的，也有5元一包的，也有6元一包的。
集体订正
请同学们看妈妈是怎么说的？你能帮助她们算出来吗？课件出示主题图3。
（1）学生独立计算
（2）小组内交流
（3）指名汇报：21 元。因为3 包 6 元的，算式是6×3，口诀是三六十八，1 包 3 元的，算式就是3×1，口诀是一三得三，加起来就是 18+3=21（元）
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：解释的非常棒，“大拇哥”是属于你们的！
7.教师：如果妈妈给售货员25元，怎样算找回的钱呢？如何列算式？
（1）指名回答：应找回4元，用妈妈给的25元钱减去买种子花的21元钱，就是找回来的钱，算式是：25-21=4元。
（2）集体订正。
8.教师：根据这些信息，你还能提出哪些数学问题？
（1）指名回答：买 3包 5 元的和 4包 3 元的需要多少钱呢？......
（2）学生独立计算。
（3）小组内交流。
（4）指名汇报：27 元。因为3 包 5元的，算式就是5×3，口诀是三五十五，4 包 3 元的，算式就是3×4，口诀是三四一十二，加起来就是 15+12=27（元）。
（5）集体订正。
【设计意图：此环节主要继续巩固买卖东西的全过程。同时，也充分利用好教科书，把教科书用够、用透。这里的种子有三种选择，买法也比较多，所以让学生自己提出问题，自己解决，充分发挥学生的主观能动性。】
1.教师：赶场马上就要结束了，王红和妈妈准备买些蔬菜回家，请同学们看图，你知道了哪些数学信息？课件出示主题图4.
（1）指名回答：青菜每把2元，白菜每课3元，妈妈要买2把青菜和1棵白菜。
（2）集体订正
2.你能根据这些信息，提出数学问题吗？
（1）指名回答：妈妈一共需要花多少钱？
（2）集体订正
3.老师相信你们一定能帮助妈妈算出来的。
（1）学生独立计算
（2）小组内交流
（3）指名汇报：妈妈买菜一共需要花7元钱，因为2把青菜，就是2个2，算式就是2×2，口诀是二二得四，1棵白菜就是3元，加起来就是 4+3=7（元）。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：从图上看，妈妈给了老奶奶10元钱，应该找回多少钱？
（1）指名回答：应找回3元，用妈妈给的10元钱减去买菜的7元钱，就是找回来的3元钱。
（2）集体订正，教师及时鼓励和总结：同学们看，学好数学知识多么重要，不但可以自己解决生活中的问题，还能帮助别人！
【设计意图：此环节是购物的另一个场景，我们充分利用了图上的场景，让孩子们感受到数学与生活的联系非常紧密，感受到数学是很有用的，能帮助我们解决生活中的实际问题，培养了孩子们对数学学习的兴趣。】
1.教师：王红和妈妈买完了自己需要的东西，剩下的时间还早，就随便的到处看看，这赶场可真热闹，王红不禁感叹道，请同学们看这幅图，你能提出哪些数学问题？能否自己解决？出示主题图5.
（1）指名回答：一共有多少只鸭子？......
（2）学生独立解决
（3）指名口答：一共有11只鸭子，桥左边有3组鸭子，每组3只，算式是3×3=9（只），再加上桥右边的2只，一共是11只......
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：在数学课上，我们要引导学生学会用数学的眼光去观察生活，去发现生活中的数学问题。】
三、模拟赶场，实践体验。
1.教师：看来同学们已经学会买东西了，那下面我们就来模拟赶场。我们先让左边的同学卖东西，右边的同学买东西，过一会，我们再交换过来。现在晴买东西的同学4人一组合作，你们摆一个摊位，想一想你们需要卖什么东西，每个多少钱，写在白纸上，买东西的同学也是4人一组，你们的白纸就是人民币，你们在上面写上金额，就可以去买东西了。
（1）学生开始准备，然后开始模拟赶场，5分钟后角色交换。教师巡视，个别指导。
（2）活动结束，小组内交流收获和不足
（3）指名汇报体会，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：把课堂还给学生，大胆让学生自主参与“赶场’活动中，在好玩的游戏中运用乘法知识解决问题，不仅进一步巩固了1~9德乘法口诀，更重要的是沟通了数学和生活的联系，让学生真切地感受到数学的价值。】
四、课堂小结
1.教师：通过今天的赶场活动，你有哪些收获？
（1）学生各抒己见
（2）指名汇报：略
（3）教师小结：在我们的生活中，有许多的问题，需要用我们学过的数学知识去解决，就看同学们能否有一双会发现的眼睛和灵活运用知识的能力，老师相信大家，一定没问题！
五、布置作业
1.老师：请同学们回家后，在爸爸妈妈的帮助下，去进行一次购物活动或者亲自去赶场，并把购物的经历写成一篇数学日记，在全班进行交流！
【设计意图：让学生自己小结、质疑，发挥学生的主题作用，使学生体验到成功的喜悦。同时，把课堂延伸到课外，让学生继续在生活中去应用数学。】
教学资源：
看图回答问题：
1. （1）买6个文具盒一共花多少钱？
（2）买9本日记本一共花多少钱？
（3）买4支铅笔和一块橡皮一共花多少钱？
（4）你还能提出什么数学问题？
2.
3.
4.一共有多少个鸡蛋？
5.一把椅子3条腿，有25条椅子腿，王师傅想做9把椅子，够吗？
答案：
第一题：8×6=48（元） 4×9=36（元） 3×4+2=14（元） 略
第二题：7×6=42（元）
第三题：8×4+4=36（元）
第四题：6×5+4=34（个）
第五题：3×9=27（条） 27条>25条 不够。
教学资料链接：
巧对乘法口诀联姻
相传，有一书香门第的秀才，爱上了邻居的女子，因女子是庄户人家，所以秀才之父从门第观念出发，认为男婚女嫁，应门当户对，不想成全此门亲事，但又不愿失掉邻里和气，便以对对子理由，想借机退却婚姻。秀才遵父命出上联：乾八卦，坤八卦，八八六十四卦，卦卦乾坤已定。那女子从小和秀才在一起，通晓诗文，随即对出：鸾九声，凤九声，九九八十一声，声声鸾凤合鸣。秀才之父见两人感情甚笃，便点头应允了。
