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第4课时 十几减5、4、3、2
1.算一算。
5＋8＋2＝ 9＋5－7＝ 13－4＋1＝ 18－6＋5＝
17－2－3＝ 12－6－5＝ 3＋7＋4＝ 7＋8－6＝
2.看图列算式。
3.找规律填数。
参考答案：
1.15 7 10 7 12 1 14 9
2.12－3＝9 13－4＝9
3.12 4 4
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(1)
串
益益强
12串
二
(串)
(2)
支
13支
二
(支)
5
3
4
14
6
3
5
4
3
3
12
5
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第6课时 十几减5、4、3、2
【教学内容】
教科书第17页例4及“做一做”。
【教学目标】
1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。2.培养学生思维的灵活性、多样性。
3.培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
熟练、正确地进行口算。
【教学过程】
一、复习导入
1.口算
12-9= 12-7= 12-8= 14-8=
16-9= 17-9= 13-6= 14-7=
11-9= 15-7= 17-8= 15-9=
学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。
2.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。（出示课题）
二、新课讲授
1.教学例4。
（1）出示例4的六道题目。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
师：我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。你会算吗？
生：会。
师：好！请你自选3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样算的。
（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。
①出示：12-5= 。
师：谁来介绍一下你是怎样计算12-5的？
生1：我用“破十法”算的。10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。
生2：我是用“想加算减”算的。想：5+7=12，所以12-5=7。
②出示11-4= 。
师：谁会算？生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。
生4：还可以用“想加算减”算。4+7=11，所以11-4=7。
③出示12-3= 。
师：这道题可以怎样算？
生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。
生6：还可以这样算：因为3+9=12，所以12-3=9
④出示11-2= 。
师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？
生：好！
师：开始算。
生：10-2=8，8+1=9，所以11-2=9；2+9=11，所以11-2=9。
2.归纳、总结。
师：请同学们比较一下计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？生1：计算方法都是相同的。生2：都可以用“破十法”计算。
生3：也可以用“想加算减”的方法来计算。
师：说得很有道理。计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般用两种方法：一种是想加算减，另一种是破十法。你喜欢用哪种方法算，就选择哪种方法。
三、课堂作业
1.完成教科书第17页“做一做”。这道题通过加法和减法的对应练习，主要是帮助学生运用“想加算减”的方法计算十几减几。学生先独立完成计算，然后说一说自己是怎样算的。
2.完成教科书第18页练习四的第1、4题。这两题是情景题，练习时，应先让学生独立观察，独立完成计算，然后同桌或小组同学及时交流，说说自己的想法，互相取长补短，达到独立探索，又互相促进的目的。
四、课堂小结
提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
让每个学生自言自语地说。然后教师指着例4的6道题再次引导学生概括出十几减几的两种一般方法：①想加算减；②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。
【板书设计】
十几减5、4、3、2
12-5=7 11-4=7
12-4=8 11-3=8
12-3=9 11-2=9
破十法 想加算减
【教学反思】
在探究十几减几的算法时，照顾到学生的认知差异，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。做到了因材施教，使每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现了学生是学习的主人。
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数学人教版一年级下册
第6课时 十几减5、4、3、2
第2单元 20以内的退位减法
学习目标
初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
能正确计算十几减5、4、3、2。
情境导入
口算。
6+5＝
8+3＝
6+5＝
8+4＝
15－7＝
13－9＝
11－6＝
16－8＝
11
11
11
12
8
4
5
8
7+4＝
11
12－7＝
5
我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
探究新知
你是怎样计算这道题的？
12－5＝
7
相加：
5＋7＝12
12－5＝7
破十：
10－5＝5
5＋2＝7
连减：
12－2＝10
10－3＝7
探究新知
你是怎样计算的？
12－5＝
7
12－4＝
8
12－3＝
9
除了几种算法外，还可以 根据被减数不变，减数和差的关系来计算。
11－3＝
8
11－4＝
7
11－2＝
9
探究新知
11－5＝
11－4＝
11－3＝
11－2＝
6
7
8
9
做一做
8
8
9
9
9
9
6
6
数学游戏
得数是6：
得数是7：
得数是8：
得数是10：
得数是12：
11-5
13-7
14-8
15-9
12-5
13-6
14-6
15-7
17-9
12-2
15-5
19-9
16-4
18-6
19-7
基础练习
有13个苹果，小明分2个，小芳分3个，小红分4个，还剩几个？
13－2－3－4=4（个）
答：还剩4个。
基础练习
体育课上，一个操场上有14个小男生，有5个在打乒乓球，有4个在打羽毛球，还有多少个小男生在打篮球？
14－5－4=5（个）
答：还有5个小男生在打篮球。
课堂小结
十几减5、4、3、2的计算方法与十几减9、8、7、6的计算方法相同，有：破十法、平十法和想加算减等方法，其中利用想加算减法计算比较简便。
根据提供的两组算式，发现被减数相同，减数越大，差就越小；反之减数越小，差就越大。
谢 谢 观 看！
谢谢
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