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第8课时 解决问题（1）
【教学内容】
教科书第20页的内容。
【教学目标】
1．熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2．经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3．感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学难点】
解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教学难点】
根据问题选择相关的信息。
【教学过程】
一、回顾经验，明确解决问题的一般过程
课件出示：“老鹰抓小鸡”情境图。
教师：同学们在操场上做游戏。看图，你知道了什么 问题是什么
教师：怎样计算还有几只小鸡 你会解答吗
教师：你解答得正确吗 (板书课题：解决问题)
二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1．明确条件和问题，理解题意
(1)收集信息。
教师出示教科书例5情境图。
教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发现了哪些数学信息 你是怎么知道的
教师：问题是什么 你是怎么知道的
(2)利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系 要求“还有几人没来”需要哪两个条件
摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
2．运用多种策略解决问题
(1)培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗 说说你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。图示如下。
教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢
教师：根据图，想想用什么方法解决呢
(2)列式计算，解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来”
教师随学生回答板书“16-9＝7(人)”。
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么
3．回顾反思，强化解决问题的步骤与策略
(1)验证结果是否正确，学习检验方法。
教师：“还有7人没来”这个解答的结果正确吗 你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢
学生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
学生2：7+9＝16(人)。
教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。
(2)回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步 教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法
教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢
教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
三、巩固练习，选择相关条件解决问题
1．完成“做一做”，教师：要求“母鸡有几只 ”哪两个条件有关系 谁是多余条件
2．完成练习五第4题
教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人”
3．完成练习六第5题
教师(呈现第25页第5题图)：根据图中的信息提出问题并且解答出来。
四、课堂总结
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法
【教学反思】
随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情况和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第5课时 用数学（1）
1.还有多少棵树没栽？
2.（易错题）车上共坐了多少人？
3.这本书军军已经看了7页，花花还剩9页没看，他俩谁看得多？
参考答案：
1.15－6＝9
2.12－3＝9
3.15－9＝6（页） 7＞6
答：军军看得多。
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一共要栽15棵树，已经
栽了6棵。
(棵)
12座女生有6人，还有
12座
3个座位空着。
收事书
15页
版权声明
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数学人教版一年级下册
第9课时 用数学（1）
第2单元 20以内的退位减法
学习目标
懂得从数学的角度选择合适的条件解决简单的实际问题。
巩固解答应用问题的一般方法和解题步骤。
初步体会数学与日常生活的密切联系。
12－8＝
11－2＝
12－3＝
13－4＝
15－7＝
12－6＝
14－5＝
13－7＝
15－9＝
12－4＝
16－8＝
13－6＝
4
9
9
9
8
6
9
6
6
8
8
7
问题：能说说你是怎么计算的吗？
复习导入
用减法计算。
情境导入
有16人来踢球。
现在来了9人
我们队踢进了4个。
还有几人没来？
例5
知道了什么？
要求“还有几人没来”。
有一个队踢进了4个球。
怎样解答？
一共有16个人来踢球，已经来了9个。
“踢进了4个”这个信息没用上呀！
16－9=7（人）
探究新知
没来的7人加上9人等于16，解答正确。
解答正确吗？
口答：还有 人没来？
7
14 － 6 8 只
做一做
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？
13 － 6 7 人
练习五
2.
两组一共13人我们组有6人。
基础练习
还差几串？
12－5－6=1（串）
答：还差1串。
布置教室需要12串
我已经做了5串
我已经做了6串
基础练习
两个足球队正在激烈对战，一队拿了10分，二队拿了5分，请问二队还要拿几分才能追上一队？
10－5=5（分）
答：二队还要拿5分才能追上一队。
课堂小结
1.实际问题的解答步骤是：提取问题和相关信息——分析题意——计算过程——检验并写出答语。
2.在解决实际问题时，如果题目中给出的信息较多，先要弄清所求问题与哪些信息有联系，选取有价值的相关信息进行解答。
谢 谢 观 看！
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