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第1课时 数数 数的组成
【教学内容】
教科书第34页的例1及相关内容
【教学目标】
1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
【重点难点】
1.认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。
2.初步构建数之间的关系，培养数感。
【教学过程】
一、读一读，初识百以内的数
教师：我们已经认识了0~20这些数，你能从1数到20吗
教师随着学生回答呈现下图中的1~20各数。
教师：今天又来了几位新朋友(在上图中呈现45、70、98)，看看你们认识吗
教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友(课件呈现一些较大的两位数)。
教师：看来大家对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。
二、数一数，感受100有多大
1．估一估、数一数，初步认识100
教师(出示百羊图)：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。
教师：到底有多少只羊呢 为了解决这个问题，我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上)，认数的时候它可是我们的好朋友呢!
教师(在百羊图上圈出10只)：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多!和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受
2．在数数中理解数，突破数数的难点
教师：请大家从学具盆里拿出2l根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗 他请了谁来帮忙
教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。
21是由几个十和几个一组成的
教师：好，下面我们在2l根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少 ”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、49、79、99后面分别是多少等。
3．感受100，体会“十”与“百”的关系
教师：99再添一就是多少 教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢
教师：对，10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。
教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？
教师：10个十是多少啊
教师随学生回答板书：10个十是一百。
4．分一分、合一合，多角度感受100
教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒
教师：100里有几个20呢 请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。
教师(呈现未结成捆的100根小棒)：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒
学生操作，教师巡视。
教师：100里有几个50？
三、课堂总结
教师：同学们，这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？
【板书设计】
数数数的组成
10个一是10
2个十是20
3个十是30
……
9个十是90
10个十是100
【教学反思】
在教学本节课中，我注意做到以下几点：1.注重学生数感的建立。主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过让学生进行估计来建立数感。2.重视让学生进行实践操作。例1和例2的教学都是在学生的动手实践中进行，通过动手操作帮助学生建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。整节课我通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。创造合作学习的氛围，师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
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数学人教版一年级下册
第1课时 数 数
第4单元 100以内数的认识
学习目标
1.在学生已有知识的基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
情境导入
这些羊大概有多少只？今天我们就来学习数数。
情境导入
再加2块呢？
接着再加3块呢？
同学们数一数有几块？
情境导入
你来估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的？
数一数
探究新知
例1
一、二、三····三十·····五十一······
一、二、三、······五十一····
一、二、三·····二十一······
探究新知
方法一：一个一个的数。
一根一根的数。
探究新知
思考：还可以怎么数呢？
二十二、三十三·····九十九添一是一百。
十个十是一百。
探究新知
方法二：十个十个的数。
探究新知
十个十个的数。
探究新知
最简单、最快捷的方法：十个十个地数。
做一做
1.数小棒。
从五十七数到六十三，再接着数到七十二。
有38个泡泡
2.数一数小猪吹了多少个泡泡。
基础练习
把下面的苹果5个5个的圈起来。
数数时，一个一个地数，几十九（九十九除外）后面都是整十数，九十九后面的数是一百。（1）认识计数单位“一（个）”。一个一个地数，1,2,3，……从一数到一百，计数单位是“一（个）”;（2）认识计数单位“十”。十个十个地数，从十数到一百，十、二十、三十……计数单位是“十”；（3）认识计数单位“百”。100里面有1个百，计算单位是“百”。“一（个）”“十”“百”都是计数单位，它们的关系是：10个一是十，10个十是一百。一、十、百每相邻两个计数单位之间的进率都是10。课堂小结谢 谢 观 看！
谢谢
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第1课时 数数 数的组成
1.想一想，填一填。
2.按规律数数。
（1）四十六 四十七 四十九
（2）十一 十三 十九 二十三
（3）七十五 七十 五十五
3.先填一填，再说说你是怎样数的。
参考答案：
1.4 40 10 100 3 6 36
2.（1）四十八 五十 五十一 （2）十五 十七 二十一
（3）六十五 六十 五十
3.30 30
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