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第13课时 用数学 连减
【教学内容】
教科书第78页内容。
【教学目标】
1．通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题。
2．在解决问题的过程中，培养学生搜集信息、提出问题的能力。
3．体会数学与生活实际的密切联系，感受数学的应用价值，树立学好数学的信心。
【教学重点】
运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】
运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学过程】
一、组织教学，创设情境
师：今天，老师告诉大家一个好消息，小猴子开的“橘子专卖店”开业了，咱们快去看一看吧!(课件演示)咦，橘子怎么撒了一地 快装到袋子里面吧!怎么装呢
师：请同学们认真看播放的画面，里面告诉了你们哪些信息
学生观看课件中提示的信息。
生1：一共有28个橘子。生2：9个橘子装一袋。生3：问可以装满几袋。
师：同学们观察很仔细，“装满”是什么意思
生：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。
二、合作学习，解决问题
1．(看着播放的画面)你能解决“可以装满几袋 ”这个问题吗
拿出你手中的小橘子图片或印有小橘子的卡纸摆一摆、圈一圈。
学生小组合作动手操作，教师巡视指导。
2．学生汇报。
师：谁来说一说，你是怎样做的
生1：我是用图片摆的，我的图片不够，我们组几个同学的凑在一块，每9个摆一排，摆了3排，还剩下1个。也就是可以装满3袋，还剩下1个。生2：我是在印有小橘子的卡纸上每9个圈一份。圈了3份，剩下1个。这说明可以装满3袋，还剩下1个。
生3：我是用减法来算的：28-9＝19，19-9＝10，10-9＝1；减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩下1个。
师：这个同学的想法也非常好，从28中连续减9，减几次说明可以装满几袋(教师边说边板书)。
3．小结：同学们表现得真棒，当自己的图片不够用时，我们知道大家合作来摆。不但会用图片摆一摆，会在印有橘子的卡纸上圈一圈，还会用连减的方法进行计算。
师：刚才我们做得对不对呢 怎样验证
生：用加法验证，一袋是9个，3袋是3个9加起来，是27个，再加剩下的1个，正好是28个橘子。
三、课堂总结
今天你学到了哪些知识 谈一谈你的收获吧!
【板书设计】
连减
【教学反思】
1．创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂地呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与到学习中来，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中。2．注重学生自主探索、合作交流。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。通过摆一摆、圈一圈、想一想、说一说等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索、相互探讨，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习知识的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地参与到知识的建构中来。
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第13课时 用数学（2）
1.17块西瓜，每5块装一盘，可以装满盘，还剩块。
2.用40个小三角形拼下面的小船，可以拼成多少条小船？
3.每张桌子可以坐4人，我们一共来了15个小朋友。4张桌子能坐下这些小朋友？
参考答案：
1.3 2
2.需要7个小三角形
3.4＋4＋4＋4＝16（人） 16＞15，能坐下
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第1课时 用数学（2）
第6单元 100以内的加减
法(一)
数学人教版一年级下册
学习目标
通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
情境导入
例5 28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
探究新知
知道了什么？
有28个橘子，每9个装一袋。
问题是……
探究新知
我想把橘子每
9个圈起来。
怎样解答？
探究新知
我想列个减法算式
来算一算。
（个）
－
－
－
＝
9
9
9
1
28
怎样解答？
探究新知
我用带箭头的算式
来分一分。
28
-9
-9
-9
19
10
1
怎样解答？
探究新知
三种方法，你最喜欢哪种？你还有其他方法吗？
28
-9
-9
-9
19
10
1
（个）
－
－
－
＝
9
9
9
1
28
探究新知
可以装满3袋，
还剩1个。
还可以用加法检查。3袋一共是27个，再加上剩下的1个，正好是28个橘子。
我比较了三种不同的分法，结果是一样的，我觉得我们分对了。
解答正确吗？
做一做
用30跟小棒拼右边的图形，最多可以拼几个？
答：最多可以拼5个。
基础练习
一共有13人，每4人一个小组。一共可以分几个小组？
（人）
－
－
－
＝
4
4
4
1
13
课堂小结
解决把一些物体按每几个为一份，求有这样几份的问题，可以用分一分、圈一圈的方法，也可以用连减的方法进行解决。计算结果是否正确，可以用加法来检验。
谢 谢 观 看！
谢谢
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