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第4课时 找规律（4）
1.找规律填数。
（1）76 66 56 36
（2）23 27 29
（3）
2.（易错题）先观察前几幅图的变化规律，再接着画出空缺的图。
3.神秘金字塔。（找规律填数）
参考答案：
1.（1）46 26 16 （2）25 31 33 35 37 （3）22 6
2.略
3.4 8 12 12 20 32（从下往上，从左至右）
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数学人教版一年级下册
第4课时 找规律（4）
第7单元 找规律
学习目标
通过观察、猜测、推理出事物的变化规律。
培养观察和解决问题的能力。
情景导入
猜猜 后面藏着谁？
8 11 14 17 20 23 26
探究新知
小红按规律穿了一串手链，但是掉了两颗珠子，掉的是哪两颗？
说说你发现的规律。
例5
知道了什么？
这串手链是按2颗黄色珠子，1颗蓝色珠子的规律串起来的，但是掉了两颗珠子。
问的是掉了哪两颗。
探究新知
怎样解答？
她是按2颗黄色珠子，1颗蓝色珠子的规律串珠子的。
所以掉了1颗黄色珠子，一颗蓝色珠子。
做一做
小英按规律穿了一串手链，但是掉了3颗珠子，掉的是哪3颗？
先看一看小英穿手链的规律是什么？
我发现规律是两颗蓝珠子两颗红珠子。
所以，掉了一颗蓝珠子，两颗红珠子。
基础练习
小青穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪两颗？圈一圈。
课堂小结
寻找规律解决问题时，先要找出题目中隐含的规律，再按照规律解决问题。
谢 谢 观 看！
谢谢
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第4课时 稍复杂的图形变化规律
【教学内容】
教科书第88页的例5及“做一做”，练习二十的第4、9题。
【教学目标】
1.通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。
2.经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
【教学重点】
找出稍复杂的图形排列规律。
【教学难点】
根据规律做出一定的猜想。
【教学过程】
一、复习导入
师：我们认识了图形和数字的排列规律，下面的规律你找得出来吗 试一试吧!
学生自主完成练习。
师：看来小朋友们已经很会找规律，很了不起，你们愿意发挥你们的聪明才智帮一帮小红吗
二、探究新知
1.课件出示情境图。
小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗
学生认真观察，并动手拿黄色和蓝色的学具摆一摆，教师指名学生说一说。
师：谁能说一说你知道了什么
师：这是一条怎样的手链啊 (这条手链是由2颗黄珠，1颗蓝珠，2颗黄珠，1颗蓝珠……串成的)
师：问题是什么 (掉的是哪2颗珠子)
2．师：要帮助小红解决这个问题，该怎么办呢 应该要先做什么 (找出手链中珠子的规律)
同桌先独立思考，摆一摆，再互相讨论。
师：这条手链中珠子重复的部分有哪些 它的规律是什么 (珠子是按2黄1蓝的规律排列的)最后面的珠子只有1颗黄色的，那少了什么颜色的呢 掉了哪2颗珠子
师：谁明白了 说给大家听一听。
指名个别学生回答。
3.师：要知道掉的到底是不是这2颗珠子，怎么检验呢
同桌先独立思考再互相讨论。
师：我们可以把这2颗珠子穿上去，看看是不是符合规律。
学生利用学具动手摆一摆，把学具的头尾连起来，看看有没有规律。
4.师：今天小朋友们很厉害，帮小红解决了这样一个难题。相对于我们第一节课认识的图形排列规律，今天的图形排列规律怎样
(稍微复杂一些)我们今天学的就是稍复杂的图形排列规律。(板书课题：稍复杂的图形变化规律)
师：生活当中，我们也可能会遇到这样那样的问题，那要解决问题，我们要先了解条件是什么再去找解决办法，最后还可以验证一下。希望小朋友们在今后的生活中，也能用这样的办法来解决你们遇到的问题，看看谁的能力最强!
三、课堂小结
今天我们不但用有关规律的知识帮助了同学，我们还设计了许多漂亮的手链，我相信，只要同学们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。
【板书设计】
稍复杂的图形变化规律
例5的图片
1．初步认识稍复杂图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。
2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法。
【教学反思】
《新课程标准》将“探索规律”作为数学中与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其他方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，以开阔学生的思路。因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的内容，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作、推理和总结的能力。通过本节课的教学，大部分的学生初步学会了如何去探索和发现规律，体会到了规律在生活中的作用，达到了预期的教学目标。
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