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人音版音乐九年级上册第五单元第1课时
《前门情思大碗茶》教学设计
课
时：1课时
课
类：设计·应用
教学策略/教学思路：本课的指导思想是音乐课程标准中提到的“弘扬民族音乐”，并提倡将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课的重要教学内容，本单元的曲艺音乐是民族艺术中的瑰宝，是最为典型的民族艺术。通过学习民族音乐，使学生热爱本民族的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
教材分析：《前门情思大碗茶》是一首具有浓郁老北京风格的现代歌曲。作品通过归国华侨对儿时北京生活往事的回忆及对大碗茶的情思，表达出远方游子祖祖辈辈对祖国故乡北京的无限爱恋之情。《前门情思大碗茶》是一首广为流传的京味歌曲，具有浓郁的老北京风格。乐曲是宫调式，4/4拍，二段体结构。歌词隽永，
有京韵大鼓特色。它吸收了北京曲艺音乐的素材，并借用了大量的装饰音来处理歌词，保证了字正腔圆、声声入耳。在伴奏中使用了电子合成器模仿三弦、琵琶等音，使作品京味十足，韵味无穷。
学情分析：在小学音乐教学中没有曲艺的教学内容，学生对戏曲可能有一些了解和认识，但对曲艺艺术几乎是很陌生的。九年级学生大部分喜欢流行音乐，很多学生对传统音乐知之甚少，对我国传统的音乐艺术视而不见、听而不闻，更没有为民族艺术的传承和发展而努力的意识。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
课题
《前门情思大碗茶》
第一课时
学科
音乐
年级
九年级
教学目标
知识与技能：通过聆听感受及音乐实践，使学生掌握弱起小节、切分节奏及装饰音等音乐要素，并根据曲艺音乐的风格特点有感情的富有韵味地演唱歌曲演唱歌曲。
过程与方法：通过视频欣赏、教师范唱、节奏练习和揣摩旋律，感受并演唱歌曲中的“京味儿”
情感态度与价值观：通过欣赏和模唱歌曲，使学生对中国的的民族音乐——曲艺音乐产生兴趣，通过反复练习体味曲艺音乐北京琴书的艺术魅力，感受远方游子对祖国和家乡的思念，培养学生的爱国情怀。
重点
体验模仿京味歌曲,声情并茂地演唱,能够了解《前门情思大碗茶》的歌词意境,体会游子对家乡的思念和热爱之心。
难点
注意歌曲每句乐句之间的空拍,演唱时多多模仿京韵大鼓唱法中的儿话音等演唱技巧,注意乐句中的装饰音。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师播放京剧韵味的戏歌《唱脸谱》并介绍：戏歌是一种把古老而传统的戏曲唱腔与当代流行音乐的通俗性结合起来的艺术形式。
你听过这首歌曲吗？它听起来有哪种戏曲的韵味？
引出戏歌的概念
讲授新课
1、作品介绍：《前门情思大碗茶》是一首京味儿十足的戏歌，歌曲吸收了北京曲艺音乐的素材，将中国的传统戏曲元素巧妙地融入到歌曲之中，并借用了大量的装饰音来处理歌词。在伴奏中使用了电子合成器模仿三弦、琵琶等音，让听众在大碗茶里细细品味中国戏曲文化的独特韵味。2、背景介绍：
该歌曲的创作背景来源于在北京前门火车站喝的大碗茶。有一年，一批返城的知青回到北京，阎肃下了火车，走在前门火车站，炎热的天气让前门楼前的一个露天小茶铺显得格外亲切，简单的一个大案板，摆着一溜儿大茶碗，黄黄的茶汤，一口翻将在肚，又解渴又便宜，透着一股子亲切劲儿。3、作者介绍：阎肃（1930年5月9日—2016年2月12日），原名阎志扬，男，汉族，河北保定人，肄业于重庆大学，著名文学家、剧作家、词作家；
姚明，中国一级作曲家，1948年出生，辽宁营口市人。主要成就是大胆地将京剧曲调融入歌曲，是中国戏歌的开山领路人。4、歌曲欣赏：教师播放《前门情思大碗茶》的视频。5、教师范唱：教师跟着伴奏音频带着京剧的韵味完整的演唱歌曲。歌曲分为两个部分。学唱歌曲的第一部分：教师弹琴伴奏，指导学生哼唱旋律。教师弹琴伴奏，并指导学生唱第一部分歌词，装饰音、弱起和切分节奏的地方多领学生练唱。教师指导学生理解第一部分表现的内容：表现了海外游子在“前门”前，回忆童年和爷爷在衰草丛生的老北京所度过的灰色年华。音乐开始带有叙述的口吻，使人仿佛又回到了童年。学唱歌曲的第二部分：（1）教师弹琴伴奏，指导学生哼唱旋律。（2）教师弹琴伴奏，并指导学生唱第二部分歌词，装饰音休止符和切分节奏的地方多领学生练唱。（3）教师指导学生理解第二部分表现的内容：旋律在高音区，通过“大碗茶”表现出海外华人不论走到哪里，祖祖辈辈都会对伟大祖国一往情深的爱国之情。8、歌曲特点：
歌曲的旋律吸收了京韵大鼓的音乐素材，其大量装饰音的运用，以及伴奏中电子合成器对三弦、琵琶等音色的模仿，方使歌曲产生了字正腔圆、声声入耳、京味十足、韵味无穷的艺术效果。9、“戏歌”行腔的基本规律：用力或夸张地唱字头，向下顶住气息唱字腹，轻巧或干净地唱字尾。教师播放伴奏音频指导学生用“戏歌”行腔的基本规律完整演唱。
1、学生看屏幕上的介绍，听老师讲解，了解作品的特点。学生听老师讲述作品的创作背景。学生看图片认识词曲作者，通过老师的介绍和屏幕出示的文字来了解词曲作者。学生观看视频完整欣赏歌曲，并了解本课要完成的三个目标。学生欣赏教师范唱，并回答歌曲分为几个部分？学生跟琴练唱第一部分学生先跟琴哼唱旋律，唱准装饰音等难点部分。学生自己填词练唱，难点地方多加练习。学生根据歌词分析第一部分作者要表现的主题思想和内涵。学生跟琴练唱第二部分（1）学生先跟琴哼唱旋律，唱准装饰音等难点部分。（2）学生自己填词练唱，难点地方多加练习。（3)学生根据歌词分析第二部分作者要表现的主题思想和内涵。学生分析歌曲特点，说一说歌曲运用什么方式体现韵味？9、学生按“戏歌”行腔的基本规律完整的演唱歌曲。例如：我、小、玩、门、家、叫、华等字，在咬字发声的同时，随字音的走向晃动身体，唱出其韵味来。
1、先介绍作品，给学生留下悬念，使学生充满好奇，从而认真的学习。2、学生可以通过老师讲解的情境，脑海中勾勒出激发作者当时创作灵感的画面，从而更好的理解作品。3、积累作曲家和词作者相关知识。4、给学生一个直观的完整的印象。5、再次欣赏加深印象并分析。6、学唱歌曲，由于歌曲难度较大，教师在教唱的时候采用分部分教唱的方法，唱准一个部分的旋律后加词唱，唱准歌词后分析歌曲的内涵。7、第一个部分完成后再进入下一部分的学唱，这样可以分散难点，克服难点，突出重点，更好、更快的学唱歌曲的同时，理解歌曲的内涵。培养学生的总结和分析能力。9、用“戏歌”行腔的基本规律，完整的演唱，进一步加深印象。
拓展延伸
教师播放《故乡是北京》视频请学生欣赏。
欣赏戏歌《故乡是北京》，感受它独特的韵味！
再一次感受戏歌的特点
课堂小结
今天，我们又接触了两首好听的戏歌，我们既听到了现代流行音乐元素的风采，又听到了曲艺音乐的精美唱腔，希望同学们热爱中国民族民间音乐，让经典世代相传。
总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。
对本课知识进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
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精品试卷·第
2
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（共
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前门情思大碗茶
人音版
九年级上
新知导入
京剧
新知讲解
《前门情思大碗茶》是一首京味儿十足的戏歌，歌曲吸收了北京曲艺音乐的素材，将中国的传统戏曲元素巧妙地融入到歌曲之中，并借用了大量的装饰音来处理歌词。在伴奏中使用了电子合成器模仿三弦、琵琶等音，让听众在大碗茶里细细品味中国戏曲文化的独特韵味。
新知讲解
作品介绍
该歌曲的创作背景来源于在北京前门火车站喝的大碗茶。有一年，一批返城的知青回到北京，阎肃下了火车，走在前门火车站，炎热的天气让前门楼前的一个露天小茶铺显得格外亲切，简单的一个大案板，摆着一溜儿大茶碗，黄黄的茶汤，一口翻将在肚，又解渴又便宜，透着一股子亲切劲儿。后来在《北京晚报》上有一篇文章，说一位老华侨，回国找寻儿时的许多回忆，文字里充满了对故土、故乡的崇拜情感。阎肃因此受到启发，所以，他就写下《前门情思大碗茶》这首歌曲。
新知讲解
背景介绍
阎肃（1930年5月9日-2016年2月12日），原名阎志扬，男，汉族，河北保定人，肄业于重庆大学，著名文学家、剧作家、词作家。他多次参加中央电视台春节联欢晚会、总政双拥晚会、文化部春节晚会、公安部春节晚会等大型晚会的总体设计、策划、撰稿。
2016年2月，当选中央电视台“感动中国2015年度人物”。
阎
肃
新知讲解
姚明，中国一级作曲家，1948年出生，辽宁营口市人。主要成就是大胆地将京剧曲调融入歌曲，是中国戏歌的开山领路人。
华语音乐家协会理事，代表作品有歌曲《前门情思大碗茶》《故乡是北京》《唱脸谱》《大黄河》《男子汉去飞行》等。
姚
明
新知讲解
歌曲欣赏
歌曲分为几部分？
每部分讲述了什么内容？
歌曲运用什么方式体现韵味？
教师范唱
歌曲分为几部分？
第一部分：表现了海外游子在“前门”前，回忆童年和爷爷在衰草丛生的老北京所度过的灰色年华。音乐开始带有叙述的口吻，使人仿佛又回到了童年。
新知讲解
这一部分讲述了什么内容？
第二部分：旋律在高音区，通过“大碗茶”表现出海外华人不论走到哪里，祖祖辈辈都会对伟大祖国一往情深的爱国之情。
新知讲解
这一部分讲述了什么内容？
新知讲解
歌曲运用什么方式体现韵味？
大量的使用了装饰音
歌曲的旋律吸收了京韵大鼓的音乐素材，其大量装饰音的运用，以及伴奏中电子合成器对三弦、琵琶等音色的模仿，方使歌曲产生了字正腔圆、声声入耳、京味十足、韵味无穷的艺术效果。
歌曲特点
新知讲解
歌曲运用什么方式体现韵味？
“戏歌”行腔的基本规律
用力或夸张地唱字头，
向下顶住气息唱字腹，
轻巧或干净地唱字尾。
例如：我、小、玩、门、家、叫、华等字，在咬字发声的同时，随字音的走向晃动身体，唱出其韵味来。
新知讲解
新知讲解
拓展学习
再来欣赏一首戏歌，感受它独特的韵味！
课堂总结
谈一谈这节课学到了什么吧！
今天我们学唱了戏歌《前门情思大碗茶》，我们既听到了现代流行音乐元素的风采，又听到了曲艺音乐的精美唱腔，希望同学们热爱中国民族民间音乐，让经典世代相传。
板书设计
作业布置
在网络上收集更多的戏歌与同学分享
谢谢
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