青岛版五四制数学四上 7.2小数加减混合运算 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制数学四上 7.2小数加减混合运算 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 52.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-16 20:39:53 | ||
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文档简介
小数加减混合计算
教学内容:
青岛五四版四年级上册第七单元《小数加减法》——小数的加减混合运算
教学目标：
1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。
2、在教学中进一步培养学生的计算能力.
教学重点：
掌握小数加减混合运算顺序。
教学难点：
能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。
教学准备；多媒体课件
教学过程： ? ? ??
?? ? 一、复习旧知，回顾算法。
１、课件出示：（依次出示）
482－234＋66 482－（234＋66）
独立完成后，同桌互相说一说每道题的运算顺序，然后指名说运算顺序。
设计意图：反复说运算顺序，自然而然迁移，为新知做好铺垫。
小结：整数加、减混合运算，一般从左往右算。有括号时，就先算括号里面的。
二、探究体验，经历过程。
１、出示例３（１）
（１）、从图中你发现了哪些数学信息？有什么数学问题需要大家帮忙解决？
（２）你准备用什么方法进行计算？（学生列式计算）
（３）、计算完成后，方法不同的进行板演。
7.45＋5.8＋4.69
＝13.25＋4.69
＝17.94（元）
7.45＋5.8＋4.69＝17.94（元）
7 . 4 5
5 . 8
＋ 4 . 6 9
1 1 1
1 7 . 9 4
（4）、小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。
２、出示例３（２）
（1）你准备用什么方法进行计算？（学生列式计算）
（2）、计算完成后，方法不同的进行板演。
方法一： 20-6.45-8.3? ?? ?? ?
=20-14.75
=5.25?
方法二： 20-（6.45+8.3）
=13.55-8.3? ? ? ?? =5.25
（３）、提问：你有什么发现？（相同点：两种方法计算结果一样。不同点：运算符号不同，运算顺序也不同。）
小结：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。 师：这就是我们这节课要学习的运算。?
设计意图：在这里教师大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。新课标下数学教学，应当是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论、共探究，同发展的过程。在教学中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。
三、学以致用 ，巩固提升。
１、完成课件中的练习。（完成后，同桌互相说一说计算顺序）
0.38＋0.26＋2.6 5.7－0.81－1.29 98.2＋32.5－13.4
２、完成课本７６页做一做的第１题。独立完成后，同桌互相说一说算法。
３、完成课本７７面的第２题，填完后，在展台上展示。
４、完成课本７７面的第３题，独立完成后集体订正。
５、完成课本７７面的第５题，独立完成。
６、完成课本７８面的第６题，独立完成.
７、完成课本７８面的第７题，独立完成.
四、拓展延伸，同中求异。
1、２.２－ ２.２×1 （２.２－ ２.２）×1
2、完成课件中的练习 ，先独立思考，再小组讨论完成，然后汇报展示。
五、总结得失，提炼算法。
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计： 小数加减混合运算
?? ?? 7.45＋5.8＋4.69
=13.25+4.69
=17.94（元）
方法一：20-6.45-8.3? 方法二： 20-（6.45+8.3）
=13.55-8.3? ＝20-14.75 =5.25 ＝5.25
小数加减混合运算的运算顺序：有括号先括号，没括号左到右。
教学内容:
青岛五四版四年级上册第七单元《小数加减法》——小数的加减混合运算
教学目标：
1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。
2、在教学中进一步培养学生的计算能力.
教学重点：
掌握小数加减混合运算顺序。
教学难点：
能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。
教学准备；多媒体课件
教学过程： ? ? ??
?? ? 一、复习旧知，回顾算法。
１、课件出示：（依次出示）
482－234＋66 482－（234＋66）
独立完成后，同桌互相说一说每道题的运算顺序，然后指名说运算顺序。
设计意图：反复说运算顺序，自然而然迁移，为新知做好铺垫。
小结：整数加、减混合运算，一般从左往右算。有括号时，就先算括号里面的。
二、探究体验，经历过程。
１、出示例３（１）
（１）、从图中你发现了哪些数学信息？有什么数学问题需要大家帮忙解决？
（２）你准备用什么方法进行计算？（学生列式计算）
（３）、计算完成后，方法不同的进行板演。
7.45＋5.8＋4.69
＝13.25＋4.69
＝17.94（元）
7.45＋5.8＋4.69＝17.94（元）
7 . 4 5
5 . 8
＋ 4 . 6 9
1 1 1
1 7 . 9 4
（4）、小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。
２、出示例３（２）
（1）你准备用什么方法进行计算？（学生列式计算）
（2）、计算完成后，方法不同的进行板演。
方法一： 20-6.45-8.3? ?? ?? ?
=20-14.75
=5.25?
方法二： 20-（6.45+8.3）
=13.55-8.3? ? ? ?? =5.25
（３）、提问：你有什么发现？（相同点：两种方法计算结果一样。不同点：运算符号不同，运算顺序也不同。）
小结：小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。 师：这就是我们这节课要学习的运算。?
设计意图：在这里教师大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。新课标下数学教学，应当是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论、共探究，同发展的过程。在教学中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。
三、学以致用 ，巩固提升。
１、完成课件中的练习。（完成后，同桌互相说一说计算顺序）
0.38＋0.26＋2.6 5.7－0.81－1.29 98.2＋32.5－13.4
２、完成课本７６页做一做的第１题。独立完成后，同桌互相说一说算法。
３、完成课本７７面的第２题，填完后，在展台上展示。
４、完成课本７７面的第３题，独立完成后集体订正。
５、完成课本７７面的第５题，独立完成。
６、完成课本７８面的第６题，独立完成.
７、完成课本７８面的第７题，独立完成.
四、拓展延伸，同中求异。
1、２.２－ ２.２×1 （２.２－ ２.２）×1
2、完成课件中的练习 ，先独立思考，再小组讨论完成，然后汇报展示。
五、总结得失，提炼算法。
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计： 小数加减混合运算
?? ?? 7.45＋5.8＋4.69
=13.25+4.69
=17.94（元）
方法一：20-6.45-8.3? 方法二： 20-（6.45+8.3）
=13.55-8.3? ＝20-14.75 =5.25 ＝5.25
小数加减混合运算的运算顺序：有括号先括号，没括号左到右。