16《盼》 教学设计

16.《盼》教学设计
一、教学目标：
1.会写
15
个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
二、教学重点：
了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
三、教学难点：
根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
四、教学准备：
师：课件
生：收集资料
五、课时安排：2
课时
第一课时
一、课时目标：
1.会写“袖、篷、缩”等
15
个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
二、课时重难点：
1.
把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。2.小练笔：学写心理描写。
三、教学过程：
（一）谈话导入，感悟课题：
1.师：（板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！看到“盼”字会让你想到什么？中国近代散文家、诗人朱自清先生的在他的散文《春》中写到：
【课件出示】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临。
【课件出示】
（1）每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？
（2）路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。
（3）甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
2.师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）
3.师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。而每个愿望的背后都有一段故事，就让我们一起走进这个“盼”字背后的故事。
一起齐读课题。
（二）预习检测：
1.师:课文已经预习过了，现在我们就来进行预习检测。拿出听写纸，听写生词。
听写词语：衣袖
斗篷
酱油
叫嚷
瓦蓝瓦蓝
同桌互相批改，订正。
师：掌握了生词，才能更好地朗读课文，我想请几位同学读一读课文的段落。
指名朗读课文。
朗读第2自然段：理解“窸窸窣窣”的意思（2）同桌朗读5—14自然段，关注“瞟”的读音和理解“嘟囔”的意思。
师：谁来说说课文围绕“盼”写了一个怎样的故事？
学生汇报课文主要内容。
师：现在请大家浏览课文，看看课文是通过哪些事情来写“盼”的。
学生汇报，师板书。
（三）合作学习：
1.出示小组合作学习要求：
（1）先自己默读课文1?—3自然段，
“我”盼着下雨天的真实目的是什么？
（2）看看课文中哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，划出相关的句子，做批注。
（3）再把你的阅读感受同小伙伴一起分享。
2.汇报交流：
（1）师:我们先来探究第一个问题，哪个小组先来分享？
（预设：为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣）
师:为了试穿新雨衣而期盼下雨。这倒是一件新鲜事！你能为大家介绍这件新雨衣吗？
【出示句段一】：
有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的——手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这一件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
1
出示图片：对照新旧款式雨衣。师：让我们来看看这两件不同款式的雨衣。
1
师：这件新款雨衣果然很神奇，难怪小作者如此喜欢，你能把这种感受读出来吗？
1
指名学生朗读。
1
师：因新雨衣的神奇和美丽而盼。继续汇报。
（3）【出示句段二】：
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才连忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸透了，浑身凉冰冰的。
①师:
相由心生！人的一言一行也是内心最真实的写照。哪怕被妈妈批评，哪怕真的长痱子，我还是要（穿雨衣）
师:汗水浸湿衣服，就算浑身冰凉，也挡不住我（穿雨衣）
师:孩子的世界是感性的，喜不喜欢永远比合不合理更重要！孩子们，让我们一起读，读出他的欢喜、兴奋与激动。
②师：小作者仅仅是因为雨衣的神奇和美丽而这样迫不及待地想要试穿吗？让我们看看在小作者的内心中还隐藏着怎样的小秘密呢？请你自己读一读学习单中这段资料。
（4）【出示句段三】：
第二天，我早早就跑到学校，把扁盒子里的宝贝告诉了赵小芸。赵小芸高兴地说：“今天要是下雨多好，我就能看到你穿起来啦！”本来我是想把她的“斗篷式”比下去呢，可赵小芸的表情倒挺自然，还替我高兴呢。这下我倒有些不好意思了。不过我想，也许是你没有亲眼看到它吧，真要下起雨来，你穿着你的，我穿着我的，那时谁知道你还替我高兴不？
③师：谁发现了小作者内心的藏着的小秘密？（让同学羡慕）
因同学羡慕自己有新雨衣而盼。
（5）【出示句段三】：
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成一天星斗。我的雨衣也就一直安安静静地躺在盒子里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
1
引导学生抓住“两个安安静静”体会作者无奈、失望的心情。
1
师：作者如此盼着变天，是真的喜欢下雨呢？让我们看看铁凝短篇小说集《夜路》中又是怎么写的。
③补充资料：【出示句段四】：
我最讨厌两件事，第一件是说谎话，第二件就是下雨。
6月里，老是下雨。这么一来，就是下了课你也出不去，大家只好挤在教室里。哇啦哇，哇啦哇！好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑。
④师：结合两个片段，你捕捉到了怎样的信息？（小作者并不喜欢下雨，只是因为想穿这件神奇美丽的雨衣而盼望着下雨。）。
⑤师：瞧，作者就是运用心理描写为我们刻画了一个这样天真的孩子。读到这里，我也想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮
极了。大家有过这样类似的心情吗？请你用手中的笔把你的感受写一写。请大家打开
3.小练笔：
(1)
我开始盼着变天，想着那天我会穿着新雨衣到学校——
（2）下雪了，下雪了。（喜爱冬天你会盼望做些什么呢？）
（3）你有过盼望的经历吗？把你当时的感受写一写。
教学反思：
在这节课的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
为了让孩子们更好地体会作者“盼”这一心理活动，我摘选了铁凝《夜路》中的两段文字，通过让孩子对比阅读，更清楚地了解小作者并不是喜欢下雨，而是因为急切地想穿新雨衣才会有如此地盼。
本节课我还安排了同步写话练习，针对孩子们不同程度有选择的进行写话，并让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。