部编版八年级历史上册第六单元第22课《抗日战争的胜利》教学设计

部编版八年级历史上册第六单元第22课《抗日战争的胜利》教学设计
一、课标要求
知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降和抗日战争胜利的史实。
二、教学目标
1.知识与能力：
了解全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降等基本史实，探究中国抗日战争胜利的原因及伟大意义，培养学生依据史实分析历史问题的能力。
2.过程与方法：
引导学生归纳六大方面的史实，复习抗日战争的相关知识，说明抗日战争是全民族的抗战，明确论从史出的基本观点；根据中共七大的背景和内容，让学生当小记者，分析中共七大的历史意义；将本课所学内容与之前学习的列强侵华战争进行对比，引入相关的典型材料，引导学生讨论抗日战争胜利的历史意义。
3.情感态度价值观：
认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。结合现实，冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。　　
三、教材分析
本课为教材第六单元第22课，介绍了随着抗日战争进入到战略相持阶段后，日本改变了对华政策，竭力分化抗日民族统一战线，中国人民的抗战再次遇到挫折，汪伪政权的建立、皖南事变的发生等，然而中华民族坚持抗战，中共七大为抗日战争的最后胜利做了准备。在世界反法西斯战场捷报频传的情况下，中国战场也发起战略反攻，最终取得抗日战争的胜利。
课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点、突破难点。
本课在突出重点，突破难点的基础上，需要将历史的整体性展现给学生，前后知识的串联，起到承前启后的作用。本课内容还蕴含民族自尊心、自信心等情感的培育。
四、学情分析
教学对象是初二年级的学生，在接触了一年历史课的学习后学生已经具备了一定的历史素养，对学科知识、学习方法都有了一定的了解；此外该学段学生依然具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。教师在充分展示学科魅力的同时，要激发学生兴趣，积极引导学生深入思考，见微知著培养其三元思维。
五、教学重难点
教学重点：中共“七大”的主要内容、抗战胜利的历史意义。
教学难点：中共“七大”的召开和抗日战争胜利的原因。
六、教学过程设计：
（一）歌曲导入
师：多媒体播放王琨歌曲《庆祝胜利》把学生带入历史的天空
生：认真观看听歌，感受旋律所传递的喜悦心情，理解歌词所反映的史实。
师：引导学生，把历史画面与历史史实结合起来
设计意图：以欢快的歌曲，把学生带入历史的时空，让学生迅速进入课堂角色。
可能出现的问题及策略：由于歌曲具有年代感，部分学生不能尽快融入，教师需要及时引导。
（二）我们的胜利，一寸山河一寸血
（1）回顾抗日战争的相关史实
师1：展示六个方面的线索；（阅读课文第一子目，回答下列问题）
日本侵略的史实
国民党在正面战争抗战的史实
共产党在敌后战场抗战的史实
抗战中国共两党的关系
国际支持中国抗战的史实
抗战中出现的有名的民族英雄
生：通过复习和预习，按照老师的引导把相关的历史知识归纳到相应的位置。并在全班范围内进行展示交流，学生互相纠错，补充。
师2：老师针对学生展示，对抗战中的重大历史事件提问，学生抢答，出现问题及时纠错、点拨。
设计意图：通过条理性的归纳，让学生对抗日战争形成整体性的全面认识，对重点知识点进行重点的识记和理解。
可能遇到的问题及策略：学生对知识点的记忆不准确，出现知识混乱，对抗日战争相持阶段等概念理解不准，这些问题在条理性归纳和教师点拨中逐一解决。
(2）团结的大会，胜利的大会
师：1.出示材料：李笑声《论中共七大的历史地位》
2.设置情境：如果你是当时新华社的一位记者，你如何向全世界报道中共七大？（阅读课文第二子目，从时间、地点、内容、意义等方面展开）
3、点拨毛泽东思想的含义。
生：阅读课文，展开小组讨论，形成本组的认知，然后在全班进行交流、思辨、诘难，与老师和其他同学共同形成问题的认知。
设计意图：通过老师的情境设计和课文内容，学生合作探究，整理归纳，形成思维的碰撞，在碰撞中进步，在思辨中增长智慧。
可能遇到的问题和策略：学生在这个环节会比较活跃，会出现部分学生过于活跃，而另外一部分学生因为学习程度、性格等问题被边缘化。老师要及时调节课堂节奏和展示方法，尽量让每一个孩子的思维都得到锻炼，赏识每个孩子的每一个思维的瞬间产生的闪光点。
（三）我们的胜利来之不易
师：1.提供给学生一组数据材料。
2.提出问题：请用史实阐述抗日战争胜利的原因。（阅读课文第四子目，根据所学抗战史实进行阐述）
3.引导学生分析一场战争胜利的方法，补充抗战胜利的其他原因。
生：再次回顾抗战史实，用具体史实和自己理解阐述抗日战争胜利的意义
设计意图：通过对课本中所阐述的结论进行分析，用史实证明其依据。培养学生论从史出的能力，加深学生对抗战胜利原因的深入理解。
可能出现的问题及策略：有部分学生面对这样的问题觉得无从切入，老师要及时的引导学生分析问题，指引方法；会有部分学生意会却无法言传，老师介入核心字眼的引导分析会更好。
（四）我们的胜利弥足珍贵
师:展示毛泽东、习近平、罗斯福、斯大林、丘吉尔、法国、中国历史学家关于中国抗日战争的影响的评价。
生：学生在老师的引导下阅读材料，阅读课文，深入理解中国抗体战争胜利的国内、国际、历史、现实意义，
设计意图：用权威的评价引领学生的认知，用史实说话，润物细无声的渗透和激化学生的家国情怀。
可能出现的问题及策略：部分学生对材料的理解有困难，也会出现表达困难，老师主要以鼓励、引导为主，大学数学生会受到感染，自然的形成爱国的情感认知。
（五）我们的胜利、我们的灾难永远铭记
师：展示国家规定的抗战胜利纪念日和南京大屠杀死难者国家公祭日的信息
生：填空并记住这两个重要的时间
设计意图：把官方的决定和学生的情感对接，把爱国的情绪安放在实在的载体上。
可能出现的问题及策略：在这个环节一般不会出现问题，学生都能够顺利的达到学习和情感升华的高度。
（六）我们的胜利让我们的未来步伐更坚定
师1：展示问题：站在今天的我们，通过抗战历史的学习，抗战给我们带来了怎样启示？
生：走出抗日战争，用历史和发展的眼光，关注时事，畅所欲言，谈谈自己的感受，增强学生的时代使命感。
设计意图：学习历史是为了更好的指导现实，学生们的认识或深或浅，在交流中让对历史与现实的认识更加真实深刻。
可能出现的问题及策略：学生说的会不够全面，但不要紧，每个孩子只要能从正能量的角度谈启示，老师都会鼓励肯定。
（七）课堂总结设计
生：根据本课的思维导图、笔记谈谈本课收获，形式、角度可以多样性。
师：鼓励、点拨、肯定学生们在学习态度、方法上的两点，指出具体需要改进的地方。用日本国内出现的祭拜靖国神社，否认南京大屠杀、国内的盲目抗日等资料，引导学生理性爱国。两句话句话升华主旨：
1.铭记历史，但不延续仇恨；
2.做一个有中国灵魂世界眼光的现代文明人。
设计意图：深化本课主题
七、作业设计（自主选择型作业）
中日两国会不会再次发生战争，如果没有，你的理由是什么？如果有你认为会大概在什么时候、原因会是什么、中国将如何应战，结果会如何？
设计意图：以史为鉴，面向未来，用历史的思维解决未来的问题，未雨绸缪，发挥历史学科的实质价值。
八、板书设计（略）