(共34张PPT)
光的传播（第一课时）
我们的世界五光十色
你想探究光的哪些奥秘？
聪聪
明明
哪些物体能发光？
光是怎样传播的？
奇奇
我们怎样看到光？
妙想
思思
彩虹是怎么产生的？
我想了解光的颜色的秘密。
你想探究光的哪些奥秘？
哪些物体自身能发光？
火自身能发光。
聪聪
明明
萤火虫自身能发光。
电脑屏幕和台灯自身能发光。
思思
闪光灯自身能发光。
妙想
火
萤火虫
电脑屏幕
闪光灯
……
自身能发光的物体
像这些自身能发光的物体，称为光源。
蜡烛
节能灯
科学
有的物体成为光源需要一定的条件：
点燃的蜡烛
通电的节能灯
你能试着给这些光源分类吗？
①太阳
②火把
③闪电
④萤火虫
⑤油灯
⑥荧光水母
⑦吊灯
⑧车灯
⑨燃气火焰
⑩指示灯
这一类发光物有生命。
⑥荧光水母
⑦吊灯
⑧车灯
⑨燃气火焰
⑩指示灯
①太阳
②火把
③闪电
④萤火虫
⑤油灯
⑥荧光水母
⑦吊灯
⑧车灯
⑨燃气火焰
⑩指示灯
这一类发光物没有生命。
①太阳
②火把
③闪电
④萤火虫
⑤油灯
还有其他的分类方式吗？
⑥荧光水母
⑦吊灯
⑧车灯
⑨燃气火焰
⑩指示灯
①太阳
②火把
③闪电
④萤火虫
⑤油灯
⑥荧光水母
⑦吊灯
⑧车灯
⑨燃气火焰
⑩指示灯
这一类光源都来自于大自然。
①太阳
②火把
③闪电
④萤火虫
⑤油灯
⑥荧光水母
⑦吊灯
⑧车灯
⑨燃气火焰
⑩指示灯
这一类是人造光源。
①太阳
②火把
③闪电
④萤火虫
⑤油灯
来自大自然的光源称为自然光源；
人造的、人为控制的光源称为人造光源。
月球是光源吗？
聪聪
我认为月球是光源。
我认为月球不是光源。
明明
太阳
地球
月球
月光来自于太阳。
奇奇
证据表明月球本身不能发光。
思思
我们需要经过观察和实验来获取证据。证据表明：月球本身不能发光，因此它不是光源。
聪聪
判断物体是不是光源
出示一组生活中的物品，每种物品出示15秒。请大家思考，并说一说：这个物体能不能被称为光源，为什么？
夜间的交通标线
公路标志牌
冬奥“北京8分钟”冰屏
涂有特殊涂层的衣服
能自己发光的物体
光源
自然光源
人造光源
课堂小结
画一画太阳发出的光
聪聪
蜡烛发出的光是怎样传播到我们的眼睛的？
思思在线学习任务单
课程基本信息
课题
光的传播（第一课时）
教科书
书名：科学
出版社：人民教育出版社
湖北教育出版社
出版日期：2020年07月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
科学知识：
1.
知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。
2.
能按光源的产生将光源分别自然光源和人造光源两类。
科学探究：
能基于所学知识和视频中的各种光现象，提出可探究的科学问题。
科学态度：
表现出对光现象研究的兴趣。
科学、技术、社会与环境：
能初步运用学到的科学知识解释日常生活中的光现象。
课前学习任务
【提出问题】
观察生活中与光有关的现象，试着提出一个可供我们在课上研究的问题。
课上学习任务
【学习任务1】提出光现象有关的问题。
【学习任务2】思考：哪些物体自身能发光？
【学习任务3】给生活中的光源分类。
①太阳
②火把
③闪电
④萤火虫
⑤油灯
⑥荧光水母
⑦吊灯
⑧车灯
⑨煤气灶
⑩指示灯
【学习任务4】试着画画太阳发出的光是什么样的。
推荐的学习资源
书籍《小牛顿科学故事馆·物理的故事》，时代华文出版社
纪录片《萤火虫前线的北上之旅》
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2教学设计
课程基本信息
课题
光的传播（第一课时）
教科书
书名：科学
出版社：人民教育出版社
湖北教育出版社
出版日期：2020年07月
教学目标
教学目标：
科学知识：
1.
知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。
2.
能按光源的产生将光源分别自然光源和人造光源两类。
科学探究：
能基于所学知识和视频中的各种光现象，提出可探究的科学问题。
科学态度：
表现出对光现象研究的兴趣。
科学、技术、社会与环境：
能初步运用学到的科学知识解释日常生活中的光现象。
教学重点：
知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。
教学难点：
能按光源的产生将光源分为自然光源和人造光源两类。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分40秒
一、提出问题
1.谈话：我们生活的世界五光十色，有各种各样的光现象。因为有光，才有这个色彩斑斓的世界。
2.提问：你想研究光的哪些奥秘？
3.谈话：提出问题是我们科学探究中非常重要的一步。我们会在这一单元，通过一个又一个生动有趣的探究活动揭开这些问题的答案。
6分20秒
二、讨论探究：1.识别我们身边的光源
1.提问：哪些物体自身能发光？
2.讲解：这些物体都有一个共同点，那就是它们可以自己发光。像这些能自身发光的物体我们称之为光源。
3.明确：有的物体成为光源是需要一定的条件（蜡烛、台灯）。
2分50秒
二、讨论探究：2.给身边的光源分分类
1.活动：请试着把这些光源分类，说说分类的理由（出示：太阳、火把、闪电、萤火虫、油灯、荧光水母、吊灯、车灯、煤气灶、指示灯）。
2.讲解：像太阳、闪电等这样来自大自然的光源，称之为自然光源，而像灯、煤气灶这样人造的、人为控制的光源，我们称之为人造光源。我们身边的光源可以按照这样的标准进行分类。
6分35秒
二、讨论探究：3.识别我们身边不能发光的物体
1.提问：在我们的生活中，还有这样一类物体，它此时看上去也是发光的。那么：月球是光源吗？
2.提问：生活中还有没有像月球这样看起来在发光，但其实并不是光源的物体？
3.活动要求：15秒思考抢答——这个物体能不能称被称为光源，为什么？（出示：夜间的交通标线、公路标志牌、冬奥会“北京15分”冰屏、涂有特殊涂层的衣服）
4.讲解：生活中还有很多不能自己发光的物体，这样的物体不能称之为光源。
15秒
三、回顾反思
课堂小结：这节课我们学到了一些能自己发光的物体，这样的物体我们称为光源。光源还可以进一步分为自然光源和人工光源两类。
1分
四、拓展延伸
提问：太阳是我们再熟悉不过的光源，你能试着把太阳发出的光画一画吗？燃烧的蜡烛发出的光，又是什么样的？请同学们课下认真思考并试着把你的想法画一画。
1
2课后练习
课程基本信息
课题
光的传播（第一课时）
教科书
书名：科学
出版社：人民教育出版社
湖北教育出版社
出版日期：2020年07月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
课后练习
【思考与假设】“燃烧的蜡烛是一种光源，它发出的光是怎样传播到我们眼睛的？”请你思考这个问题，并试着画一画。
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