四年级上册美术教案-3.8 漂亮的挂盘 岭南版

漂亮的挂盘
教
学
目
标 知识与技能：
①认识挂盘的功能与艺术性；②感知均齐式、平衡式图案设计的“适合纹样”　；③能设计“均齐式”或“平衡式”纹样装饰挂盘。
过程与方法：
①在“比较”中体会“平衡式”、“均齐式”的美感形式；感知“适合纹样”　；体会色彩单纯、明快的美；体会夸张、变形的手法；体会国内外挂盘艺术的不同风格；②在“选择与创作”中，感受各种材料、彩绘挂盘和陶盘不同的设计与制作方法以及不同的美感。
情感、态度、价值观：
进一步感受“美术与生活”的关系，体会“变废为美”的乐趣。
教
学
要
点 1．重点：能运用“均齐式”或“平衡式”的纹样设计装饰挂盘。
2．难点：能运用明快的色彩和简练、夸张的手法设计适合的纹样装饰挂盘。
3．兴趣点：
①感受与想像“鸟”挂盘、“瑞兽”挂盘的造型、色彩与寓意；
②欣赏“毕加索挂盘”奇特的造型；
③尝试用各种材料制作挂盘。
4．观察点：
①比较中西方不同风格的挂盘的材料、造型、色彩特点及表现方法；
②比较“学生作品”的材料、造型、色彩特点。
作业要求 基本要求：能设计“均齐式”或“平衡式”纹样装饰挂盘。
较高要求：能灵活运用点、线、色和各种材料设计适合纹样装饰挂盘。
个性探究：能运用“均齐式”或“平衡式”的美感形式，明快的色彩，简练、夸张的艺术手法设计适合纹样装饰挂盘。
学习领域 设计·应用 作业内容 以四人小组为单位，创作一个“漂亮的挂盘”。
课时建议 1课时 教学准备 多媒体课件、教具、音乐。
注意事项 引导废物利用，培养“变废为美”的动手能力。 技能要求 运用多种材料进行平衡与立体物的想像创作与装饰美化。
教学环节 “教”的过程 “学”的过程
1 课
堂
导
入 （一）图片导入—明确目标—引发思维
2
课
堂
发
展 （二）感受质材美、色彩单纯美。
①让学生感受“彩绘挂盘”与“泥浮雕挂盘”的材质。根据学生的回答进行归纳。不同材料的感觉：光滑、温柔、原始、简朴、华丽等。
②说出“彩绘挂盘”的共同配色特点：同种色。
（三）比较“均齐式”和“平衡式”的形式，感知“适合纹样”，启发构图思路。
引导欣赏作品，比较“均齐式”和“平衡式”的：
①相同点：（构图饱满、形象夸张、变形）；
②不同点：“均齐式”（对称、回旋、辐射等）是一种对称的构图形式，“平衡式”是一种比较自由的构图形式。
（四）感知“适合纹样”，启发审美设计与创作。
①。欣赏“平衡式”和“均齐式”挂盘图片，观察作者是怎么把“纹样”设计在不同形状的挂盘上（夸张、变形）？总结图案纹样与圆盘的关系（适合挂盘的外形）。
③欣赏艺术家和小朋友表现挂盘手法。
（五）探讨设计与制作的方法。
（六）布置作业：
用自己喜欢的表现方法设计挂盘,注意构图饱满、形象鲜明、色彩对比强烈、与众不同。
①小组长组织组员进行分工；
②表现出自己喜欢的挂盘；
③把作品挂到展示板上。 触摸与欣赏挂盘，学生说自己对挂盘的材料和色彩上的不同感觉。
欣赏“均齐式”挂盘的图片，学生说一说“均齐式”挂盘给自己的感觉。说出自己的发现，归纳出“均齐式”挂盘的几种形式及特点。
欣赏“平衡式”挂盘的图片，学生说一说“平衡式”挂盘与“均齐式”挂盘的区别。
说出自己的发现，体会“适合纹样”的特点。
设计与表现：讨论小组选用的构图形式和表现手法，以四人小组为单位，每人分工合作，按自己喜欢手法进行设计与创作，组内可互相观摩。
运用两种手法设计挂盘。
3 反
思
评
价 布置挂盘展览，共同欣赏。
评价：学生自评、生生互评、教师导评。 说说自己在设计过程中的想法以及对作品的理解和感受。
学生选出自己喜欢的挂盘，评选最佳设计作品奖。
4 课
后
延
伸 环保教育的渗透，让学生收集能“变废为美”的材料，共同讨论如何利用起来。 同学之间互相交流如何废物利用，提高学生的动手能力
5 预计
效果 学生对挂盘知识有一定的了解，并对挂盘的设计过程有所体会。
2