一年级下册美术教案-第10课 奇异的“海怪”岭南版
文档属性
| 名称 | 一年级下册美术教案-第10课 奇异的“海怪”岭南版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-11-17 21:24:22 | ||
图片预览
文档简介
《奇异的“海怪”》教学设计
课题名称 奇异的“海怪”
教材内容 书名 义务教育教科书第二册第三单元第10课
出版社 广东岭南美术出版社 出版日期
学科 美术 年级 一年级
学习领域 造型·表现 课时安排 1课时
教材分析 本课是一年级下册第三单元（造型·表现学习领域）—奇怪的形状中的第二课，它是很有特色的创新课题，蕴含着带有幻想性形象构成的创作题材内容，此课能生动有效的培养学生的造型表现能力和创新思维能力。而这一课题教学则是需要运用“合成策略”。
学情分析 学生在学习本课之前已经学习了本单元中的第一课《海螺和海星》，大部分学生能用简单的线条和色块来表现海螺和海星，但是总体作品形式比较单一。为了打开他们的想象思维，让他们能更好的创作出奇异的“海怪”作品，在学习本课之前我带领他们观看了《悬崖边的金鱼公主》片段和《怪兽大学》片段，首先让学生对怪物的外形特征有一个感官认识，其次打开学生对神奇大海的幻想大门。
设计思路 根据教材和学情特点，以及全日制义务教育美术课程标准(2011年版) 中“关注人文与生活”、强调美术学习“愉悦性”的理念，运用图片欣赏、教师示范、视频动画等手段激发学生学习兴趣、唤起学生创作灵感，在欢快的氛围中构建新知。
教学方法 情境教学法、范例教学法、自主探究与小组合作学习等方法。
教学目标 1、知识与技能：
学生会用硬笔工具，能用线条画出海怪的形象，学会简单的线条疏密组织和颜色搭配，画出自己心目中的海怪。
2、过程与方法：
学生能学会将一些基本特点做有意义的综合，最终“合成”一个新奇而完整的作品。
3、情感、态度，价值观：
愿意和小朋友合作、分享，能接受别人对自己作品的评价，培养学生保护大自然的习惯
教学要点 重点：如何激发学生学习以大海怪的构思合成。
难点：如何带领学生在找各种海洋生物特征中，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。
兴趣点：自由自在的组合构成画面
教学准备 教师：多媒体课件、教学贴纸等
学生：油画棒、剪刀、图画本
作业要求 1、基本要求：画一个新奇有趣的大海怪
2、较高要求：能综合各种海洋生物的特点，画出自己心目中的海怪
3、个性探究：能给自己的海怪作品起一个合适的题目
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 视
频
导入，
情境导入，播放《悬崖边的金鱼公主》节选片段
观看《悬崖边的金鱼公主》节选片段，思考，假想我们生活的大陆全部变成海洋了，大家跟着宗介和波妞一起去探寻海底的各种生物
创造情境
营造大海的氛围
二、 深
入
思考，欣
赏
探
究
出示课题《奇异的“海怪”》
2、展示海底外形特别的生物，提问:寄居蟹是螺还是蟹，它由哪几个生物组成?
3、出示学生熟悉的想象组合生物——中国龙。提问：它由哪些生物的哪些部位组成。龙：中国人想象的一种不存在的生物它具有很多动物的优点且拥有神奇的能量。
4、出示“神龟”图，提问：请同学们猜猜它是由哪些动物组成的？
答案：蟹钳、海马头、章鱼爪、海胆刺、海龟身体
1、翻开课本，看课本内容
2、观看海底生物图片。思考，回答：寄居蟹是螺还是蟹，它由哪几个生物组成?
答案：是生活在螺壳里的蟹。它由螺壳和蟹组成，名叫寄居蟹是蟹。
3、观察龙，分析、思考。回答：龙由哪些生物的哪些部位组成。
（答案：鲶须、鹿角、鸡尾、蛇身、鹰爪）
欣赏“神龟”图片，回答：它是由哪些动物组成的？
答案：蟹钳、海马头、章鱼爪、海胆刺、海龟身体
1、明确本课学习内容。
2、现实存在的组合生物，打开学生对于“组合”概念的思维。
3、让学生明白：龙是借别人身体的优点组成一个具有神奇力量的生物。强化“组合”的概念
4、强化借用别人身体的优点组成能量强大的怪物的方法
三、 发
挥
创意，创
作
表
现
布置作业，提供作业要求：
基本要求：画一个新奇有趣的大海怪 ☆
较高要求：能综合各种海洋生物的特点，画出自己心目中的神奇海怪☆☆
个性探究：能给自己的海怪作品起一个合适的题目 ☆☆☆
2、教师巡视辅导，根据学生的具体情况进行鼓励性评价和一对一的指导。
1、根据自己的具体情况，自选适合自己的标准完成创作；
2、创作完成之后，把自己的作品粘贴到展板上展示。帮助未完成的同学完成创作或欣赏已展示的作品。
针对不同能力学生，作业难度分层次设计，做创作过程中感受美术学习的乐趣。
在合作中互相共同创造作品、分学习的快乐。
四、 展
示
作品，交
流
评
价
展示作品、组织学生对自己的作品进行评价讲解，并给自己作品起一个名字，
对自己的作品进行评价讲解，并给自己作品起一个名字， 学生可通过讲解自己的作品欣赏评价、相互交流。
在欣赏、比较中感受到自己、同学的点滴进步，获得美术学习的成就感。
五、 小结、拓展
由于环境污染，大气污染，造成极端天气引发海啸，造成核泄漏，等等，大陆真的变成海洋，海底满是超能量的怪物，我们生存的地方就会变得很危险 感受环境污染对未来的危害 呼吁学生学会保护环境
附 《奇异的海怪 》
◆借别人身体的优点
奇 ◆多：脚、眼、头、身体（增加）
怪 ◆少：脚、眼、头、身体（减少）
◆大：个头大
2
课题名称 奇异的“海怪”
教材内容 书名 义务教育教科书第二册第三单元第10课
出版社 广东岭南美术出版社 出版日期
学科 美术 年级 一年级
学习领域 造型·表现 课时安排 1课时
教材分析 本课是一年级下册第三单元（造型·表现学习领域）—奇怪的形状中的第二课，它是很有特色的创新课题，蕴含着带有幻想性形象构成的创作题材内容，此课能生动有效的培养学生的造型表现能力和创新思维能力。而这一课题教学则是需要运用“合成策略”。
学情分析 学生在学习本课之前已经学习了本单元中的第一课《海螺和海星》，大部分学生能用简单的线条和色块来表现海螺和海星，但是总体作品形式比较单一。为了打开他们的想象思维，让他们能更好的创作出奇异的“海怪”作品，在学习本课之前我带领他们观看了《悬崖边的金鱼公主》片段和《怪兽大学》片段，首先让学生对怪物的外形特征有一个感官认识，其次打开学生对神奇大海的幻想大门。
设计思路 根据教材和学情特点，以及全日制义务教育美术课程标准(2011年版) 中“关注人文与生活”、强调美术学习“愉悦性”的理念，运用图片欣赏、教师示范、视频动画等手段激发学生学习兴趣、唤起学生创作灵感，在欢快的氛围中构建新知。
教学方法 情境教学法、范例教学法、自主探究与小组合作学习等方法。
教学目标 1、知识与技能：
学生会用硬笔工具，能用线条画出海怪的形象，学会简单的线条疏密组织和颜色搭配，画出自己心目中的海怪。
2、过程与方法：
学生能学会将一些基本特点做有意义的综合，最终“合成”一个新奇而完整的作品。
3、情感、态度，价值观：
愿意和小朋友合作、分享，能接受别人对自己作品的评价，培养学生保护大自然的习惯
教学要点 重点：如何激发学生学习以大海怪的构思合成。
难点：如何带领学生在找各种海洋生物特征中，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。
兴趣点：自由自在的组合构成画面
教学准备 教师：多媒体课件、教学贴纸等
学生：油画棒、剪刀、图画本
作业要求 1、基本要求：画一个新奇有趣的大海怪
2、较高要求：能综合各种海洋生物的特点，画出自己心目中的海怪
3、个性探究：能给自己的海怪作品起一个合适的题目
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 视
频
导入，
情境导入，播放《悬崖边的金鱼公主》节选片段
观看《悬崖边的金鱼公主》节选片段，思考，假想我们生活的大陆全部变成海洋了，大家跟着宗介和波妞一起去探寻海底的各种生物
创造情境
营造大海的氛围
二、 深
入
思考，欣
赏
探
究
出示课题《奇异的“海怪”》
2、展示海底外形特别的生物，提问:寄居蟹是螺还是蟹，它由哪几个生物组成?
3、出示学生熟悉的想象组合生物——中国龙。提问：它由哪些生物的哪些部位组成。龙：中国人想象的一种不存在的生物它具有很多动物的优点且拥有神奇的能量。
4、出示“神龟”图，提问：请同学们猜猜它是由哪些动物组成的？
答案：蟹钳、海马头、章鱼爪、海胆刺、海龟身体
1、翻开课本，看课本内容
2、观看海底生物图片。思考，回答：寄居蟹是螺还是蟹，它由哪几个生物组成?
答案：是生活在螺壳里的蟹。它由螺壳和蟹组成，名叫寄居蟹是蟹。
3、观察龙，分析、思考。回答：龙由哪些生物的哪些部位组成。
（答案：鲶须、鹿角、鸡尾、蛇身、鹰爪）
欣赏“神龟”图片，回答：它是由哪些动物组成的？
答案：蟹钳、海马头、章鱼爪、海胆刺、海龟身体
1、明确本课学习内容。
2、现实存在的组合生物，打开学生对于“组合”概念的思维。
3、让学生明白：龙是借别人身体的优点组成一个具有神奇力量的生物。强化“组合”的概念
4、强化借用别人身体的优点组成能量强大的怪物的方法
三、 发
挥
创意，创
作
表
现
布置作业，提供作业要求：
基本要求：画一个新奇有趣的大海怪 ☆
较高要求：能综合各种海洋生物的特点，画出自己心目中的神奇海怪☆☆
个性探究：能给自己的海怪作品起一个合适的题目 ☆☆☆
2、教师巡视辅导，根据学生的具体情况进行鼓励性评价和一对一的指导。
1、根据自己的具体情况，自选适合自己的标准完成创作；
2、创作完成之后，把自己的作品粘贴到展板上展示。帮助未完成的同学完成创作或欣赏已展示的作品。
针对不同能力学生，作业难度分层次设计，做创作过程中感受美术学习的乐趣。
在合作中互相共同创造作品、分学习的快乐。
四、 展
示
作品，交
流
评
价
展示作品、组织学生对自己的作品进行评价讲解，并给自己作品起一个名字，
对自己的作品进行评价讲解，并给自己作品起一个名字， 学生可通过讲解自己的作品欣赏评价、相互交流。
在欣赏、比较中感受到自己、同学的点滴进步，获得美术学习的成就感。
五、 小结、拓展
由于环境污染，大气污染，造成极端天气引发海啸，造成核泄漏，等等，大陆真的变成海洋，海底满是超能量的怪物，我们生存的地方就会变得很危险 感受环境污染对未来的危害 呼吁学生学会保护环境
附 《奇异的海怪 》
◆借别人身体的优点
奇 ◆多：脚、眼、头、身体（增加）
怪 ◆少：脚、眼、头、身体（减少）
◆大：个头大
2