(共32张PPT)
第二课
千言万语总关“音”
优点
简单明了，一看就懂
不足
①要求注音和查字典的人都有一定的文化水平，必须先认识许多别的字并且知道这些字的读音；②有时不容易找到能用来注音的汉字
优点
差不多所有的字都可以拼出读音
不足
①用反切字来找出声母韵母，对于一般人会比较困难；②汉字在历史演变过程中读音的改变并不会带来字形的改变，这也会给使用反切带来麻烦
多维课堂交流互动
整体感知
直音法
反切法
母
汉字的注音方法
母和韵母
汉语拼喜方声湖
特
汉语拼音拼写规贝
蚩
资、雌
单用,单
韵尾
(前加声母
汉
①a、o、e开头
隔音符号
连接在其他
以词为
拼音拼写规
给词语②多音节名称按词分开
常连用的词组可连
开头和诗歌每行开头大写→
Bei
jing
母与韵母
q、X相拼,不能与g、k、h相拼
和声母d、t相拼
拼合规律
拼
合作探究(共30张PPT)
第六课
语言的艺术
类别
场合
语法要求
分类
口语
书面语
类别
场合
语法要求
分类
口语
即兴交际
用语灵活，多短句。即“像说话”一样的口头表达语体
谈话体
演说体
讨论体
书面语
庄重正式
要求用词科学严谨、语法格式规范、表意严密、结构严谨，多用长句和整句，要特别注意避免或减少歧义
宣传体
科学体
应用体
多维课堂交流互动
整体感知
合作探究(共32张PPT)
第五课
言之有“理”
多维课堂交流互动
整体感知
“模糊”笼统”/
“模糊
歧义”与“笼统
“歧义”的区
有歧义”与“辨歧义
歧义句
头歧义与书面歧义
歧义产生的原因词义歧义
结构歧义与语义结构歧
期终”)
匕京人多(北京人/多;北
多)
「多义词造成歧义
释:他的包袱很重(用布包起来
多
成歧义
生歧义的原因
例释
四
两个/外语学院的学生
造成歧义两个外语学院的学生
法
结构关系不
要进口钢材
关系:(要)
成歧义
偏正关系:(要)什么东
动词和名词的关系歧义
释:反对的是少数
数
被反对者
义
)名词和名词的关系歧义
义例释:鲁迅的书
和“书”之间有“领属
和¨撰写”两种
)修饰语与多个关联对象歧义
松树最多(①松树多的地方
园里数量最多
合作探究(共34张PPT)
第五课
言之有“理”
选项
①
②
③
④
⑤
A
所以
就
不但
也
只要
B
但是
却
因为
又
所以
C
因此
就
不但
不但
而且
D
但是
却
不但
也
而且
选项
①
②
③
④
⑤
A
既
又
而且
只要
就
B
不是
而是
但是
只有
才
C
不仅
还
因此
只要
就
D
不仅
而且
但是
只有
才
类型
主要关联词
并列
关系
选择
关系
递进
关系
连贯
关系
类型
主要关联词
并列
关系
也，又，还，另外，同样，同时，也……也……，又……又……，既……也（又）……，一面……一面……，不是……而是……
选择
关系
或者……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么……，与其……不如（宁可，毋宁）……，宁可（宁，宁愿）……也不（绝不、不
愿）……
递进
关系
而且，并且，何况，况且，甚至，不但（不只、不
光、不仅）……而且（还、也、又、并且、更、反
而、反倒）……，尚且……何况（更不要说、还）……
连贯
关系
就，便，才，于是，然后，后来，最后，随后，接
着，跟着，首先……然后……，起先……后来……
类型
主要关联词
因果
关系
目的
关系
转折
关系
条件
关系
假设
关系
让步
关系
类型
主要关联词
因果关系
因为……所以……，既然……那么……，因此，因而，由于，以致，之所以……是因为……
目的关系
为了，以便，以免
转折关系
虽然（尽管）……但是（可是、却、而）……，尽管……还……，可是，却，不过，但是，但
条件关系
只要……就……（充分条件），只有……才……（必要条件），除非……才……（排除条件），无论（不论、不管、任凭、任）……都（总、总是、也）……（无条件）
假设关系
如果（假如、倘若、要是、要、若、若是、倘使、要不是）……就（那么、那、便）……
让步关系
即使（就算、就是、纵然、哪怕、即便）……也（还）……，再……也……(共32张PPT)
第五课
言之有“理”
多维课堂交流互动
整体感知
合作探究(共30张PPT)
第一课
走进汉语的世界
整体感知
节都有声调
节构造简单而有规律
双音节词的数量占优势
词的构造形式多种多样
现代汉语的特
有独特的量词和
词没有形态变化
法虚词重要而丰富
序的作用重要
多维课堂交流互动
合作探究
音_语言的物质形式
要素
词汇」一负载语句内容的基木材料
法」语言单位的结构规则和运用规律
义包括汉语的各种方言,即不同地
现
区的汉族人所使用的语
指“普通话”,即“以
音为
/狭义}→你准音,以北方话为基础方言,以
典范的现代白话文著作为语法颊
的现代汉民族共同语
重叠构词:重复相同的词根构成ⅰ
派生构词
有实在意义的词根加
形式
意义比较虚的词缀构成
复合构词:由两个或多个有实在意义的词根
构成词(共29张PPT)
第六课
语言的艺术
多维课堂交流互动
整体感知
准确:唯
生动:最妙的
不惊人死不
简洁:“多少”和“加减”
炼句
连贯:“衔接”和“照应
合作探究(共28张PPT)
第二课
千言万语总关“音”
种类
形成原因
语音偶合
历史音变
词义分化
音译外来词
种类
形成原因
语音偶合
读音碰巧一样
历史音变
读音原来不同，后来才变得相同
词义分化
一个词的几个意义后来失去联系了
音译外来词
音译外来词和汉语原有词成为同音词
多维课堂交流互动
整体感知
音字的分化
妙用
为虚
词的类型
音i
音词的形成
合作探究(共31张PPT)
第四课
词语万花筒
多维课堂交流互动
整体感知
合作探究
词的本义,即文献记载的词的最初的意义
词的基本义,即词在现代最常用和最主要
义
义
词词的借代引申义,即甲、乙两类对象之间有
义
相关性,所以就可能用原本指称甲类对象
的词语去指称乙类对象
使词语产生新
的意义
词的比喻引申义,目
两类对象之间有某
种相似性,所以就可能用原本指称甲类对象
的词语去指称乙类对象,从而使词语产生新
的意义
词的适用对象不变,但意义更
词义的深化
深刻或更准确
词的今义所表示的范围大
词义的扩
义,而古义包括在今义
义的演变
词的今义所表示的范围
词义的缩
义
词所表示的
词的概
概念发生
的转移
根本的变化
词义的转移
词的感
表示的基不概
彩念没变化,只是词
的转移的感彩转变了(共29张PPT)
第三课
神奇的汉字
定义
方法
（1）“省”
（2）“并”
（3）“又并又省”
定义
方法
经过简化并由国家正式使用的汉字，如“礼”“动”等
（1）“省”
即简省字的笔画
（2）“并”
即把某个字合并，保留其中一个笔画少的字
（3）“又并
又省”
即不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示
多维课堂交流互动
整体感知
汉字的发展趋势
简化
汉字的
方
规矩方圆
不写繁体
汉字的规范不写异体字
写不夫
省字的笔画
例释
汉
意义:把某
并,保留一个笔画少的字
例释
(升~)
方
合并某些单
造一个新字来表
又并又省
發(~生)
发
髮(须~)
合作探究(共32张PPT)
第二课
千言万语总关“音”
多维课堂交流互动
整体感知
读半边造成误
误读{多音字造成误
方言音造成误读
异读词产生的原因
异
异读词的审音和规范
合作探究(共35张PPT)
第四课
词语万花筒
多维课堂交流互动
整体感知
普通新事物:信
表
新词语\新认讥
贩假
专业科学术语:快化学、纳米技术
词语\行业词语:广告媒体、保险销售
巧克
外
译尼
的来源
高尔夫
新西
音译半意译
啤酒
来
译香波
球求
特殊外来
超级市场
合作探究
狭义
指利用原有的构词成分并按
通常的构词方式创造出来的
还包括原有词在使用过程中产
生了新的意义和用法,实际
就是
引申出了新的意义
使用“生造”词语
使用“流行”词
不能总是在汉语中夹杂英语单讠
新词
使用
慎重使用英文单词或英文缩写
抑制网络中生造的“外来词”
乱借”“多借”词
规范意义完全相同
存在不同说法
“外来词”(共37张PPT)
第四课
词语万花筒
多维课堂交流互动
整体感知
合作探究
社会生产生活的不断发展和人类
社会因素
思维
精密
」对同一事物的认识、感情和
生→人为因素
态度不
词义本身的演变,新旧词语的并
词义本身
的因素存方言词和外来词的借用.书
和日常用语的交又(共38张PPT)
第六课
语言的艺术
修辞格
（1）偏重于语句意义变化和特色的
比喻、借代、比拟、夸张、双关等
（2）偏重于语句形式变化和特色的
对偶、排比、反复、回环、顶真、粘连、镶嵌等
多维课堂交流互动
整体感知
偏重于语句意义变化和特色的借代
醉{偏重于语句形式变化和特色的对偶
匕喻”和“借亻
相似修辞格之间的区别八“比喻”和“比拟”
借喻”和“象
合作探究(共35张PPT)
第二课
千言万语总关“音”
多维课堂交流互动
整体感知
类型:古诗、律诗、绝句
诗歌的分类格律:古体诗、近体诗
声情并茂
数
押
押韵与和谐美
绝句和律诗的押韶
合作探究(共35张PPT)
第三课
神奇的汉字
方法
定义
举例
象形
指事
会意
形声
方法
定义
举例
象形
通过描摹事物形状来造字的一种方法
川、虎
指事
用抽象符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字方法
上、下
会意
把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意义的一种造字方法
采、休
形声
用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法
杨、松
字体
年代
定义及特点
甲骨文
金文
小篆
隶书
楷书
基础样貌
年代
定义及特点
甲骨文
今人所见多为商代的
刻在龟甲、兽骨上的文字。字体象形程度高，笔画简单质朴，而且写法很不固定，笔道的多少、方向和偏旁的位置也灵活多变
金文
应用于商代早期至秦灭六国，约1
200
多年
铸刻在青铜器上的铭文。字形大小趋于一致，线条圆润而凝练，排列整齐，古朴厚重
小篆
通行于秦代和西汉前期
与甲骨文和金文相比，其字形有两点非常显著的变化：一是字形进一步趋于规整匀称，象形程度进一步降低；二是一部分字形明显地简化了。标准篆书体的体式排列整齐、行笔圆转、线条匀净而颀长，呈现出庄严美丽的风格
隶书
出现于战国后期的秦国，汉代普遍使用
它是由篆书的草率写法演变而成的，把篆书圆转弯曲的弧形笔道变成比较平直的笔画
楷书
形成于汉魏之际，进入南北朝后，它就代替了隶书的正统地位
保存了隶书的结构，去掉了隶书的波挑，字体端庄，书写方便(共32张PPT)
第三课
神奇的汉字
多维课堂交流互动
整体感知
错另
消灭错别
靠字的读音区别不同的字
怎样消灭错别字靠字的形体区别不同的
意义区别不
枪(
glang)沧(cang)
用读音借声旁区另
抡(un)论(n)
声母1,以“令”为旁:邻、零
借声母区别
其他,以“今”为旁:含、吟
消灭错别
爪(抓、爬)
偏旁不
瓜(瓢、颗瓤)
用形体区别
名(陷
读音区
用意义/创,形声
从刀仓声,原意为伤疮
疮,形声字,从疒仓
种皮肤
上的溃疡病
合作探究
(1)读音相同相近,如“食不果腹”误写为“食
裏腹”,“粗犷”误写为“粗
(2)字形相似,如¨气概”误写为¨气慨”,“轩
为¨幅射
(3)意义混淆,如“凑合”误
凑和”,“针
为“针贬
典故,如¨墨守成规”误写为“默守成
规”,不知道“墨”指战
墨翟”,“黄粱
梦”误写为¨黄梁美梦”,不知道¨黄粱”指的是
做饭的小米
忽视相关法规,不了解国家对汉宇的规范
和整理,如¨重叠”误写为“重迭”,“天翻地覆”
翻地复”,其实早在1986年重新公布
叠、覆
恢复使用
高考赘源网
高考资源
边的高考专家!】(共33张PPT)
第六课
语言的艺术
合作探究
多维课堂交流互动
整体感知
通过文字和词语,人们往往可
从语言看
以发现早期民族文化的痕迹
民族文化
通过语言文字直接了解文献
所记载时期的民族文化,
和民族文化
更是研究文化的重要途
民族文化对语言的影响表现
从民族文
在词语
看语
民族文化邓
的影响在
言的运用和表达上表现得也
很明显(共23张PPT)
第一课
走进汉语的世界
使用普通话
在规定的场合
国家机关的公务活动
学校及其他教育机构的教育教学活动
广播电台、电视台的播音（特定栏目除外）
公共行业的服务
广播、电影、电视用语、用字，广告、招牌用字，企业事业组织名称，国内销售的包装、说明
信息处理和信息技术产品中的用语
国家希望大家在所有的场合
多维课堂交流互动
整体感知
方言的定义
方
七大方
汉
通话的定
普通
普通话的形成与规定
为代表
比方方言人数最多,地域最广
使用汉
海、苏州话为代表
方
万
长沙话为代表
湘方
七大方
(2000年10月赣方言(以南昌话为代表
000余万
客家方三/以梅县话为代
约40
广州话为代表
方
口4000多万
间方
以雷州话和厦门话为
多万
合作探究
北方方言(北方话、官话方
以北京话为代表
吴方言(吴语)
以上海话和苏州话为代表
汉
湘方言(湘语)
以长沙话为代表
语七大方
赣方言(赣语)
以南昌话为代表
客家方言(客家话)
以梅县话为代表
粤方言(粵语
以广州话为代表
间方言(闽话
以福州话和厦门话为代表(共32张PPT)
第一课
走进汉语的世界
主谓倒装句的形式
例句
表疑问语气
谁为大王为此计者？（《鸿门宴》）
表感叹语气
甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）
宾语前置句的类型
例句
疑问句中代词作宾语
大王来何操？（《鸿门宴》）
否定句中代词作宾语
然而不王者，未之有也
（《寡人之于国也》）
用“之”或“是”为标志
强调宾语
①句读之不知，惑之不解（《师说》）
②唯利是图（成语）
定语后置句的形式
例句
定语放在中心语后，用“者”作结尾，组成“中心语＋后置定语＋者”的格式
客有吹洞箫者，倚歌而和之（《赤壁赋》）
定语放在中心语后，中间用“之”作为标志词，组成“中心语＋之＋后置定语”的格式
蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）
在中心语和后置定语之间加“之”，再用“者”字结尾，组成“中心语＋之＋后置定语＋者”的格式
马之千里者（《马说》）
在中心语和后置定语之间加“而”，再用“者”字结尾，组成“中心语＋而＋后置定语＋者”的格式
此四者，天下之穷民而无告者（《孟子·梁惠王下》）
数量词用作定语，大多放在中心语的后面，格式为“中心语＋数（量）词”
我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，
欲与亚父（《鸿门宴》）
状语后置句的形式
例句
用“于”字构成介词结构
月出于东山之上（《赤壁赋》）
用“以”字构成介词结构
私见张良，具告以事（《鸿门宴》）
用“乎”字构成介词结构
生乎吾前，其闻道也固先乎吾（《师说》）(共38张PPT)
第四课
词语万花筒
多维课堂交流互动
整体感知
合作探究
动词性惯用语,如“走后
门”¨碰钉子”等
按词性分
词性惯用语,如“马后
惯用
炮”定心丸”等
分类
贬义的惯用语,如“开
倒车”等
按褒贬分
褒义的惯用语,如“主(共42张PPT)
第五课
言之有“理”
多维课堂交流互动
整体感知
搭配
成分残缺或赘余
病句的常见类
构混
辨析并修改病句
不合逻
修改病句的一般方法
换添调删
合作探究(共35张PPT)
第三课
神奇的汉字
多维课堂交流互动
整体感知
汉字的笔
汉字房屋”的构件汉字的部件
汉
构
偏旁
汉字房屋”的架构
拆”房
(1)左右并列:银、枝
列结构
(2)左中右并列:鸿、淋
结构/(1
结构
(2)上中下结构
(1)全包围结构:困、国
汉
(2)上三包围结构
(3)左三包围结构
(4)下三包围结构:函、
包围结构
(5)上左包围结构:厢、床
(6)上右包围结构:氮
(⑦)下左包围结构:毯、勉
(8)下右包围结构:、头
框架结构:坐、乘
合作探究
