二年级下册数学教案-4.2 千以内的数的读、写 苏教版

《千以内数的读、写》教学设计
教学目标：
通过拨一拨、画一画、写一写、读一读、摆一摆等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。
在认数过程中，借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数、读数的经验；在感受数的含义中逐步发展相应的数感。
逐步形成主动参与和独立思考、尝试的意识，激发对数学的兴趣，树立学习数学的自信心；体会日常生活里到处有数；通过交流写数、读数学习的经验、方法，逐步形成相互交流的意识和习惯。
教学重点：掌握千以内数的读写方法。
教学难点：中间、末尾有零的数的读写方法。
教学准备：学习单、计数器
教学过程：
复习激活，引入新课
1.先回忆一下，我们已经认识了哪些数位？从右起分别是…..【出示板贴：千 百 十 个】
2.接下来我们来个拨数小比赛，看谁拨得又快又对。有信心吗？
请你拨出：①五百 ②五百三十四 ③一千
展示：怎么拨的？怎么就是五百了？（说拨珠的过程以及数的组成）
3.看来拨千以内的数，你们已经很熟练了。可是光会拨可不够！今天让我们跟随数学魔法师走进数的王国，一起研究千以内数的读写。【板书课题：千以内数的读、写】
二、主动尝试，学习新知
（一）千以内数的读、写方法
1.学习例3：先在计数器上画一画、再写一写、读一读。
（1）画、写、读整百数
引导：魔法师给你们带来一个神奇的宝贝，瞧，它是什么呀？可是它缺少了一些珠子，你能想办法在上面画上一些珠子，表示出一个整百数吗？【出示整百数计数器】
追问：每个人先想一个整百数，想好了吗？你想的是几？
活动要求：①把你想的整百数，在计数器上先画一画，再写一写、填一填、读一读。
②同桌交流，你想的整百数是多少？你是怎么画的？这个数怎么写？怎么读呢？
活动展示：谁愿意把自己的作品展示给大家看一看？
追问：你想的整百数是多少？怎么画的？
板书：老师把你的数记录下来，700，在百位上写7，十位和个位写0占位。
对比小节：你瞧，这三个数都是整百数，写的时候有什么共同点？读的时候呢？
明确：几百就在百位上写几，十位和个位上写0占位；百位上是几就读几百，末尾的0不读。
画、写、读几百几十几
引导：看来表示一个整百数一点都难不倒你们，现在挑战升级！请你想一个几百几十几的数吗？想好了吗？
活动要求：①把你想的几百几十几，在计数器上先画一画，再写一写、填一填、读一读。
②同桌交流，你是怎样画的？这个数怎样写？又怎么读呢？
活动交流：谁来分享你表示出的数？
追问：这个数你是怎么对照计数器写出来的？
板书数字：老师把你的数记录下来，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，合起来是...。
追问：有没有比他小的数？有没有比他大的数？
追问：怎么读呢？
画、写、读一千
1.引导：朱老师心里呀也想了一个数，看谁能猜对？这个数只能用一颗珠子表示，但是比你们之前想的数都大，这个数是多少呢？你能把一千画出来吗？
活动要求：①在计数器先画出一千，再写一写、填一填、读一读。
②同桌交流，你是怎样画的？这个数怎样写？又怎么读呢？
活动展示：谁来说说看你是怎么画？一千又是怎么写的呢？
追问：我有疑问，后面的三个0可不可以不写？
板书：一千在千位上写1，百、十、个位上一个计数单位也没有就写0占位。

2.回顾刚刚咱们研究的过程，你觉得怎么去写出一个数？或者说写数的时候有什么要提醒大家的？
明确：从高位写起，数位对齐，有几个百就在百位上写几；有几个十就在十位上写几；几个一就在个位上写几；哪个数位上一个计数单位也没有就在那个数位上写0。
3.小朋友已经会写上面的数了，那你会读这些数吗？
活动要求：同桌之间，互相说一说每个数的组成，再读一读。
活动展示：读好了吗？这个数是由什么组成的，读作什么？谁来挑战？
追问：欸，仔细观察它们的读法，在读数时，你发现了什么诀窍？还有什么需要注意的？
明确：从高位读起，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几读几，合起来是几百几十几。
追问整百数：那这个两个数呢？
明确：千位上是几读作几千，百位上是几读作几百，末尾的0不读。
（二）中间或末尾有0的三位数的读、写方法
1.摆一摆中间有零、末尾有0的三位数。
引导：刚刚我们通过画一画、写一写、读一读初步研究了千以内数的读写，魔法师呀又给小朋友们送来了两串珠子，你能想个办法把这两串珠子摆在不同的数位上，表示出一个三位数吗？
活动要求：①把两串珠子分别摆在不同的数位上，表示出一个三位数。
②在计数器上先摆一摆，再写一写、读一读。
③小组交流，你是怎么摆的？这个数怎么写？读作什么呢？
活动展示：怎么摆？怎么写？读作什么？【板贴展示，小朋友介绍】
2.小朋友们很厉害，用两串珠子摆出了四个三位数，你能给他们分分类吗？
追问：怎么分的？
预设：①按照数的大小分类：四百多分一类，六百多分一类；
②按照0的位置分类：0在中间分为一类，0在末尾分为一类。
追问：0在中间分为一类，0在末尾分为一类，它们在读法上有什么不同呢？小组内说一说。
明确：中间的0要读，末尾的0不读。
引导：咱们再一起把四个数读一读，感受一下。
三、练习巩固，内化理解
引导：现在你们对千以内数的读、写有感觉了吗？魔法师要考考你们啦：
对照计数器写一写数，再读一读。完成学习单第3题。
追问：怎么写数的？读作什么？
每个数中的“3”各表示多少？连一连。
明确：573,3在个位上表示3个一；306,3在百位上表示3个百；230,3在十位上表示3个一。
引导：看来前两题难不倒你们，有信心接受终极挑战吗？
这是一组按规律排列的数，想一想，括号里可以是哪些数？学习单第5题，请你填一填。
出示：（ ），（ ），500 ，（ ），（ ）
预设：从左到右每次……前面几个小朋友都是从小到大排列的，还有不同的填法吗？
明确：看来一组按照规律排列的数，不仅可以从小到大排列，还可以从大到小排列。
回顾小结，拓展视野
这节课咱们一起研究了千以内数的读写，你有什么收获？
关于数，你还想研究什么？
其实关于数的知识还有很多很多，在以后的课堂中，我们会进一步研究。