二年级下册数学教案-4.2 认识图形 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.2 认识图形 西师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-17 18:04:05 | ||
图片预览
文档简介
西师版二年级下册认识图形
一、教材分析：
例1是创设两个情境,通过学生的操作实践活动,自主探索长方形与正方形的特征,并学会用自己的语言描述长方形与正方形的特征。例2是结合生活中的实物图形,引导学生通过对具体实物的感知来认识平行四边形“课堂活动”旨在深化学生对长方形、正方形特征的理解以及对平行四边形的认识。
二、学情分析:
二年级学生,虽然已经有了一定的动手操作能力,但由于数学活动经验不足,虽然对操作活动本身兴趣浓郁,但在操作活动中,通过数学思考,发现数学知识,对于他们而言还具有一定的难度。因而在教学这一内容时,教师一方面要重视学生的动手实践、自主探索与合作交流;另一方面要组织好数学活动,充分发挥以操作活动为主的直观教学在图形概念建立中的作用。
三、教学目标：
1.通过观察与操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征
2.通过找一找、比一比、说一说、议一议等活动,感受数学与生活的密
切联系。
3.在对长方形、正方形特征的合作探索过程中,学会与他人合作、交流的能力。
四、教学重难点：
用自己的语言描述长方形、正方形的特征。通过观察、操作、思考、交流等活学生动,引导学生在动手操作活动中完成建构
五、教学具准备：
老师：课件长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板
学生:长方形纸片、正方形纸片、方格纸、三角尺、直尺、
六、课型：新授课
七、教学过程：
（一）创设情景，激发兴趣
T:机器人阿布听说我班的同学们都是亮眼睛善于发现的同学们，它想来考考大家，你看！阿布说：“同学们你们知道我身上是由哪些立体图形组成的吗？”“谁知道”
S:长方体、正方体
T:正方体是他的---头、长方体是他的-----身体。
T:你知道正方体的表面是由什么图形组成的吗？S:正方形
这个长方体的表面能发现是由什么图形组成的吗？S:长方形
（二）新授
你还知道我们生活哪些物品的表面是长方形或正方形的吗？
关于长方形和正方形你知道些什么，用你自己的话来说说？贴
刚同学们的回答中提到了长方形 正方形有4条边还要4个角，
请看黑板这些图形他们都有4条边和4个角，他们都是长方形吗？几号图形是？ 那剩下的是正方形吗？几号图形是？
那其他的呢？能说说为什么不是吗？他们也有四条边和4个角，怎么不是了呢？
S:不是方方正正的？
6.看来长方形的边和角一定还有他特殊的地方，今天这节课我们就来探究长方形边和角有哪些特征？贴
7. 有没有信心探索下？我们一起来先研究长方形 贴
8. T:我们先来探究刚才同学围成的长方形的特征：
老师给同学们在学具袋来准备了:直尺、三角尺,请大家探究长方形边是怎样的？角又是怎么的？
我们来看看活动要求：请你用量一量，比一比，折一折的办法，探究长方形边和角的特征填写学习单并将你的发现结果写在“我的发现”中，听明白了吗？（也就是这张题单的第一个方框中，看谁做的又快又好）
谁来汇报下长方形边有什么特征吗？S：生说上下两条边相等，左右两条边相等（请生上台指一指）
那你们是怎么发现的上下两条边左右两条边相等的，拿着你们的一号图形上来，给大家展示下S:我们用的xxxx方法
还有别的方法吗，和他不一样的方法，你用的什么方法？来给我们展示下，大家来操作看看呢，看看能不能知道上下两条边左右两条边都相等，能不能？
好了，看到黑板，刚才我们探究出的上下两条边（粉笔画），我们可以把它叫做一组相对的边，可以表达为对边。还有对边吗？现在我们可以数学语言说，长方形的是对边相等。
12.我们把更长的这组对边叫做长方形的“长”有几条长？S:2条
我们把更短的这组对边叫做长方形的“宽”有几条长？S:2条
请你用手书空和老师一起指指长方形的长，再指一指长方形的宽
13.长方形对边相等，那长方形边的角又有什么特点？谁来说说，请你上台来展示给大家看看。边操作说一说。 贴
还有别的方法吗?刚才同学用三角板比了4次，如果不一个一个的比，还有没有别的方法？也能知道长方形的四个角都是直角。刚才我们比了4次，不一个一个的比，你还有办法吗？
刚才同学怎么做的？先…再… 折了几次？比了几次？
还有其他办法吗？还能先…再… 折了几次？比了几次？
14.大家知道长方形有什么特征了吗？一起来读一读
15.学习完长方形，老师想来考考大家，这是一个长方形，我们来变一下，看看还是长方形吗？（图形旋转和变大变下） 怎么还是长方形，为什么？
16.学习完长方形你能用同样的方法研究出正方形的特征吗？
温馨提示：拿出学具袋里的直尺、三角板和2号图形，小组合作，用量一量，比一比，折一折的办法，探究正方形的特征，并把你的发现填写学习单上。
17.我们把每条边叫做他的“边长”，你来说说，你量的正方形边长是多少？虽然正方形的大小都不一样，但他们的四边都怎么样？数学语言说是，正方形的4边相等
还有其他办法吗?证明正方形的四边相等的？（对角折一折的办法）
那正方形的角呢？有什么特征？你用的什么方法知道的？（提示即折一折又比一比。）
18.同学们你们真厉害，刚才我们通过自己的研究探究出正方形的特征，我们一起小读读长方形和正方形的特征吧！边读边思考长方形和正方形特征有什么相同和不同处吗？
相同；
不同；
（三）巩固练习
1.学习完了长方形和正方形的特征。王老师要请大家来看看，这些判断题你会判断吗？
2.那回到最开始我们看的这些图形你能说说为什么不是长方形或者发现了吗？
3.大家会用长方形和正方形的特征来判断辨别长方形和正方形，那你能画一画吗？拿出你们的练习题单，在方格纸上一起来试试呢？（画完以后你要说一说你画的这个长方形的长占几个格，宽站几个格；画的这个正方形的边长占几个格，听清了吗?看谁画的又对又好）请一个同学上来给大家展示看看，并说说，她画的怎样，漂亮吧！觉得自己画的漂亮的请举起你的手，真棒！
4.最后请大家思考这个题，仔细听 在你的练习提单上试试
5.今天大家学的真好，你能来说说我们今天都学了些什么吗？
一、教材分析：
例1是创设两个情境,通过学生的操作实践活动,自主探索长方形与正方形的特征,并学会用自己的语言描述长方形与正方形的特征。例2是结合生活中的实物图形,引导学生通过对具体实物的感知来认识平行四边形“课堂活动”旨在深化学生对长方形、正方形特征的理解以及对平行四边形的认识。
二、学情分析:
二年级学生,虽然已经有了一定的动手操作能力,但由于数学活动经验不足,虽然对操作活动本身兴趣浓郁,但在操作活动中,通过数学思考,发现数学知识,对于他们而言还具有一定的难度。因而在教学这一内容时,教师一方面要重视学生的动手实践、自主探索与合作交流;另一方面要组织好数学活动,充分发挥以操作活动为主的直观教学在图形概念建立中的作用。
三、教学目标：
1.通过观察与操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征
2.通过找一找、比一比、说一说、议一议等活动,感受数学与生活的密
切联系。
3.在对长方形、正方形特征的合作探索过程中,学会与他人合作、交流的能力。
四、教学重难点：
用自己的语言描述长方形、正方形的特征。通过观察、操作、思考、交流等活学生动,引导学生在动手操作活动中完成建构
五、教学具准备：
老师：课件长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板
学生:长方形纸片、正方形纸片、方格纸、三角尺、直尺、
六、课型：新授课
七、教学过程：
（一）创设情景，激发兴趣
T:机器人阿布听说我班的同学们都是亮眼睛善于发现的同学们，它想来考考大家，你看！阿布说：“同学们你们知道我身上是由哪些立体图形组成的吗？”“谁知道”
S:长方体、正方体
T:正方体是他的---头、长方体是他的-----身体。
T:你知道正方体的表面是由什么图形组成的吗？S:正方形
这个长方体的表面能发现是由什么图形组成的吗？S:长方形
（二）新授
你还知道我们生活哪些物品的表面是长方形或正方形的吗？
关于长方形和正方形你知道些什么，用你自己的话来说说？贴
刚同学们的回答中提到了长方形 正方形有4条边还要4个角，
请看黑板这些图形他们都有4条边和4个角，他们都是长方形吗？几号图形是？ 那剩下的是正方形吗？几号图形是？
那其他的呢？能说说为什么不是吗？他们也有四条边和4个角，怎么不是了呢？
S:不是方方正正的？
6.看来长方形的边和角一定还有他特殊的地方，今天这节课我们就来探究长方形边和角有哪些特征？贴
7. 有没有信心探索下？我们一起来先研究长方形 贴
8. T:我们先来探究刚才同学围成的长方形的特征：
老师给同学们在学具袋来准备了:直尺、三角尺,请大家探究长方形边是怎样的？角又是怎么的？
我们来看看活动要求：请你用量一量，比一比，折一折的办法，探究长方形边和角的特征填写学习单并将你的发现结果写在“我的发现”中，听明白了吗？（也就是这张题单的第一个方框中，看谁做的又快又好）
谁来汇报下长方形边有什么特征吗？S：生说上下两条边相等，左右两条边相等（请生上台指一指）
那你们是怎么发现的上下两条边左右两条边相等的，拿着你们的一号图形上来，给大家展示下S:我们用的xxxx方法
还有别的方法吗，和他不一样的方法，你用的什么方法？来给我们展示下，大家来操作看看呢，看看能不能知道上下两条边左右两条边都相等，能不能？
好了，看到黑板，刚才我们探究出的上下两条边（粉笔画），我们可以把它叫做一组相对的边，可以表达为对边。还有对边吗？现在我们可以数学语言说，长方形的是对边相等。
12.我们把更长的这组对边叫做长方形的“长”有几条长？S:2条
我们把更短的这组对边叫做长方形的“宽”有几条长？S:2条
请你用手书空和老师一起指指长方形的长，再指一指长方形的宽
13.长方形对边相等，那长方形边的角又有什么特点？谁来说说，请你上台来展示给大家看看。边操作说一说。 贴
还有别的方法吗?刚才同学用三角板比了4次，如果不一个一个的比，还有没有别的方法？也能知道长方形的四个角都是直角。刚才我们比了4次，不一个一个的比，你还有办法吗？
刚才同学怎么做的？先…再… 折了几次？比了几次？
还有其他办法吗？还能先…再… 折了几次？比了几次？
14.大家知道长方形有什么特征了吗？一起来读一读
15.学习完长方形，老师想来考考大家，这是一个长方形，我们来变一下，看看还是长方形吗？（图形旋转和变大变下） 怎么还是长方形，为什么？
16.学习完长方形你能用同样的方法研究出正方形的特征吗？
温馨提示：拿出学具袋里的直尺、三角板和2号图形，小组合作，用量一量，比一比，折一折的办法，探究正方形的特征，并把你的发现填写学习单上。
17.我们把每条边叫做他的“边长”，你来说说，你量的正方形边长是多少？虽然正方形的大小都不一样，但他们的四边都怎么样？数学语言说是，正方形的4边相等
还有其他办法吗?证明正方形的四边相等的？（对角折一折的办法）
那正方形的角呢？有什么特征？你用的什么方法知道的？（提示即折一折又比一比。）
18.同学们你们真厉害，刚才我们通过自己的研究探究出正方形的特征，我们一起小读读长方形和正方形的特征吧！边读边思考长方形和正方形特征有什么相同和不同处吗？
相同；
不同；
（三）巩固练习
1.学习完了长方形和正方形的特征。王老师要请大家来看看，这些判断题你会判断吗？
2.那回到最开始我们看的这些图形你能说说为什么不是长方形或者发现了吗？
3.大家会用长方形和正方形的特征来判断辨别长方形和正方形，那你能画一画吗？拿出你们的练习题单，在方格纸上一起来试试呢？（画完以后你要说一说你画的这个长方形的长占几个格，宽站几个格；画的这个正方形的边长占几个格，听清了吗?看谁画的又对又好）请一个同学上来给大家展示看看，并说说，她画的怎样，漂亮吧！觉得自己画的漂亮的请举起你的手，真棒！
4.最后请大家思考这个题，仔细听 在你的练习提单上试试
5.今天大家学的真好，你能来说说我们今天都学了些什么吗？