16、《化石吟》(3课时)
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
○课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学设计：
导入新课：
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
明确学习目标。
检查学生预习字词的情况。
整体感知：
范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
2）诗歌可以分为哪几个层次 结构上有何特点？ （第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）
2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
探究研讨：
朗读3～6节，思考问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢 (利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
质疑释疑：
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业：
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢 能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情
板书设计：
化石吟
否定了造物主的存在 记录了生命潜行的轨迹 展现了神秘的远古世界
自然的神奇 科学的力量 人类的伟大
课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。20 山市(3课时)
○教学目标
① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。
② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
○教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
○课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
○教学内容
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
○教学设计
恰当导入
① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢 让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
出示目标并板书课题。
课题：山市
学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。
b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
自学课下注释。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义
a．识记生字词 a．分析理解词语
｛b．断清句层次 ｛b．省略补出翻译
c．朗读按标点 c．精读分析理解
d．难句村出来 d．画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
自主学习
① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
探究想像
学生讨论后可自讲：
① 山市出现的全过程可分为几个阶段
② 结尾的作用是什么
③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理
④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢 可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
拓展练习
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
板书设计；
山市
时间：无何 未几 忽 既而 逾时 倏忽
过程：初始 发展 高潮
结论：一种光线折射出的自然奇观。
课后记：这篇文言文学生学起来比较吃力，山市可分为哪几个阶段？作者是如何进行描叙的？这几个题学生难把握18、《绿色蝈蝈》
教学目标：
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
课前准备：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
○教学设计
课文导入：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧 也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧 还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：绿色蝈蝈 ’
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈 生动
蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
a．你最喜欢文章中哪个段落 为什么
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子 为什么
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
学生设疑：
1、 蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？
2、 如何看待动物中的同类相食这种现象？
拓展延伸，应用反馈：
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
巩固练习：
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
板书设计：
绿色蝈蝈 法布尔
(科学小品文)
绿
色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
教学后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
出示板书：
绿色蝈蝈 法布尔
(科学小品文)
绿
色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。19 月亮上的足迹(2课时)
○教学目标
① 速读课文，概括文章主要内容。
② 理清文章思路，了解人类登月的知识。
③ 激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
○教学重点
速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。
○课前准备
教师 可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识。 人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记
叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。
○教学设计
新课导入
① 可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。
② 可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。
总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢 如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮
学生 可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。
○教学内容
这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了上的足迹》。
速读课文，感悟文章大意
要求学生速读课文，了解文章内容。
教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。
①自主学习
a．快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。
b．本文写了一件什么事 请用简洁的语言概括。
c．登月全过程可以分为几个阶段
d．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。
②合作探究
以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。
然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来。
研读赏析，激发兴趣，品味语言特色
①自主学习
教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。
a．宇航员从登月到返航经历了多长时间 登月全过程是按什么顺序来写的7．
b．宇航员登月后做了哪几件事
c．人类登月有什么意义 课文哪一段有所揭示
d．写作上最突出的特点是什么 请举例说明。
②合作探究
对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。
可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢 学生可以发言并举例。教师可以帮助归纳：语言方面——①恰当的描述；②用数字说明；③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。
拓展延伸，联想和想像
可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想像
① 想像一下，球上有些什么 那是一个什么样的世界
② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢
③ 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉
④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗
教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土
、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。
总结
登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展
做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。
延伸练习
① 假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受 你会做些什么 展开想像，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。
② 自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。
○板书设计
登月准备
月亮的足迹 飞船升空
登月成功
返回地球
教学后记：学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生装的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。17 看云识天气(3课时)
教学设想：
这是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变比的关系、看云与识天气的关系，告诉人们可以看云识天气。学习运用生动形象的语言说明事理，解释天象，这是课文的重点之—；其二是掌握总一分一总的结构安排特点．反复品味，积累有关谚浯：
教学时间
三课时
一、导入新课
茫茫宇宙，变幻莫测，天上的云彩，更是变化无穷。劳动人民在长期的生活和生产实践中总结出了一套经验，根据天上不同的云彩判断天气。今天，我们就来学习这篇与天气相关的知识短文。
二、初步感知课文，理清课文脉络
1．学生阅读“预习提示”，把握本文学习的两个重点。
2．朗读课文，借助工具书学习生字，解释词语。
正音：棉絮 点缀 预兆 绫纱 粼波 绸幕
解词：峰峦 清晰 绫纱 朦胧
3．再读课文、熟悉课文内容。
① 学生分段并概括段落大意，理清说明顺序。
明确：第一部分（第1自然段），说明云和天气的关系，说明要认识可以看云。
第二部分(第2--6自然段)，具体说明怎样看云识天气。
第三部分(第7自然段)，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。
②讨论：这一课的结构形式怎样 全文的中心句是哪句
明确：本文是“总说——分说——总说”的结构。
云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语
1。默读第一部分，说说这一部分的结构形式。
学生归纳：“总一分一总”的结构。
2．找出本段的中心句，看看课文是怎样具体说明的。
(这一部分是对云的形态与特征作说明，要组织学生对关键句子加以揣摩，体会语言生动形象的特点。)
第一句为中心句。“姿态万千”。总说云的形态，“变化无常”总说云的特征。中间八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣“万千”。省略号后，“有时”、“有时”、“刚才”、“—霎间”，紧扣“变化无常”。
最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志一一—“看云识天气”引出全文的中心。
3．思考：本段说明云的语言生动形象，表现在哪些地方
明确：①为了具体写“姿态万千”用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。
为了具体写“变化无常”，作者用“有日个…．·美丽”，“有时……阴森”，“刚才‘……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆”进行对比。
②用词非常准确、生动。
描写各种云运动的特征时，用了“飘在空中”、“整齐地排列”、“来来去去”、“盖住了天空”。写天气变化时，用了“点缀”、“笼罩”；“阳光灿烂”、“乌云密布”、“大雨倾盆”等词语，用“招牌”作比，也非常准确。
四、重点分析第二部分
1。提问：第2自然段与上下文有何关系 起什么作用
学生明确：“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”一—承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。(起承上启下的作用)
2．讨论：这部分可以分为几层
明确：分为两层：第一层(第3—5自然段)，说明云的形态和天气的关系。
第二层(第6自然段)，说明光彩现象和天气的关系。
3．边看课文，边填表，完成课后练习一。
云的种类 动的形状 位置 天气情况
卷云 像羽毛、像绫纱 最高 阳光可以透过它照到地面，天气晴朗。
卷积云 像粼波 很高 它不会带来雨雪。
积云 像棉花团 2000米左右 在天空映着温和的阳光。
高积云 像羊群 2000米左右 云块间露出碧蓝的天空。天晴。
卷层云 仿佛白色绸幕 高 它向前推进，天气将转阴。
高层云 像毛玻璃 低 它预示将要下雨或下雪。
雨层云 布满天空 更低 雨雪就开始下降。
积雨云． 形成高大的云山 更低 马上就会下暴雨。
讨论：这部分的说明语言生动形象又表现在哪些地方
(1)贴切的比喻。
“有时像一片白色的羽毛，有时像——块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；“像棉团似的白云”比喻积云的形态特征；写卷云聚积成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。
(2)拟人的手法。
写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫高层云了。”
写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。
(3)描写的语句。
阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄。”
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云。
“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”，描绘“积雨云”的发展变化。
5．自学第6自然段。
1．思考：本段的第一句起什么作用。
明确：过渡句，也是这一段的中心句。
2．边看课文，边填表，理解云的光彩现象和天气的关系。
光名 产 生 和 分 布 情 况 光彩 天 气 征 兆
晕
华
虹
霞
明确：“晕”产生在卷层云上，分布在日月周围，里红外紫，天气征兆为“日晕三更雨，月晕午时风；“华”产生在高积云边缘，里紫外红，天气征兆为“华环由小变大，天气第二部分(第2—6自然段)，具体说明怎样看云识天气。
第三部分(第7自然段)，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。
②讨论：这—课的结构形式怎样 全文的中心句是哪句
明确：本文是“总说——分说——总说”的结构。
云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语
1．默读第一部分，说说这一部分的结构形式。
学生归纳：“总一分一总”的结构。
2．找出本段的中心句，看看课文是怎样具体说明的。
(这一部分是对云的形态与特征作说明，要组织学生对关键句子加以揣摩，体会语 言生动形象的特点。)
第一句为中心句。“姿态万千”总说云的形态，“变化无常”总说云的特征。中间八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣“万千”。省略号后，“有时”、“有时”、“刚才”、“—‘霎 间”，紧扣“变化无常”。
最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志一—“看云识天气”引出全文的 中心。
3．思考：本段说明的语言生动形象，表现在哪些地方
明确：①为了具体写“姿态万千”用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准
确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。
为了具体写“变化无常”，作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆”进行对比。
②用词非常准确、生动。
描写各种云运动的特征日寸，用了“飘在空中”、“整齐地排列”、“来来去去”、“盖住了天空”。写天气变化时，用了“点缀”、“笼罩”；“阳光灿烂”、“乌云密布”、“大雨倾盆”等词语，用“招牌”作比，也非常准确。
四、重点分析第二部分
1．提问：第2自然段与上下文有何关系 起什么作用
学生明确：“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。(起承上启下的作用)
2．讨论：这部分可以分为几层
明确：分为两层：第一层(第3—5自然段)，说明云的形态和天气的关系。
第二层(第6自然段)，说明光彩现象和天气的关系。
3．边看课文，边填表，完成课后练习一。
云的种类 动的形状 位置 天气情况
卷云 像羽毛、像绫纱 最高 阳光可以透过它照到地面，天气晴朗。
卷积云 像粼波 很高 它不会带来雨雪。
积云 像棉花团 2000米左右 在天空映着温和的阳光。
高积云 像羊群 2000米左右 云块间露出碧蓝的天空。天晴。
卷层云 仿佛白色绸幕 高 它向前推进，天气将转阴。
高层云 像毛玻璃 低 它预示将要下雨或下雪。
雨层云 布满天空 更低 雨雪就开始下降。
积雨云． 形成高大的云山 更低 马上就会下暴雨。
4。讨论：这部分的说明语言生动形象又表现在哪些地方
(1)贴切的比喻。
“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；“像棉团似的白云”比喻积云的形态特征；写卷云聚积成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。
(2)拟人的手法。
写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫高层云了。”
写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。
(3)描写的语句。
“阳光透过云层，．；…依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄。”
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸人天顶”等词浯写由积云到积雨云。
“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”，描绘“积雨云”的发展变化。
5．自学第6自然段。
1．思考：本段的第一句起什么作用。
明确：过渡句，也是这一段的中心句。
2．边看课文，边填表，理解云的光彩现象和天气的关系。
光名 产 生 和 分 布 情 况 光彩 天 气 征 兆
晕
华
虹
霞
明确：“晕”产生在卷层云上，分布在日月周围，里红外紫，天气征兆为“日晕三更雨，月晕午时风；“华”产生在高积云边缘，里紫外红，天气征兆为“华环由小变大，天气睛，华环由大变小，天气转阴”；“虹”雨过天晴时出现在太阳对面的云幕上，彩色圆弧，天‘气温征兆为“东虹轰隆西虹雨”；“霞”出现在清晨或傍晚，太阳照到天空，使云层变成红色。天气征兆为“朝霞不出门，晚霞行千里”。
3．这一部分的语言生动形象又表现在哪些地方
明确：引用了谚浯，简短、通俗、鲜明、生动。
五：、朗渎第7自然段，说说每句话写了什么 (怎样概括段的主要意思)
归纳：看云识天气的目的，方法、局限性；还要依靠天气预报——说明看云识天气的目的、方法和注意事项。
最后两句话体现了说明文浯言的严密性，它与前文中的“往往…‘常常…‘有时’’等词语 是棚照应的，表明使用词语的准确性。
六、小结
课文采用了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩观象同天气的关系
板书设计；
教学后记：这是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变比的关系、看云与识天气的关系，告诉人们可以看云识天气。学生通过学习学会了采用表格形式来筛选信息，理清了云和天气的关系，但对前八种云的形状不一定分辨清楚。
