二年级下册数学教案-8.1 按不同标准分类 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-8.1 按不同标准分类 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 49.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-17 20:35:56 | ||
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文档简介
课 题 按不同的标准分类 教学时间
教学目标 1、联系实际的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，并能用自己的方法记录数据。
2、能对数据整理的结果进行简单的分析。
3、通过小组学习，主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。
教学重点 能按不同标准分类，并记录和整理数据。
教学难点 用符号记录时做到不重复、不遗漏。
教学准备 多媒体课件
教 学 流 程
一、创设情境，引入新课 （1）（出示树叶图形）师：若果是大自然是美丽多彩的一幅画，那其中肯定少不了树叶的点缀。
师：把这些树叶分分类，你会吗？怎么分？
生：按_____分，分成（ ）（ ）（ ）几类。
师：还可以怎么分？分成几类？
生：按_____分，分成（ ）（ ）（ ）几类。
追问：这两种分类结果一样吗？（不一样）为什么不一样？（分类的标准不一样，分类的结果自然就不同）
师：同学们来看，这两种分类都采用了把树叶原模原样画下来的方式记录，简便吗？
追问：你有什么好方法？——可以用一个简单的符号来表示一片树叶。瞧，左边老师选用自己喜欢的符号——√来表示一片树叶，右边我是用——小方框来表示一片树叶。为了让大家看得更清楚，老师给这两种分类修饰了一下。
师：同学们，现在这两张分类的结果，你还能看得懂吗？
提问：通过按颜色分类的结果，你能解决什么问题？（或者说你知道了什么？）通过按形状分类的结果呢？
小结：按不同的分类标准，得到的结果也不同，能解决的问题也是不一样的，今天我们就一起来研究——按不同的标准分类！（揭题）
二、观察操作，内化新知
1.（1）师：小朋友，春天是个适合游玩的季节，我听说一所美丽的校园里有个童心园，我们一起去看一看吧！
师：童心园里有哪些人？ 预设：有老师，有学生，有男生，有女生。
他们分别在做什么呢？有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。
（2）根据这些信息，你想知道些什么？【提问】
小结：小朋友们真了不起，提出了这么多的问题，老师从中选择了3个，我们来看——
先来看第一个问题，要知道学生比老师多多少人，就要先知道——老师、学生分别有多少人？
追问：现在图中排列的这么乱，怎样就可以让让大家一眼看出呢？（分类，整理）
师：按什么来分？分成哪几类？按身份，分成老师和学生两类。（（贴“老师”和“学生”，分类），为了看得更清楚，我们可以像这样把老师和学生用线隔开！【画线，形成表格。】
追问：那这样的分类能解决其他两个问题吗？（不能）要解决这两个问题怎么办呢？
汇报：谁来说一说你是怎样想的？
要解决（ ）问题，得按性别来分，分为男和女（板书：男 女） ；要解决（ ）问题，得活动项目来分，分为做游戏、下棋和看书（板书：做游戏、下棋和看书）
小结：看样子要解决不同的问题就需要——（不同的分类，）也就是按不同标准来分类。
3.过渡：分类以后还要想办法记录每一类各有多少人，才能解决问题。
4.引导：要知道老师和学生各有多少人，你打算怎么办？（数一数）
师：要是能把所有的老师都请到这，把所有的学生都请到这，就好了！谁能帮我出个主意？
小结：是的，我们可以选择自己喜欢的符号去表示图中的一个人“√”，记录在表格里！
追问：那么怎样记录，可以做到不遗漏不重复呢？
生：从左往右，从上往下，划去一个、记一个。
师：这种方法真不错，那我们一起来划一个，记一个吧！我划掉一个，你们就一起报出他的身份——是老师还是学生，好吗？生报，师写，完成示范。
追问：通过分类整理，老师和学生排列得更清楚了，现在我们能解决这个问题了吗？
学生活动
真棒，现在，你学会分类整理了吗？那么剩下的问题，就交给你啦！
说要求：1. 每人选一个问题，先确定分类的标准，写下来。
2.用自己喜欢的方法表示分类结果（可以是打钩也可以是画图形）。
3.按一定的顺序记录，做到不重复、不遗漏。
4.完成后在你的组内说一说，和大家分享你的问题和方法。
四、处理资源
1.不同标准分类。请学生代表上来展示：
（1)T：你们小组准备解决的问题是什么？
T：你把这些人分成了几类？分别是哪几类？
T：现在你能解决这个问题吗？
追 问：他的分类整理还能解决什么问题？
预设1：看书比下棋多几人？
预设2：做游戏比下棋多多少人？
预设3：看书、下棋和做游戏的一共有多少人？
*还有一个小朋友是这样整理的？猜猜他想解决的是什么问题呢？
预设：参加哪种活动的人最多？
追问：你是怎么想的?（因为她按活动项目来分类的，就可以将各种活动项目的人进行比较）
2.比较：仔细观察这几种分类结果，有什么不同的地方？（问题不同→导致分类标准不同→分类的结果结果也就不同）
3.有什么相同的地方？什么是不变的？总数不变。
追问：为什么不同的分类标准，都可以知道一共都是15人？（不算就知道，都是把图中同样的人的人进行分类的）
（四） 回顾过程，交流体会。
谈话：回顾分类整理的过程，你有哪些体会？或者说分类有什么好处？——更清楚地知道图中有哪些人？各有多少？
三、巩固练习，形成技能
1、积木
师：唐老鸭给我们带来了一些积木，它想让我们干什么呀？
这里呈现了两种分类方法，你知道它们分别是按什么标准来分类的吗？
师：同学们说得非常好，做的时候应该怎样做，可以避免遗漏？
生：用划一个记一个的方法。
追问：等我做第2个表格的时候发现，图形已经全部划杠掉了，怎么办？
生：用圈一个记一个的方法。
真棒，下面请同学们一起来动手整理一下吧。把书翻到第92页，完成第1题，比一比哪位同学整理得又快又准确。
追问：老师把我的分类结果展示了出来，同学们看。怎样检验我的分类结果是否有遗漏？数一数，看看总数是否是13。
小结：分类的标准不同，结果也不同，但无论怎样分，物品的总数应该是不变的！
师：从这张表格中，我们都能算出一共有多少个图形，谁来说一说你还得到了哪些数学信息？
学生回答：
（1）（）最多，（）最少
（2）（）比（）多（）个
（3）（）比（）少（）个
（4）一共有13个积木。
2、邮票
师：请同学们看一看这些邮票都相同吗？ 有什么不同？
小结：80分、100分、200分我们一般叫作邮票的面值， 横、竖我们一般叫作邮票的版式，陶瓷、人物、花卉、建筑这些是邮票上的图案 。
师：同学们观察得很仔细，要把这些邮票分类整理，可以怎么分？请同学们至少选用两种分类方法，在学习单上写一写，比比看谁的分类方法更多！
四、总结回顾，拓展延伸
师：小朋友们，其实一年级刚入学的时候我们学习了分类，今天也学习了分类，有什么不同？追问：我们为什么要按不同的标准分类？（是的，为了解决不同的问题所以需要按不同的标准来分类）。
以我们全班同学为例，饭前洗手的时候，我们按什么来分类？生：性别
上兴趣课的时候，按照什么标准来分类的？生：兴趣
放学的时候，按照什么标准来分类？生：值日生、非值日生。
师：我们还可以按什么标准来分？
课后去研究实践下吧？
板 书 设 计
按不同标准分类
教 学 反 思
本课时是在学生学习过简单分类的基础上教学的，这是学生初次接触统计活动。通过这部分内容的教学，可以使学生初步体验数据的收集、整理和分析过程，初步积累数据整理和分析的经验，为继续学习收集和整理数据，描述和分析数据，认识统计表和统计图打下基础。
教学目标 1、联系实际的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，并能用自己的方法记录数据。
2、能对数据整理的结果进行简单的分析。
3、通过小组学习，主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。
教学重点 能按不同标准分类，并记录和整理数据。
教学难点 用符号记录时做到不重复、不遗漏。
教学准备 多媒体课件
教 学 流 程
一、创设情境，引入新课 （1）（出示树叶图形）师：若果是大自然是美丽多彩的一幅画，那其中肯定少不了树叶的点缀。
师：把这些树叶分分类，你会吗？怎么分？
生：按_____分，分成（ ）（ ）（ ）几类。
师：还可以怎么分？分成几类？
生：按_____分，分成（ ）（ ）（ ）几类。
追问：这两种分类结果一样吗？（不一样）为什么不一样？（分类的标准不一样，分类的结果自然就不同）
师：同学们来看，这两种分类都采用了把树叶原模原样画下来的方式记录，简便吗？
追问：你有什么好方法？——可以用一个简单的符号来表示一片树叶。瞧，左边老师选用自己喜欢的符号——√来表示一片树叶，右边我是用——小方框来表示一片树叶。为了让大家看得更清楚，老师给这两种分类修饰了一下。
师：同学们，现在这两张分类的结果，你还能看得懂吗？
提问：通过按颜色分类的结果，你能解决什么问题？（或者说你知道了什么？）通过按形状分类的结果呢？
小结：按不同的分类标准，得到的结果也不同，能解决的问题也是不一样的，今天我们就一起来研究——按不同的标准分类！（揭题）
二、观察操作，内化新知
1.（1）师：小朋友，春天是个适合游玩的季节，我听说一所美丽的校园里有个童心园，我们一起去看一看吧！
师：童心园里有哪些人？ 预设：有老师，有学生，有男生，有女生。
他们分别在做什么呢？有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。
（2）根据这些信息，你想知道些什么？【提问】
小结：小朋友们真了不起，提出了这么多的问题，老师从中选择了3个，我们来看——
先来看第一个问题，要知道学生比老师多多少人，就要先知道——老师、学生分别有多少人？
追问：现在图中排列的这么乱，怎样就可以让让大家一眼看出呢？（分类，整理）
师：按什么来分？分成哪几类？按身份，分成老师和学生两类。（（贴“老师”和“学生”，分类），为了看得更清楚，我们可以像这样把老师和学生用线隔开！【画线，形成表格。】
追问：那这样的分类能解决其他两个问题吗？（不能）要解决这两个问题怎么办呢？
汇报：谁来说一说你是怎样想的？
要解决（ ）问题，得按性别来分，分为男和女（板书：男 女） ；要解决（ ）问题，得活动项目来分，分为做游戏、下棋和看书（板书：做游戏、下棋和看书）
小结：看样子要解决不同的问题就需要——（不同的分类，）也就是按不同标准来分类。
3.过渡：分类以后还要想办法记录每一类各有多少人，才能解决问题。
4.引导：要知道老师和学生各有多少人，你打算怎么办？（数一数）
师：要是能把所有的老师都请到这，把所有的学生都请到这，就好了！谁能帮我出个主意？
小结：是的，我们可以选择自己喜欢的符号去表示图中的一个人“√”，记录在表格里！
追问：那么怎样记录，可以做到不遗漏不重复呢？
生：从左往右，从上往下，划去一个、记一个。
师：这种方法真不错，那我们一起来划一个，记一个吧！我划掉一个，你们就一起报出他的身份——是老师还是学生，好吗？生报，师写，完成示范。
追问：通过分类整理，老师和学生排列得更清楚了，现在我们能解决这个问题了吗？
学生活动
真棒，现在，你学会分类整理了吗？那么剩下的问题，就交给你啦！
说要求：1. 每人选一个问题，先确定分类的标准，写下来。
2.用自己喜欢的方法表示分类结果（可以是打钩也可以是画图形）。
3.按一定的顺序记录，做到不重复、不遗漏。
4.完成后在你的组内说一说，和大家分享你的问题和方法。
四、处理资源
1.不同标准分类。请学生代表上来展示：
（1)T：你们小组准备解决的问题是什么？
T：你把这些人分成了几类？分别是哪几类？
T：现在你能解决这个问题吗？
追 问：他的分类整理还能解决什么问题？
预设1：看书比下棋多几人？
预设2：做游戏比下棋多多少人？
预设3：看书、下棋和做游戏的一共有多少人？
*还有一个小朋友是这样整理的？猜猜他想解决的是什么问题呢？
预设：参加哪种活动的人最多？
追问：你是怎么想的?（因为她按活动项目来分类的，就可以将各种活动项目的人进行比较）
2.比较：仔细观察这几种分类结果，有什么不同的地方？（问题不同→导致分类标准不同→分类的结果结果也就不同）
3.有什么相同的地方？什么是不变的？总数不变。
追问：为什么不同的分类标准，都可以知道一共都是15人？（不算就知道，都是把图中同样的人的人进行分类的）
（四） 回顾过程，交流体会。
谈话：回顾分类整理的过程，你有哪些体会？或者说分类有什么好处？——更清楚地知道图中有哪些人？各有多少？
三、巩固练习，形成技能
1、积木
师：唐老鸭给我们带来了一些积木，它想让我们干什么呀？
这里呈现了两种分类方法，你知道它们分别是按什么标准来分类的吗？
师：同学们说得非常好，做的时候应该怎样做，可以避免遗漏？
生：用划一个记一个的方法。
追问：等我做第2个表格的时候发现，图形已经全部划杠掉了，怎么办？
生：用圈一个记一个的方法。
真棒，下面请同学们一起来动手整理一下吧。把书翻到第92页，完成第1题，比一比哪位同学整理得又快又准确。
追问：老师把我的分类结果展示了出来，同学们看。怎样检验我的分类结果是否有遗漏？数一数，看看总数是否是13。
小结：分类的标准不同，结果也不同，但无论怎样分，物品的总数应该是不变的！
师：从这张表格中，我们都能算出一共有多少个图形，谁来说一说你还得到了哪些数学信息？
学生回答：
（1）（）最多，（）最少
（2）（）比（）多（）个
（3）（）比（）少（）个
（4）一共有13个积木。
2、邮票
师：请同学们看一看这些邮票都相同吗？ 有什么不同？
小结：80分、100分、200分我们一般叫作邮票的面值， 横、竖我们一般叫作邮票的版式，陶瓷、人物、花卉、建筑这些是邮票上的图案 。
师：同学们观察得很仔细，要把这些邮票分类整理，可以怎么分？请同学们至少选用两种分类方法，在学习单上写一写，比比看谁的分类方法更多！
四、总结回顾，拓展延伸
师：小朋友们，其实一年级刚入学的时候我们学习了分类，今天也学习了分类，有什么不同？追问：我们为什么要按不同的标准分类？（是的，为了解决不同的问题所以需要按不同的标准来分类）。
以我们全班同学为例，饭前洗手的时候，我们按什么来分类？生：性别
上兴趣课的时候，按照什么标准来分类的？生：兴趣
放学的时候，按照什么标准来分类？生：值日生、非值日生。
师：我们还可以按什么标准来分？
课后去研究实践下吧？
板 书 设 计
按不同标准分类
教 学 反 思
本课时是在学生学习过简单分类的基础上教学的，这是学生初次接触统计活动。通过这部分内容的教学，可以使学生初步体验数据的收集、整理和分析过程，初步积累数据整理和分析的经验，为继续学习收集和整理数据，描述和分析数据，认识统计表和统计图打下基础。