(共26张PPT)
第六单元
第二十三课
三顾茅庐
罗贯中
语文九年级上册（部编版）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
调整心态，进入情景
学习活动（一）
第一课时
今天我们学习一个三国故事，它是由根据《三国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”中的部分内容改编而成。?
学习目标
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
作家作品
罗贯中（约1330
-约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
读读写写
拜谒（
）
纶（
）巾
鹤氅（
）
胄（
）
疏（
）懒
愧赧（
）
吴会（
）
殆（
）
存恤（
）
箪（
）食壶浆
yè
guān
chǎng
zhòu
shū
nǎn
kuài
dài
xù
dān
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（4）
认读课文，积累词语
jīng（
）世奇才
思贤如kě（
）
如雷guàn（
）耳
经
渴
贯
记记背背
1.
犹然：仍然。
2.
迟迟：太阳缓慢落山的样子。
3.
冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
4.
纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
5.
鹤氅：用鸟羽制成的外套。
6.
愧赧：因羞惭而脸红。
7.
屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
8.
汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
9.
用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。
10.存恤：爱惜，体恤。
11.箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
听读课文
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？
【合作交流】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。
2.以各种形式读课文，然后小组讨论——通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。
【合作交流】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。
3.默读课文，理清文章脉络。
【合作交流】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。
第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。
第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。
1.关羽和刘备的对话有什么作用？
【合作交流】关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（6）
品读课文，赏析语句
第二课时
2.张飞的这句话表现了他怎样的性格特点？
【合作交流】张飞的这句话反映了他粗暴、鲁莽、急躁的性格特点。
3.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？
【合作交流】“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
4.作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？
【合作交流】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
5.诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？
【合作交流】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。
6.“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
【合作交流】诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表现了他谦逊的品德。
7.诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？
【合作交流】诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。
8.刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？
【合作交流】说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。
9.如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？
【合作交流】诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算，也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。
10.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？
【合作交流】其策略主要包括三个步骤：第一步，“跨有荆、益，保其岩阻”——建立稳固的根据地；第二步，“西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”——稳定后方，做好内政外交上的准备；第三步，“天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川”——北定中原，成就霸业。
11.试分析刘备和诸葛亮这两个人物的形象。
【合作交流】刘备：有兴复汉室的抱负，能放下架子，诚心诚意地请诸葛亮出山，具有求贤若渴、礼贤下士的精神，善于发现、重用人才。
诸葛亮：具有远大的抱负，希望辅佐明君，成就一番事业。他清高自许，原则性很强。他眼光敏锐，对当前的形势看得非常透彻。他深谋远虑，对今后形势的发展了如指掌。
文中哪些语句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？
【合作交流】从刘备的举动看出：“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。“半里多地”刘备就下马步行，可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊！刘备“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息；怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事；亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心。见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完《隆中对》刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
研读课文，突破难点
学习活动（7）
“衣襟尽湿”，这些细微的动作，表达出了刘备的心情、对人才的渴求和诚恳。
从刘备张飞的语言对比看出：诸葛亮在张飞眼中是一介“村夫”，张飞说“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起，等我去屋后放一把火，看他起不起！”在刘备眼中却是一代“天贤”，“望先生不弃鄙贱，曲赐教海”“开备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”刘备谦虚的态度可以看出他对人才的渴求。通过张飞和刘备语言的对比，突出了刘备的求贤若渴和礼贤下士。
中心意思
本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（8）
通读课文，归纳中心
1.故事情节曲折。
刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声色的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。
学习活动（9）
通读课文，总结写法
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
2.人物形象鲜明
小说通过典型的语言和动作描写，刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一个时辰”，而态度却恭恭敬敬；张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等便可看出。
名著阅读：《三国演义
》
1.“三顾茅庐”的故事在小说《三国演义
》中，作者洋洋酒洒写了数千字，在史书《三国志》中却只用了五个字作记录：“凡三往，乃见。”请谈谈为什么会有这种区别？
2.走进名著
（1）我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单
骑
的英雄形象，这个英雄是。这部书中有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字：______
。
（2）《名人传》的作者是
，小说中的贝多芬、米开朗琪罗、列夫托尔斯泰虽然事业不同，贡献不同，所处的时代和国家也不同，但他们都是
才成为各自领域里的伟人的。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（10）
读写活动，拓展迁移
【参考答案】（1）关羽
（2）符合题意即可
【解析】试题分析:考查文学常识。（1）如关羽:大意失荆州单刀赴会，水淹七败走麦城斩颜良，诛文丑，温酒斩华雄，古城会斩蔡阳，义释老黄忠等。（2）罗曼罗兰，经历了超越常人的磨难之后
谢谢聆听
