品“秋”词，怎一个“思”字了得
——《天净沙
秋思》群诗阅读教学设计
一、教学目标：
1.
知识与技能：有感情地朗读，揣摩作品的语言，体会作品的意境，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
2.
过程和方法：通过自主、合作、探究、比较阅读的学习方法，品词、赏句、析篇，悟心境。
3.
情感态度价值观：领悟诗中蕴含的情感，培养学生积极乐观的人生态度和热爱家国的思想感情。
二、
教学重难点
1
重点：品味语言，体会作品的意境；通过比较阅读，把握作品的艺术特点，初步鉴赏诗歌。
2
难点：运用字画诗的审美观点，鉴赏诗歌的谋篇布局。
三、教学准备：多媒体、和秋天有关的诗词。
教学过程：
一、导入新课。
何处和成愁，离人心上秋！秋天，美到极致；也愁到极致。早在遥远的战国时期，楚国文人宋玉的一句“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”为秋天定下了悲戚的基调，从此，无数文人墨客在秋色中徘徊、吟哦、思考，写下了万千作品，其中最为杰出的是被誉为“秋思之祖”的天净沙
秋思，它的作者是元代散曲家马致远，今天让我们一起来走近这首小令，一起品秋词，赏情思......
二、思------初读之感受。
问题：初读诗歌，你感受到了作者马致远怎样的心情和状态？
预设：1.我感受到了作者的思乡之情。
2.我感受到了作者的孤独与惆怅......
三、思------用词之贴切
再读文本，小令中哪些词语让你有了这样的感受？
预设：1.“枯藤老树昏鸦：藤是枯萎的，没有生命力的，树是树叶凋零的老树，黄昏的乌鸦飞回巢里，这景色让人感到所见之景都是凄凉惆怅的......
2.“瘦马”：马是瘦马，可以说明他跑了很远的路，马都累瘦了，瘦骨嶙峋的。
3.“小桥流水人家”弯弯的小桥，潺潺的溪水，炊烟袅袅的人家，让诗人想到了自己的家乡。
名词前面的形容词语能否去掉或换掉？为什么？
预设：1.枯藤的“枯”字，藤，在大家的印象里，是绿色的，就会给人一种生机勃勃的感觉，而枯藤，是没有生命迹象的。
3.昏鸦的“昏”字，昏鸦就是黄昏时候要归巢的乌鸦，连乌鸦都回巢了，而诗人却还在路上流浪，不知道家在哪里。
4.古道，古老荒凉的道路，延伸到远方，连个行人也没有。老树的“老”字，给人一种生命将近的感觉
......
四、思-------结句之精妙
《天净沙
秋思》和唐代诗人张籍的《秋思》两首诗的结尾句，抒情的方式各有什么特点？
预设：“夕阳西下，断肠人在天涯。”天涯茫茫，空旷而又遥远，“断肠人”只身一人的孤独，疲倦，漂泊不定，这形成一种大与小的对比。
“行人临行又开封”诗人浓烈的思乡之情，寄予了“又开封”这个细节里，体现了诗人对家乡和亲人的“意万重”，和言语的“说不尽”，更写出了诗人在萧瑟的秋风里，思归而不得的惆怅和悲凉。
五、思——布局之精巧
比较《天净沙·秋思》和《天净沙·秋》这两首作品的写景方法，看看有什么不一样？哪一首艺术成就更高？
预设：1.《天净沙·秋思》意象虽然多，但都是渲染了荒凉空旷的氛围，烘托作者的感情的。
例如：《天净沙·秋》所选的意象，感觉前面是凄凉伤感的，后面好像是喜悦的，意象多，感觉表达的感情也有些乱。
六、思——心境之不同
比较阅读：刘禹锡的《秋词》
问：你是从哪里感受到刘禹锡的豪情的？
预设：1.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。一只白鹤在晴朗的秋天，向着白云直冲而去，就把诗人的豪情引到了碧空之上。多么壮阔！
我言秋日胜春朝，这里也很豪迈。他直截了当地告诉我们，我就觉得秋天比春天的早上还要好，还要美丽，多么自信，多么有力量，多么不拘一格啊！
结合马致远和刘禹锡的经历，比较二者心境之不同。
七、思-----我笔写我心
用词贴切，结句精妙，谋篇布局疏密有致，“秋思之祖”实至名归。今天我们赏析了马致远的《秋思》，还联读了其他写秋天的诗，品秋词，怎一个“思”字了得！在这满天的秋色里，希望同学们也能有所思------思先辈历经磨难，百折不挠；思今日刻苦努力，不负韶华；思明日成为栋梁，报效国家。
板书设计：
秋
景
用词贴切
密
思
情
结语精妙
疏
