课题
《秋天的怀念》
课型
新授课
主备人
上课时间
教学目标
揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。学习运用多种描写塑造人物形象的方法。
教学重点
1、抓住细节，体会母爱。2、深入理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。
教学难点
拓展阅读，领悟文章的表达特色。
教具
多媒体、黑板、课件
学具
课本
课堂笔记
教学过程
教学环节
备注
环节一：破题导入
板书《秋天的怀念》史铁生，提问：同学们从老师的板书读到了那些信息？明确：作者史铁生在秋天怀念一个人；史铁生，小学六年级学过《那个星期天》，中国作家。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。你有怎样的问题？明确：1、作者在秋天怀念谁？她是一个怎样的人？为什么怀念她？为什么是在秋天这个季节怀念，有什么特殊意义吗？（即时点评：善于思考，带着问题学习，肯定会有很好的学习效果。）环节二：初读课文，整体感知（同学们自由读课文，思考黑板上的问题）（3分钟左右）提问：读完课文，你感受到了什么？预设：伟大的母爱；作者的悔恨、愧疚；泪奔……那么同学们提的问题解决了吗？（可以提问提问题的同学）问题回答预设：作者史铁生在秋天怀念他的母亲，母亲是一个疼爱、关心作者的人……通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。母亲在秋天去世；作者在秋天看菊花，燃起生命的信心。明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。环节三：细读课文，品析人物（速读课文，圈画出表现母爱的句子、词语，抓人物的语言、动作、神色，体味人物的情感做批注。找到一处注上序号1，两处注上2……看谁找得多））老师示范：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（划线）“悄悄”写不声不响，“偷偷”写小心翼翼，（圈画词语）这里表现了妈妈不忍看到我的暴怒，但又非常担心的样子。（批注）完成任务后，小组先交流，（3分钟）小组推荐品析的好的同学发言，再由这名同学推荐同组同学发言，或希望听到谁的品析，边拼边读。预设：宽容，心疼，呵护，劝慰，不舍，忘我，坚强；永远不表现心中的苦……明确：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑”“抓”，动作描写，表现了母亲怕我伤害自己；语言描写中“在一块儿”，表明母亲知道自己病入膏肓，但也要陪儿子坚强的活下去；“好好儿活”体现了母亲希望儿子不要丧失活下去的勇气，要重新振作起来，活得好好的。母亲进来了，挡在窗前：怕“我”见叶落而伤感。（挡，动作描写）她憔悴的脸上现出央求般的神色：多么希望儿子有一点开心的时候。（憔悴、央求，神态描写）喜出望外：心想，儿子终于能够去北海看看了。（神态描写）她高兴得一会坐下，一会站起：内心的欢喜、欣慰之情。（动作描写）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：高兴之情，溢于言表。（动作）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感：生怕儿子想到“腿脚”。（动作描写）她又悄悄地出去了：不多说，担心儿子烦。她出去了。就再也没回来：永远的诀别总结：从我们对课文的品析中，我们知道了史铁生的母亲对儿子的爱表现在她对儿子的
。（宽容，心疼，呵护，劝慰，不舍，忘我，坚强；永远不表现心中的苦）环节四：深研文本，感情升华一谈起母爱，我们都能想起伟大这个词来，但是，每个人的母亲跟别人的是不同的，她的爱也是不一样的：提起孟郊的母亲，你会想起“临行密密缝，意恐迟迟归”，提到岳飞的母亲，你会想起“精忠报国”，那么，史铁生的母亲对他的爱与众不同之处在什么地方呢？孟郊的母亲对他的爱是临出发时衣服上密密的针脚；岳飞的母亲对他的爱是深刺在后背上的“精忠报国”；而史铁生的母亲对他的爱则是（
）
明确：用自己的生命唤醒儿子对生活的希望。总结：世界上有一种美丽的声音，那是母亲的呼唤。世界上有一种美丽的回音，那是孩子懂得了母亲的心。《秋天的怀念》就是写孩子终于懂得了母亲的爱，懂得了母亲的心。作业布置：每个人的母亲都是独一无二的。大家仔细想一想自己的母亲，他和别人的妈妈有什么不同之处，在随笔本上写一写，下节课大家交流一下。
屏幕显示把问题写在黑板上（写上提问题同学的名字）大家手中的笔拿着，静读、圈画、批注，（学生们静读、圈画、批注，用时1分43秒。老师巡视同学们学习情况。）（学生活动，畅谈自己的感受。）我们朗读这段文字要很深沉，要进入故事的情境，要把有些字眼读成重音，有时候还要想着画面的描写。大家看出这段文字的美妙没有？好像是一天，但是母亲把小时候的故事给带出来了，因此它的内涵就更加的丰厚。PPT展示每个人的母亲都是独一无二的。
板书设计
秋天的怀念
史铁生
爱母亲
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作者
回报好好儿活
教学反思
这堂课，总体上说，基本达成了课前自己预判的教学内容。20多年的教学经历告诉我自己，精准而有效的教学预判或课堂教学场景的思维模拟往往比一味的试教磨课有意义有价值。原因很简单，学生永远是活的，没有一堂课是完全可以复制的。教学讲的永远是当下，讲的是这一堂课而不是那一堂课。所谓的试教磨课，最多也只是给有些无法预判的教学内容提供一个学情参考。正是基于这样的想法，我特别在意自己教学前的预判，这种预判包括教学内容整体的预判，也包括教学环节和教学策略的预判，甚至包括教学细节的假设与应对。可以说，精准的预判可以基本锁定教学内容的顺利完成，教学环节的流畅自然。但既然是预判，那教学预判与教学结果也注定了两者不会简单得合二为一。就拿这节课而言，至少以下几点可以改进：首先是教学朗读不够到位。如果说课堂品得还算仔细的话，那读得就不够细致精致了。其实精品与细读是相辅相成的，如果精品再加上精读，那么本课或许学生更能从“感觉”走进“感动”。其次，在一定的条件下，感动是可以互相感染的。教师的感动未必带来学生的感动，但教师不感动，学生就不会被感动。教学这堂课，自己还少了一些感动。如果自己能带着感动进而通过文本的媒介，在真切体验和细读精品中，我想学生或许更感动一些。在教学内容方面，我想学生对苦难的深入理解还略显不足，这可能和他们的人生经历有关，或许也和自己最后一个环节的设置或时间仓促有关。
16(共11张PPT)
史铁生
史铁生(1951——2010),生于北京，作家。21岁因病导致双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，自称职业是生病，业余在写作。
作者简介
畅所欲言，谈谈你的感受：
母亲
作者
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（划线）
“悄悄”写不声不响，“偷偷”写小心翼翼，（圈画词语）
这里表现了妈妈不忍看到我的暴怒，但又非常担心的样子。（批注）
咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
我俩在一块儿，要好好儿活……
史铁生在病榻上创作出了大量优秀作品。曾获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。中国七十年七十位作家之一。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
孟郊的母亲对他的爱是临出发时衣服上密密的针脚；
岳飞的母亲对他的爱是深刺在后背上的“精忠报国”；
而史铁生的母亲对他的爱是
。
用自己的生命唤醒儿子对生活的希望
世界上有一种美丽的声音，
那是母亲的呼唤。
世界上有一种美丽的回音，
那是孩子懂得了母亲的心。
制作单位：平阴县实验学校
2020年10月22日
谢谢大家！
