《走一步，再走一步》教学设计
教学目标：
1.快速理清文章思路
，梳理文章情节。（重点）
2.感受作者心理变化过程，学会心理描写的方法。（难点）
3.联系生活实际，感悟文章蕴含的人生哲理。
教学过程：
一、激情导入，记者采访。
读书是一次旅行，放飞的是自己的心灵，打开一本书，让思想随着文字远行。在别人的故事里寻找自己的梦，这是快乐的出发，也是幸福的围城，同学们，欢迎来到今天的语文课堂。
师：在正式上课之前，老师想先化身为一名记者对大家进行采访，哪一位同学想第一个答记者问？
一生举手。
师：同学，你好。请问你从小到大的成长经历中遇到了哪些困难？
一生回答。再请一生回答。
师：看来，同学们都在成长的历程中遇到了不同的困难，我想再采访一个问题，到目前为止你遇到的困难成功解决的举手。老师为你们感到高兴。那没举手的同学也不要灰心丧气，老师今天给大家带来一个方法，好，我们一起来读。
不要看下面的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成自己的目标。
师：这个方法并不是老师凭空说的，他是一个叫莫顿-亨特的美国作家，根据自己的经验得出的结论，那他究竟经历了什么呢？这节课我们一起来学习《走一步再走一步》请同学们打开课本。
教师板书课题、作者。
二、明确目标，事半功倍。
齐读这节课的学习目标。
检测预习，夯实基础。
课下同学们已经进行了预习，下面我们来检测一下同学们的预习成果
强调：1）和读音四声，对别人的言行因认可表示应和。
2）滑稽的稽字形，师生空书
3）还有三个词语的意思需要我们牢牢的掌握
通过刚才的检测，我发现同学们的预习可谓是非常的充分，看到这些词语，相信大家可能会心存疑惑，谁的神情恍惚？又是哪些人在哄然大笑呢？接下来我们就走进文本，一探究竟。
速读课文，整体感知。
请大家速读课文，并尝试用简洁的语言概括文章的内容。
请一位同学给大家明确速读要求。同学们3分钟速读开始
一生回答：概括文章内容？
另一生点评。教师强调：借助记叙文的六要素来概括文章的内容有助于我们快速地理清思路。
教师引导学生梳理文章情节。如果第一个词语，老师说是冒险，那接下来呢？对，遇险，脱险。板书：冒险-遇险-脱险。大家的反应非常的迅速
五、跳读文章，自读探究
师：什么事情对作者来说是冒险的呢？为什么是冒险的？接下来请同学们带着屏幕上的两个问题，跳读文章，独立思考。不动笔墨不读书。
强调：冒险原因：1、作者身体从小体弱多病。
2、妈妈一直以来的警告（想象妈妈如何劝告，模拟口吻，感受母爱）
3、外界的压力：同伴的嘲笑（分角色朗读，体会人物心理）
师：刚才通过分析，我们知道了正是由于身体原因、妈妈警告、同伴的嘲笑才让作者感到爬悬崖是一件冒险的事情，那文中又是是如何具体表现的呢？
学生分析，教师指导，读一读体会，重点词语的重读
概括，人物心理表现方法，齐读巩固。
人物心理描写的具体方法：
1、直接写出心理感受；
2、具体的动作、语言、神态反映心理；
3、环境描写衬托人物心理；
4、通过幻觉、时间的长短表现心理……
六、细读文章，合作探究
师：此时此刻，我们仿佛触摸到了作者那颗无比恐惧的灵魂，那靠他自救有可能吗？根本不可能了，那他的救星是谁？对，他的父亲。
接下来我们就重点研读18—28段“脱险”
部分，反复朗读，体会父亲是怎样帮我脱险的？我的心理一步步发生了怎样的变化？
大家可以分小组讨论，等会展示你们的交流成果。
学生分小组展示。
师强调：为了更方便大家查看内容，老师把脱险环节有关父亲的句子摘抄了出来。重点感悟父亲出了在具体作法上给了我一步步的指导之外，还在语气上为我逐渐建立了自信（频率相对较高是什么字？就，能）
，从中感受到这是一个怎样的父亲？睿智，冷静的。
感受“我”的心理变化过程。还原父子当时的真实情境，一人当父亲，一人当小作者，可以适当的加上一点动作。点评：写的非常具体，真可谓活学活用，为大家点赞。那作者从这件事获得的启示，在课文中的什么地方？是的，就是上课开始我就带给大家的办法。一起齐读。
七、妙笔生花，学以致用。
师：爬下悬崖扑入父亲怀里的那一刻作者的心情更为激烈，用这节课学到的表现心理的方法把作者此时的心理活动补充出来。
也许只要是个有心人，从平常的小事中获得启示是很容易的，但是如果能够把获得的启示运用到以后的生活中，就很难做到了，而莫顿亨特就是做到的那一个。
那大家可以再结合你到目前为止还没解决的那个困难，你觉得还那么的难吗？你又有怎样的看法呢？
同学们，当有人因为一时的成绩不理想而沮丧万分时，我们可以大声的对他说：
当有人因为书写差自暴自弃时，我们可以肯定的告诉他：
老师每次读这篇文章，也会有深深地感慨，所以写了一首小诗送给大家，我们一起齐读：
八、激情结尾，美好祝愿。
同学们，老师希望你们的人生尽量坦荡，如若不然，也希望你们能够记住今天所学，大胆尝试，敢于挑战，祝愿我们都能遇到更优秀的自己。(共18张PPT)
欢迎进入语文课堂！
不要看下面的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成自己的目标。
走一步，
再走一步
学习目标
1.快速理清文章思路
，梳理文章情节。
2.感受作者心理变化过程，学会心理描写的方法。
3.能够联系生活实际，感悟文章蕴含的人生哲理。
灼人
扒
趴
附和
突兀
怦怦
恍惚
抽噎
晕眩
滑稽
一、预习检测，我能行！
zhuó
bā
pā
hè
wù
pēng
huǎng
hū
yē
xuàn
huá
jī
参差不齐：
哄然大笑：
惊慌失措：
长短、大小、高低不一致。
许多人同时放声大笑，常带讽刺意味。
害怕慌张，不知怎么办才好。
二、速读课文，整体感知。
用简洁的语言概括文章内容。
速读要求：
三不：不出声、不指读、不回读
三到：眼到：认清每个字
手到：边读边动笔
心到：边读边想
三、跳读文章，自主探究
思考：爬悬崖为什么对我来说是冒险的事情？我在冒险时有着怎样的具体表现？
人物心理描写的具体方法：
1、直接写出心理感受；
2、具体的动作、语言、神态反映心理；
3、环境描写衬托人物心理；
4、通过幻觉、时间的长短表现心理……
四、细读文本，合作探究
细读18——28段“脱险”
部分，反复朗读，体会父亲是怎样帮我脱险的？我的心理一步步发生了怎样的变化？
他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不要想有多远，有多困难，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”
“好的，现在转过身去，用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。你能做到。不要担心接下来的事情，先走好第一步。相信我。”
“右边有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下，这就是你要做的。”
“现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”
就能
能
能
就
就
就
就
就
父亲：要吃晚饭了。
莫顿：我不行！我会掉下去的！我会摔死的！
父亲：你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。
莫顿：不，我不行！太远了！太困难了！我做不到！
父亲：不要想有多远，有多困难，这个你能做到。看着手电光指的
地方，看到那块石头没有？”
莫顿：我看到了。
父亲：好的，现在转过身去，用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。你能做到。不要担心接下来的事情，先走好第一步。相信我
莫顿：这看起来我能做到。我往后移动了一下，我找到了！
父亲：右边有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下，这就是你要做的。”
莫顿：我又做到了。
父亲：现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。
莫顿：我迈出了最后一步，扑进了爸爸强壮的臂弯里。我获得了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
人物心理描写的具体方法：
1、直接写出心理感受；
2、具体的动作、语言、神态反映心理；
3、环境描写衬托人物心理；
4、通过幻觉、时间的长短表现心理……
不要看下面的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
遇到困难时，要把大困难分解成小困难，积小步成大步，直到完成远大的目标。
本文这种用亲身经历的一件小事说明人生大道理的方法就是以小见大，以事寓理的写作手法。
在第二次世界大战期间，作为美国的上尉飞行员，莫顿-亨特奉命执行一项特殊的任务：驾驶一架没有任何武器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳粹德军本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死，可是他却出色地完成了任务。
当他接受嘉奖时，他说：
“我之所以能够成为孤胆英雄，
完全得益于我小时候的爬崖经历。”
遇到困难时，要把大困难分解成小困难，积小步成大步，直到完成远大的目标。
悬崖上，你胆战心惊，
而当你终于迈出了第一步，
整个世界都为你喝彩！
慢一点！耐心点！勇敢的再来一次！
人生没有套路，
说
我就应该是这个模样！
改变从打破开始，
万水千山，
只源于最初的那
一
步！
走一步，再走一步
