《王戎不取道旁李》教学设计
一、教学目标:
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”管s个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二、教学重难点：
（一）重点
1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
2.能用自己的话讲讲这个故事。
（二）难点
了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。
三、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、导课：
听说我们班同学特别聪明，回答问题特别积极，思维特别活跃，而且读的书也非常多，老师想出几个题，来考考大家，敢不敢接受挑战？老师的题目是：看图片，猜历史故事，今天这节课，我们再来学习一个历史故事（板书课题）
2、解题
请同学们齐读课题，说说题目的意思，
3、了解作者
学生结合注释，了解：他是竹林七贤之一
教师补充：王戎是山东临沂人，是我们的山东老乡，
（二）初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，力求读准字音，读通句子。
指名读，然后生评价。
重点指导：
多子折枝
学习联系上下文、查字典、以及结合生活中见到的情景读准多音字的方法。让我们接着读课文，指名读，齐读。
2、指导学生读出节奏
同学们，对于文言文，光读正确、流利，是远远不够的，还要读出节奏，读好停顿。
请同学们自己读一读，拿出铅笔试着划出停顿。
老师也根据自己的理解，划出了停顿，看看我们停顿的一样吗？和老师的比较一下，看怎样停顿更好呢？然后根据停顿节奏来读一读。
学生练读。
教师范读，体会文言文声断气连的特点。
范读、指名读、男女生比赛朗读等等多种形式，体会文言文的韵味。
（三）熟练朗读，理解文意
1、回顾之前学习古诗文用到的方法。
俗话说：“书读百遍，其义自见。那么这个小古文讲了什么内容呢？学习之前我们先来回顾学习小古文的方法。（借助注释、联系上下文、结合课外学习的内容猜测、也可以结合插图等。）
运用方法，自主学习，小组交流。
既然我们知道了这么多学习文言文的好方法，就请同学们利用这些方法，自己读一读，试着理解课文。遇到读不懂的地方，同桌或者小组之间，可以相互讨论。实在不会翻译的地方做上记号，等一会儿我们一起交流。时间：3分钟。
指名交流，提出不懂的，解决重点词句
重点指导：
（1）尝与诸小儿游
。
尝，就是曾经。你怎么知道的？结合课下注释，你能再说一遍吗？谁能再说一遍。
（2）人问之……，这句话中，人
指的是谁呀？之又指的是什么意思？展开想象说说会怎么问呢？
“哎，王戎，你怎么不去取李子呀？”，
指导：结合注释，结合上下文，展开想像，我们就理解了这句话的意思，这也是理解文言文的一种好方法。
理解“之”字一词多义现象。
这句话中，之字什么意思呢？
在文中，之字还出现了几次啊？
同样是一个之字，但在文中代指的内容是不一样的，这也是文言文中常见的现象。
学习“补充”的方法。
答曰……，
师：我首先要表扬这位同学，他读出来了，这个“答曰”，是王戎回答，很好的补充了人物。这样表达的就更加完整，更加准确了。所以，今天我们学习了一种文言文的方法，那就是“补充”。就像刚才那位同学，先补充，再指名说。
4、用自己的话讲故事。
小结：刚才，咱们把自己不明白不理解的地方，都理解的都深刻了，那你能不能用自己的话讲讲这个故事啊？（自己先试一试）好，哪位同学起来讲讲？
（四）深入探究，体会人物形象。
1、同学们，故事的人物都有谁？一个是王戎，一个是诸小儿，面对路旁多子折枝的李树，他们各有什么样的表现？请同学们从文中找出相关语句。
2、
怎么能读好这个句子，谁来试试？
师：竞走，什么动作，该怎么读呢？
生读
师范读。
生读。王戎在静静的观察、思考，再次指名读。
3、他为什么站在这里不动？不去摘取李子呢？文中哪句话告诉了我们答案？
师：你觉得王戎说这句话的时候，语气是怎样的？
坚定的。
再读体会。
师范读，齐读。是啊，那份自信啊，那份坚定啊。要注意读出来。
4、你是怎样理解这句话的？
在大路旁边，这么多李子，按常理来推测，如果好吃的话，早就被别人摘走了。现在，没有
人摘，说明这个李子肯定是苦的。
5、从中你感受到王戎是一个怎样的孩子呢？请大家再读课文，画出相关的句子，说说你的理由。
（1）说明，他经过了认真思考，才下的结论，说明这是一个爱动脑的王戎。
（2）王戎根据生活经验，如果这些李子是好吃的，早就被别人摘干净了，唯独这棵树上，还有那么多李子，说明他平时是注意观察的。
善于思考、冷静推断，聪明
6、那么，王戎的推断正确吗？你从哪里看出来？其他小孩对王戎会是什么态度呢？
7、把我们的感情融汇到字里行间，让我们一起来夸夸王戎吧，请同学们齐读课文。
（五）提升，多种形式认识古文
1、同学们，其实，我们课文中的标点，是后人加上的，我们的先人接触的古文是不带标点，试试你会读吗？
2、同学们，我们的先人接触的古文，不只是不带标点，而且是竖排版的，模仿古人，试试你会读吗？
3、熟读成诵
经过我们反复的朗读，到现在为止，这篇小古文能背下来了吗？根据老师提示，让我们试着一起背一下吧。
4、概括成语，
短短的时间，同学们就把这个故事读懂了，背过了。这个故事流传千古，经久不衰，现在已经演化为一个成语：道旁苦李。那你能尝试着猜一猜意思吗？
大家猜的对不对啊？我们来看一看词典中的解释吧。
（六）拓展总结，学以致用
同学们，这节课我们学习了聪明的王戎的故事，还掌握了学习文言文的好方法，老师再给大家推荐一个故事。就是《徐孺子》的故事。利用今天学习的方法，说说你又看到了一个怎样的人物形象？
如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》那里的人物历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。(共15张PPT)
曹冲称象
司马光砸缸
王戎不取道旁李
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王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
学习要求：
读正确；
读流利。
多子折枝
shé：1、断。2、亏损。
折
Zhé：1、断，弄断。2、损失。
3、弯曲。
zhē：
折腾
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
学习要求：
读正确；
读流利。
王戎不取道旁李
王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
学习要求：
读正确；
读流利；
读出停顿。
王戎不取道旁李
①王戎/七岁，尝/与诸小儿游。②看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。③人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”④取之，信然。
王戎不取道旁李
①王戎/七岁，尝/与诸小儿游。②看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。③人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”④取之，信然。
（）
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
王戎不取道旁李
王戎七岁尝与诸小儿游看道边李树
多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之
答曰树在道边而多子此必苦李取之信然
王戎七岁尝与诸小儿游看道边李树多子折枝诸儿竞走取之唯戎不动人问之答曰树在道边而多子此必苦李取之信然
王戎不取道旁李
王戎不取道旁李
王戎
，尝与
游。看
，
诸儿
，唯
。人问之，答曰：“树在道边而
，此必
。”取之，
。
指路边的苦李，走过的人不摘取。
比喻被人所弃、无用的事物或人。
道旁苦李
徐孺子年九岁，尝月下戏。人语（yù）之曰：“若令月中无物，当极明邪（yé）？”徐曰：“不然。譬（pì）如人眼中有瞳子，无此必不明。”
注释：①语：告诉
②若：如果。
③譬如：就像。④瞳子：瞳孔。
学以致用
学习要求：
1、理解故事内容。
2、说说主人公聪
明在什么地方。
《世说新语》由南朝刘义庆组织文人编写，是我国最早的一部文言志人小说集。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
好书共读
